2014年初中物理实验操作考试试题
滁州市2014年初中物理实验操作考试试题
学校姓名中考准考证号
试题一用天平和量筒测物质的密度
实验要求：
1．安放并调节天平平衡。
2．用天平和量筒分别测出待测物体的质量和体积，并记录测量结果。3．计算出待测物体的密度。
实验器材：
天平（附砝码）1台，量筒1个（100ml），烧杯1个（250ml），待测物体1个，适量水，细线。
实验记录单
滁州市2014年初中物理实验操作考试试题
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试题二探究凸透镜成放大实像的规律
实验要求：
1．在光屏上得到放大的实像并记录相应的物距和像距。
2．改变物距和像距，再次得到放大的实像并记录有关数据。
3．分析数据并得出凸透镜成放大实像的规律。
实验器材：
光具座1套，凸透镜（f=10cm）1只，蜡烛1支，光屏1个，火柴1盒（或打火机1只），污物缸1个。
实验记录单
焦距：f=10cm
滁州市2014年初中物理实验操作考试试题
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试题三用电压表、电流表测小灯泡的电阻
实验要求：
1．按电路图连接好电路。
2．调节滑动变阻器，使小灯泡在额定电压下发光。
3．记录有关数据并计算出小灯泡正常发光时的电阻。
实验器材：
干电池3节，电池盒1个，小灯座1个，小灯泡（2.5V）1只，电流表1只，电压表1只，开关1只，滑动变阻器（20Ω）1个，导线若干，小螺丝刀1把。
实验记录单
学校姓名中考准考证号
试题四组装测滑轮组机械效率的实验装置
实验要求：
1．画出F=1/3 G的滑轮组实验装置图。
2．按实验装置图组装测滑轮组机械效率的实验装置。
3．组装好后，试着拉动弹簧秤看是否可以正常实验。
实验器材：
单滑轮2个，细线1根（长度适宜，两端系好绳套），铁架台1个（安装好悬挂定滑轮的支架）,钩码（50g）若干，弹簧秤1个。
实验记录单
画出F=1/3 G的滑轮组实验装置图（只画绕线）
学校姓名中考准考证号
试题五探究杠杆的平衡条件
实验要求：
1．调节杠杆水平平衡。
2．杠杆两边挂不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡，记录此时的动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3．改变钩码数量和位置，重做实验并记录有关数据。
4．分析数据，归纳出杠杆的平衡条件。
实验器材：
带刻度的杠杆和支架1套，细线2根，相同质量的钩码6-8个，弹簧秤1个。
实验记录单
结论：
杠杆的平衡条件：。
学校姓名中考准考证号
试题六探究平面镜成像时像与物的关系
实验要求：
1．正确在大白纸上放置玻璃板并记录玻璃板的位置。
2．让未点燃的蜡烛跟点燃的蜡烛的像重合，观察并记录像与物的大小关系、两根蜡烛的位置。
3. 改变点燃的蜡烛位置，重做实验。
4．测量物和像到平面镜的距离。
5．归纳出平面镜成像的特点。
实验器材：
同样大小的蜡烛2支，打火机1个，玻璃板1块，玻璃板支架1个，大白纸1张，三角板1对，刻度尺1把。
实验记录单
结论：
（1）平面镜成像的大小与物体的大小。
（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离。
物理实验考试题及参考答案
测量、误差与数据处理测试题 一、改正下列错误，写出正确结果。（本题20分，每小题4分） （1）0.01082的有效数字为5位； （2）1.80?104 g=0.18?105 g ； （3）用最小分度值为1'的测角仪，测得某角度刚好为60?整，则测量结果表示为：60?±1'； （4）P =3169±200 kg ； （5）h =27.3?104±2000 km 。 二、试用有效数字运算法则计算出下列结果，式中有效数字下面加横线表示为估读值。（本题10分，每小题2分） （1）=2)532.7( （2）=8.32 （3）=?9.235.834 （4）=+246.32.478 （5）=???=-21053.2142.32L 三、指出测量下列各物理量时，所选用的仪器与其最小分度值是多少？（本题10分，每小题2分） （1）63.74 cm; （2）0.302 cm; （3）0.0100 cm ; （4）12.6 s ; （5）0.2030 s; 四、用仪器误差限为±0.004 mm 的螺旋测微器测量小钢球的直径，在不同方向测得以下数据，请进行数据处理并写出测量结果。（本题20分）
五、求出下列函数的标准不确定度表达式，已知x ,y ,z 的不确定度分别为?x ,?y ,?z ，k 、m 、n 为常数。（每小题5分，共20分） （1）W =x -y ； （2）W =y x ； （3）W =n m k z y x ? （4）w =sin x 六、经测量，金属环的内径D 1=2.880±0.004 cm ，外径D 2=3.600±0.004 cm ，厚度为2.575±0.004 cm ，求金属环体积V 的不确定度及相对不确定度。（本题20分）
初中物理实验教学心得体会完整版
初中物理实验教学心得 体会 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技 精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必 须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯 燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌 握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行 充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在 备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可 能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在 实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会 提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真 实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前 充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的 所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明 易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深 对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的
试验员考试试题及答案
试验员习题集第一部分 （一）水泥一、单选题 1. 粉煤灰硅酸盐水泥的代号为( B )。 ·P ·F ·S ·C 2.普通硅酸盐水泥的代号为（ B ）。 ·P ·O ·S ·C 3. 粒化高炉矿渣掺加量大于50%且小于等于70%的矿渣硅酸盐水泥的代号为( D )。 ·P ·S·A ·S ·S·B 4.粒化高炉矿渣掺加量大于20%且小于等于50%的矿渣硅酸盐水泥的代号为( B )。 ·P ·S·A ·S ·S·B 5.火山灰质硅酸盐水泥的代号为( A )。 ·P ·F ·S ·C 6. 复合硅酸盐水泥的代号为( D )。 ·P ·F ·S ·C 7. 硅酸盐水泥是由硅酸盐水泥熟料、石灰石或粒化高炉矿渣、适量石膏磨细制成。硅酸盐水泥中不掺混合材料的代号为( C )。 ·S·A ·S·B ·Ⅰ·Ⅱ 8. 通用硅酸盐水泥中不包括( C )。 A粉煤灰水泥 B.火山灰水泥 C.高铝水泥 D.普通水泥 9.以下( A )不属于气硬性胶凝材料。 A.水泥 B.石灰 C.石膏 D.水玻璃 10.下列( B )不属于通用硅酸盐水泥的物理指标。 A.安定性 B.烧失量 C.强度 D.凝结时间 11.下列( C )不属于通用硅酸盐水泥的化学指标。 A.不溶物 B.氧化镁 C.细度 D.氯离子
12.国标规定：硅酸盐水泥的初凝时间( D )，终凝( )。 A.不大于45，不小于390 B.不大于45，不小于600 C.不小于45，不大于600 D.不小于45，不大于390 13.175-2007中强度规定：硅酸盐水泥中没有( A )等级。 A.32.5 B.42.5 C.52.5 D.62.5 14.175-2007中强度规定：普通硅酸盐水泥中没有( B )等级。 A.42.5 B.32.5 R C.42.5 R D.52.5R 15.下列( A )不属于早强型水泥。 A.32.5 B.42.5R C.52.5R D.62.5R 16.以下( C )属于水泥的选择性指标。 A.安定性 B.凝结时间 C.细度 D.强度 17.以下( B )的细度不用筛余表示。 A.复合水泥 B.普通水泥 C.粉煤灰水泥 D.火山灰水泥 18. 水泥取样充分混合后应通过( B )方孔筛，均分为试验样和封存样。 A.1.25 B.0.9 C.2.5 D.80 19. 水泥胶砂试体龄期是从( A )算起。 A.水泥加水搅拌时 B.胶砂搅拌结束时 C.装模并抹面结束时 D.试体放入湿气养护箱时 20. 水泥细度试验筛每使用( C )后，应进行标定。 A.200次 B.一个月后 C.100次 D.三个月后 21.当水泥跳桌在( A )内未使用，在用于试验前，应空跳一个周期。 A.24h B.48h C.24h D.48h 22. 水泥凝结时间的待测试件应放置的养护箱的温度和湿度要求为( C )。 A.20±2℃，≥90% B.20±1℃，≥95% C.20±1℃，≥90% D.20±2℃，≥95% 23. 水泥细度的筛余值小于或等于 5.0%，而两次筛余结果绝对误差大于( D )时，应再做一次试验。
初中物理实验常用的十二种方法
中学物理实验常用方法 一、观察法 物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地记录总结数据和思索得来的。例如：著名的马德堡半球实验，通过观察几匹马拉不开半球，证明了大气压强的存在。 二、控制变量法 控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 例如：研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 得出欧姆定律I=U/R。
三、转换法 一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为熟知的看得见的现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动（通过观察花粉证明水分子的热运动） 例如：1.测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积（阿基米德原理） 2.在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小,（二力平衡原理） 3.大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）（托里拆利实验） 4.在研究物体吸热能力（比热容）时，我们通过温度计示数判断热量的多少。 5.通过铁钉数量来判断磁性的强弱（我们无法直接看到磁场）等， 四、累积法 积累法是指在测量微小量的时候,常常将微小的量, 积累成一个比较大的量。 比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100。 五、等效替代法 等效替代法是指抓住两个看似不同的物理过程, 寻求其共同效果。如用合力替代物体所受几个力时, 合力与原来几个力的作用效果相同；研究串、并联电路的总电阻时, 用总电阻大小代替分电阻大小；在平面镜成像的实验中,由于我们无法真正的测出物与像的大小, 所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小, 从而验证物与像的大小相同。 六、归纳法 是通过样本信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从总体中选出的样本，这个样本必须足够大而且具有代表性。 在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。即多次实验使实验具有普遍性
2020人教版初中物理实验考试步骤
测量小灯泡的电功率 实验器材：电池盒，1号干电池3节，2.5V小灯泡1个，小灯座1个，滑动变阻器1个（20Ω或50Ω），开关1只，导线7根，电流表1只(0-0.6-3A)，电压表1只(0-3-15V)。 操作程序： 按照如图所示的电路图连接实验电路，开关断开，电流 表、电压表连接最大量程。 实验记录:
测量石块密度 实验器材：托盘天平1架、烧杯（内装适量水）、待测石块、量筒1个（100mL）、细线操作程序： 实验记录：
测量盐水的密度 实验器材：托盘天平1架（含砝码200g) 烧杯（内装适量盐水）(50mL) 量筒1个（100mL） 操作程序： 实验记录：
测量未知电阻的阻值 实验器材：电池盒，1号干电池3节，未知电阻1个，滑动变阻器1个(20Ω或50Ω)，开关1只，导线7根，电流表1只(0-0.6-3A)，电压表1只（0-3-15V）。 操作程序： 顺序操作内容 1 观察电流变、电压表并调零，按照如图所示的电路图连接实验电路，滑动变阻器最大阻值接入电路，电流表、电压表选择最大量程。 2 闭合开关试触马上断开，观察电流表、电压表示数，换用合适量程。闭合开关，移动滑动变阻器滑片，使电压表的示数为1.5V，读出此时电流表的示数，记入表格中。 3 移动滑片，使电压表示数为2V，再次读出电流表示数,并记入对应表格。 4 移动滑片，使电压表示数为2.5V，再次读出电流表示数,并记入对应表格。 5 断开开关，根据实验数据计算出平均电阻。 6 整理器材。 实验记录: 试验次数电压U（V）电流I(A)电阻R(Ω)电阻的平均值R平均（Ω） 1 1.5
试验考试试题(一)
姓名： 一、单选题（每题1分） 1、钢筋拉伸试验一般应为（D ）温度条件下进行，有争议或对温度要求严格的试验条件，试验温度应为23±5℃温度条件下进行 A、20±2℃ B、23±2℃ C、0～35℃ D、10～35℃ 2、钢材力学性能试验，比例试样是原始标距与钢筋横截面积有（A ）关系的试样。 A、5.65√S0 B、5√S0 C、10√S0 D、5d 3、金属材料拉力试验一般经历弹性阶段、屈服阶段、强化阶段和（A）阶段。屈服强度又分上屈服强度和下屈服强度，屈服强度取值按（E） A、颈缩阶段 B、断裂阶段 C、脆性断裂 D、上屈服 E、下屈服 F、延性断裂 G、比例极限 4、钢筋试验机的测力系统按照GB/T16825.1进行检定，检定周期为（ A ）年，其不确定度应为1级或优于1级 A、1 B、0.5 C、2 D、长期 5、钢筋试验按GB228.1-2010标准试验，强度性能数值修约至（C ） A、5MPa B、10MPa C、1MPa D、0.1MPa 6、测量钢筋重量偏差时，试样应从不同根钢筋截取，数量不少于5支，每支试样长度不小于500mm,试样称量重量精确至（B ） A、10g B、1% C、1G D、1g 7、有抗震设防要求的框架结构，其受力钢筋实测屈服强度与屈服
强度特征值的比值不大于（ A ），实抗拉强度与实测屈服强度值的比值不小于（C ） A、1.30 B、1.20 C、1.25 D、1.10 8、依据《钢筋焊接及验收规程》JGJ18-2012，HRB400E 6mm搭接单面焊，其中有两根延性断裂抗拉强度620MPa,,一根脆性断裂抗拉强度540MPa,结果判定（ D ） A、合格 B、不合格，需双倍复检 C、不合格 D、无法判定 9、钢筋经冷拉后，屈服强度（ A ）、塑性和韧性（） A、升高、降低 B、降低、降低升高、升高D、降低、降低 10、钢筋机械连接HRB400E 20mm，抗拉强度和断裂性质为1、595MPa,断裂位置距接头25mm；2、540MPa，断裂位置距接头125mm；3、500MPa，断裂位置距接头0mm,其性能等级评为（C ） A、Ⅰ级 B、Ⅱ级 C、Ⅲ级 D、Ⅳ级 11、最能揭示钢材内在质量的性能是（ C ） A、拉伸性能 B、抗冲击性能 C、冷弯性能 12、钢筋力学性能检测时，钢筋原始横截面面积S0的有效数字最少保留（ D ）位有效数字。 A、5 B、2 C、3 D、4 13、冷轧带肋钢筋CRB550力学性能试验，拉伸数量（C）根，冷弯数量（）根。 A、1，1 B、2，1 C、1，2 D、2，2 14、Q235δ=6钢板取样，试样宽度最大为（D ）mm。
初中物理实验教学方法探讨
初中物理实验教学方法探讨 摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于”讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取”以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风LL 同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。 关键词：初中物理实验教学 如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手： 一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”？即边学边实验。 例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。 1.做压强的实验 鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，
中考物理实验操作及方法归纳
中考物理实验操作及方 法归纳 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中考物理实验操作及方法归纳 实验步骤、操作、结论 一、力学 ?基础性 天平测质量 【实验目的】用托盘天平测质量。 【实验器材】天平（托盘天平）。 【实验步骤】 1)把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。 2)游码移到标尺最左端零刻度处（游码归零，游码的最左端与零刻度线对 齐）。 3)调节两端的平衡螺母（若左盘较高，平衡螺母向左拧；右盘同理），直至 指针指在刻度盘中央，天平水平平衡。 4)左物右码，直至天平重新水平平衡。（加减砝码或移动游码） 5)读数时，被测物体质量=砝码质量+游码示数（m物=m砝+m游） 【实验记录】此物体质量如图：62 g 弹簧测力计测力 【实验目的】用弹簧测力计测力 【实验器材】细线、弹簧测力计、钩码、木块 【实验步骤】 ●测量前： 1)完成弹簧测力计的调零。（沿测量方向水平调零） 2)记录该弹簧测力计的测量范围是 0~5 N，最小分度值是 N。
测量时：拉力方向沿着弹簧伸长方向。 【实验结论】如图所示，弹簧测力计的示数F= N。 验证阿基米德原理 【实验目的】定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系。 【实验器材】弹簧测力计、金属块、量筒、水 【实验步骤】 1)把金属块挂在弹簧测力计下端，记下测力计的示数F1。 2)在量筒中倒入适量的水，记下液面示数V1。 3)把金属块浸没在水中，记下测力计的示数F2和此时液面的示数V2。 4)根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力（F浮=F1-F2）。 5)计算出物体排开液体的体积（V2-V1），再通过G水=ρ（V2-V1）g计算出 物体排开液体的重力。 6)比较浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。 （物体所受浮力等于物体排开液体所受重力） 【实验结论】液体受到的浮力大小等于物体排开液体所受重力的大小测定物质的密度 （1）测定固体的密度： 【实验目的】测固体密度 【实验器材】天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等。 【实验原理】ρ=m/v 【实验步骤】
有机化学实验考试试题(含答案)
有机化学实验考试试题（含答案） 一、填空（1’×50） 1. 蒸馏时，如果馏出液易受潮分解，可以在接受器上连接一个干燥管，以防止空气中的水分的侵入。 2.减压过滤的优点有：(1) 过滤和洗涤速度快；(2) 固体和液体分离的比较完全；；（3）滤出的固体容易干燥。。 3. 液体有机物干燥前，应将被干燥液体中的水份尽可能分离净，不应见到有水层。 4.减压蒸馏装置通常由克氏蒸馏烧瓶；冷凝管；两尾或多尾真空接引管；接受器；水银压力计；温度计；毛细管（副弹簧夹）；干燥塔；缓冲瓶；减压泵。等组成。 5. 减压蒸馏时，往往使用一毛细管插入蒸馏烧瓶底部，它能冒出气泡，成为液体的沸腾中心，同时又起到搅拌作用，防止液体暴沸。 6.减压蒸馏操作中使用磨口仪器，应该将磨口部位仔细涂油；操作时必须先调好压力后才能进行加热蒸馏，不允许边调整压力边加热；在蒸馏结束以后应该先停止加热，再使系统与大气相同，然后才能停泵。 7.在减压蒸馏装置中，氢氧化钠塔用来吸收酸性气体和水,活性炭塔和块状石蜡用来吸收有机气体，氯化钙塔用来吸收水。 8.减压蒸馏操作前，需估计在一定压力下蒸馏物的沸点，或在一定温度下蒸馏所需要的真空度。 9.减压蒸馏前，应该将混合物中的低沸点的物质在常压下首先蒸馏除去，防止大量有机蒸汽进入吸收塔，甚至进入泵油，降低油泵的效率。 10.蒸馏烧瓶的选择以液体体积占烧瓶容积的1/3-2/3 为标准，当被蒸馏物的沸点低于80℃时，用水浴加热，沸点在80-200℃时用油浴加热，不能用电热套直接加热。 11.安装减压蒸馏装置仪器顺序一般都是从下到上，从左到右。要准确端正，横看成面，竖看成线。 12.写四种破乳化的方法长时间静置、水平旋转摇动分液漏斗、用滤纸过滤、加乙醚、补加水或溶剂，再水平摇动、加乙醇、离心分离、超声波、加无机盐及减压（任意四个就可以了） 二、单选（1’×10） 1. 当混合物中含有大量的固体或焦油状物质，通常的蒸馏、过滤、萃取等方法都不适用时，可以采用（C）将难溶于水的液体有机物进行分离。 A.回流 B.分馏 C.水蒸气蒸馏 D.减压蒸馏 2.在使用分液漏斗进行分液时，下列操作中正确的做法是（C）。 A分离液体时，分液漏斗上的小孔未于大气相通就打开旋塞。 B分离液体时，将漏斗拿在手中进行分离。 C上层液体经漏斗的上口放出。 D没有将两层间存在的絮状物放出。 3. 使用和保养分液漏斗做法错误的是（D）。 A分液漏斗的磨口是非标准磨口，部件不能互换使用。 B使用前，旋塞应涂少量凡士林或油脂，并检查各磨口是否严密。
初中物理实验教学心得体会
初中物理实验教学心得 体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的
初中物理电学实验的基本操作
初中物理电学实验的基本操作 初中物理电学实验的基本操作 基础性 9.(1)用电流表测电流 【实验目的】用电流表测电流 【实验器材】电源、电键、小灯泡、电流表、若干导线等 【实验步骤】 1.将电源、电键、小灯泡、电流表串联起来，连接过程中电键处于断开状态。 2.电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。在未知电流大小时，电流表选择0~3A 量程。
程，然后记下电流的示数。 【实验结论】如图所示，电流表的示数为0.5 A。 (2)用电压表测电压 【实验目的】用电压表测电压 【实验器材】电源、电键、小灯泡、电压表、若干导线等 【实验步骤】 1.将电源、电键、小灯泡连接在电路中，连接过程中电键处于断开状态。 2.将电压表与小灯泡并联连接，在连接过程中，电压表的正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极，在未知电压大小时，电压表选择0~15V 量程。
程，然后记下电压的示数。 【实验结论】如图所示，电压表的示数为2.5 V。 10. 用滑动变阻器改变电路中的电流 【实验目的】练习使用滑动变阻器改变电路中的电流强度。 【实验器材】滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、电池组、导线若干 【实验原理】通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度。 测定性 11.用电流表、电压表测电阻(伏安法测电阻) 【实验目的】用电流表、电压表测电阻 【实验器材】电源、电键、电压表、电流表、待测电阻、滑动变
阻器、若干导线等。 【实验原理】R=U/I 【实验步骤】 1.如图所示连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值。 2.移动滑片到三个不同位置，记下相应的电流表示数和电压表示数。 3.根据公式计算三次的电阻，最后通过求平均值得到待测电阻的阻值。 滑动变阻器在实验中作用：多次测量，求平均值，减小误差。 12. 测定小灯泡电功率 【实验目的】测定小灯泡的电功率
分析化学实验考试试题及答案
分析化学实验试题及答案 （一） 一、填空题：（24分 2分/空） 1、如果基准物未烘干，将使标准溶液浓度的标定结果偏高。 2、移液管移取溶液时，当液面上升至标线以上，应用_右__手食指堵住管口。 4、标定EDTA溶液时，若控制pH=5，常选用___XO 为金属离子指示剂；若控制pH=10，常选用_EBT 为金属离子指示剂。 5. 在滴定操作中左手控制滴定管，右手握锥形瓶；滴定接近终点时，应控制半滴加入， 加入半滴溶液的方法是轻轻转动旋塞，使溶液悬挂在出口管嘴上，形成半滴，用锥瓶内壁将其沾落，再用洗瓶吹洗。；滴定完毕进行读数时，应将滴定管取下视线应与__欲读刻度线平行。 __。 6．测定水的总硬度时用三乙醇胺掩蔽Fe3+、Al3+等少量共存离子。 7．NaOH 标准溶液因保存不当吸收了CO 2，若以此 NaOH 溶液滴定H 3 PO 4 至第二个计量点 , 则H 3 PO 4 的分析结果将偏高。 二、判断题：（8分 2分/题） 1．测定水的硬度时,需要对Ca、Mg进行分别定量。（×） 2．对某项测定来说，它的系统误差大小是不可测量的。（×） 3．金属离子指示剂与金属离子生成的络合物过于稳定称为指示剂的封闭现象。（√） 4．以HCl标准溶液滴定碱液中的总碱量时，滴定管的内壁挂液珠，会使分析结果偏低。（√） 三、简答：（68分） 1、络合滴定中为什么加入缓冲溶液？（14分） 答：各种金属离子与滴定剂生成络合物时都应有允许最低pH值，否则就不能被准确滴。而且还可能影响指示剂的变色点和自身的颜色，导致终点误差变大，甚至不能准确滴定。因此酸度对络合滴定的影响是多方面的，需要加入缓冲溶液予以控制。 2．铝合金中铝含量的测定，用锌标准溶液滴定过量的EDTA，为什么不计滴定体积？能否用不知道准确浓度的Zn2+溶液滴定？实验中使用的EDTA需不需要标定?（15分） 答：铝合金中铝含量的测定，用的是置换滴定法，只要计量从AlY-中置换出的EDTA，而不需要对与Al3+反应后过量的EDTA计量，滴定过量的EDTA可以，滴定置换出的EDTA不行。 实验中使用的EDTA不需要标定。 3．为下列操作选用一种合适的实验室中常用的仪器，说出名称和规格：（14分） 1) 准确称取0.6克待测定样品，溶解,定溶到100.0ml； 2) 移取25.00mlHCl溶液，用0.1mol·L_1标准溶液滴定。
关于初中物理实验教学方法初探
关于初中物理实验教学方法初探 发表时间：2017-01-13T10:48:37.887Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第216期作者：孙晓菊[导读] 你将如何实验，请画出电路图。”这样，学生在一系列符合自己认识水平的有梯度的问题诱导下，很容易完成了实验。 山东省青岛市平度市店子镇昌里中学266753 初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，就一针见血地指出了物理实验和实践的重要性。但是由于初中学生的思维抽象能力还不高，因此对实验的设计、记录、分析一定会存在很多漏洞。教师应提前设计好教学实验方案，提高实验教学的有效性，使学生在动手动脑的前提下顺利完成实验，体验实验的乐趣。下面就教学实践谈一点体会： 一、创设课堂情境，激发学习兴趣 对于初中生来说，特别是独生子女、留守学生，由于受年龄的制约，受家庭、社会环境的影响，学习主动性不高，学习动机不明朗，学生的“注意”学习时间持续较短，主动的、有目的的学习习惯有待于养成。因而，学生的学习动力在很大程度上还来源于兴趣，兴趣决定着实验教学的有效性。因而，教师在设计实验教学时，应着力于课堂教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，以有效地完成实验教学。 1.注重课堂情境的现实熟悉性。课堂情境的现实熟悉性是指教师所创设的课堂情境应是学生所熟悉的现实存在的情境。这样的情境，既符合新课程“从生活走向物理”的课程理念，又符合学生的认知规律。但是，教师创设的课堂情境不是对生活现象的原样照搬，而是对生活现象的抽象和加工。如研究《杠杆平衡条件实验》，在学生弄清了什么是杠杆后，我展示了小敏和小虎玩翘翘板的图片（小虎在空，小敏在地），并提出问题：杠杆这时平衡了么？如果小虎想将小敏翘上去，你能帮他想个办法么？这些方法都是通过改变杠杆的什么要素来改变杠杆的平衡的？你能猜想出影响杠杆平衡的因素么？玩跷跷板是我校学生的一大乐趣，这样，将现实抽象成图片，直观地显示出来，于抽象中有直观，学生再联系生活，就踊跃地回答了这一问题，从而顺利进入了实验。 2.注重课堂情境的可操作性和显象性。课堂教学的可操作性和显象性，是指教师设计的课堂情境操作起来简单，而所发生的现象明显可观。如在《探究大气压的存在》的实验时，我曾进行过两次情境设计。第一次，给每个学生发一个纸杯、一个纸板，让学生将纸杯灌满水，用纸板盖住，倒置后观察现象。很多同学的纸板掉了下来，水流了一地。情境创设基本失败，第二次试验，我给两个学生发一个皮碗，让他们使劲按在平滑的桌面上，再用力拉一拉，观察现象。这次同学们很容易地做了出来，并且现象很明显：使很大的劲才能将皮碗拉掉。接着，让学生将皮碗轻放在平滑桌面上，再挤压皮碗，会发现什么现象？（有气流声，皮碗里的空气被排出。）这样就很容易地体验了大气压的存在。上述两个情境，第一个失败的原因是可操作性较差；第二个成功的原因是器材少，便于操作，现象明显。 3.注重课堂情境的激励性。新课程背景下的课堂教学双边活动，教师所扮演的角色应该是：点燃学生兴趣的火把，启迪学生智慧的钥匙。在设计实验教学时，教师一定要遵循课堂教学激励性原则，设计激励性问题，让学生在主动的情绪下互动，以优化实验教学。如在探究《怎样使一个小灯泡亮起来》的实验时，我出示了如下激励题：“你能使实验台上的灯泡亮起来么？比一比，看谁又快又好。” 在学生试验后，让学生展示，有的同学无法使灯亮起来（短路），有的同学连掉了开关（长明）。这时教师就要及时激励；“虽然有的同学没有使灯亮起来，但他给我们探究出了电路的错误状态——短路，他为我们以后的学习铺平了道路，也是很不简单的。”接着提出：“你能将你的实验方法说给大家听听么？试试看。”这些话语，看似平常，但它激励着学生产生想试一试的欲望（这就成功了一半），抚平了学生受挫的心灵。 二、转换教学观念，树立服务意识 新课程的实验教学中，教师应该是教学活动的引导者和服务者。要完成这一角色的使命，教师应做到以下几点： 1.换位思考。教师在设计教学流程时，一定要重视学生的知识基础、能力水平，充分考虑以往学生容易出错的地方，从学生的认识水平出发，树立正确的学生观，设计课堂诱导题。如在进行《探究影响电阻大小的因素》实验时，我设计了如下诱导题：“导体有材料、粗细、长度、温度的区分么？”诱导学生从导体自身因素考虑，来进行猜想。“你猜想影响电阻的因素有几个？要探究其中的一个因素是怎样影响电阻的，你准备怎么办？要探究长度如何影响电阻，你准备选择什么器材？应选择什么样的导线？你将如何实验，请画出电路图。”这样，学生在一系列符合自己认识水平的有梯度的问题诱导下，很容易完成了实验。 2.全员参与，做好服务。教师要扮演服务角色，就必须允许学生犯错误。在学生实验时，根据不同实验小组所犯的错误，及时启发，及时纠正，及时反馈。这样，在学生全员参与的基础上，就能使实验教学得到优化。 3.交流互动，促进学生的试验评估能力。物理实验教学过程，是学生全员参与实验的过程，而不同学生的试验方法、实验所获是各不相同的。因而，在组织实验教学时，教师要注重小组内、班级内的合作交流引导，并让学生对自己的试验过程进行自评，在此基础上，让学生也评一评他人的实验设计。这样，学生在自评和他评中可以找出自己的不足，借鉴他人的经验，既完善了实验过程，又为以后的实验设计奠定了基础。在评价中，切忌教师大包大揽，要知道，教师的评价是教师的感受，和学生的感受是千差万别的。 三、注重知识应用，拓展实验天地 初中物理实验教学的目的是在实验中学习科学知识，培养科学探究实验能力，而最终目的是将科学知识运用于学生的学习和科学实践之中。因而教学中，教师要激励学生自制实验教具，完成实验，并应将教材中的综合实践活动付诸学生的行动，做好检查、评比、展示，切不可忽视综合实践活动的作用而放任自流。
2018年物理实验操作考试试题
2018年物理实验操作考试试题 试题1 探究光反射时的规律 实验器材：激光笔1支铁架台1个(带铁夹) 平面镜1块（10cm×10cm）玻璃板1块（30cm ×20cm）白纸1张(B5打印纸) 直尺（20cm）纸夹2个量角器1个直角三角板1块操作程序： 顺序操作内容 1 把平面镜放在水平桌面上。 2 在白纸上画出中线（法线），并在白纸上任意画三条射向入射点的线作为入射光线，把白纸夹在玻璃板上，并用铁架台固定玻璃板，竖放在平面镜上。 3 用激光笔沿第一条线射到入射点，经反射标出反射光的位置。 4 改变光束入射方向，按步骤3再做两次。 5 取下白纸，画出反射光线，用量角器分别测出入射角α和反射角γ，记入表格。 实验记录： 实验次数入射角α反射角γ 1 2 3 实验结论：_____________________________________________。 说明： 1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 实验总得分__________ 监考教师签字__________ 试题2 探究平面镜成像特点 实验器材：玻璃板1块(20cm×25cm×3mm) 火柴或火机白纸1张(8开)纸夹2个或铁架台1个(带铁夹) 完全相同的蜡烛2支刻度尺1把(30cm) 直角三角板1块小烧杯1个 操作程序： 顺序操作内容 1 将8开白纸对折成两个16开平放在实验台上，将固定好的玻璃板竖立在对折线上。 2 把一段点燃的蜡烛放在玻璃板前，观察玻璃板后蜡烛的像，拿另一段完全相同的蜡烛在玻璃板后移动，直至玻璃板后的蜡烛与点燃蜡烛的像完全重合，在对应位置画出标记。 3 改变点燃蜡烛在玻璃板前的位置,重复步骤2。 4 熄灭蜡烛，量出蜡烛到玻璃板的距离及蜡烛的像到玻璃板的距离。
初中物理实验操作步骤说课材料
初中物理实验操作步 骤
初中物理实验操作练习题 步骤 A1.探究平面镜成虚像时物距和像距的关系1.画记录表格 2.检查器材是否够用。 3.把方格纸平铺在桌面上，用支架把玻璃板立放在方格纸上，使玻璃板的下缘与方格纸上某一条水平线对齐。 4.把一“小人”摆放在玻璃板前，使其下缘与方格纸上某一条水平线对齐，记录下物距；拿另一“小人”在玻璃板后来回移动，直到它与前面“小人”的像重合，观察并记录像距。 5.再重复步骤4一次。 6.写出实验结论。（实验结论：平面镜成像时像距和物距相等。） A2. 探究凸透镜成缩小实像的规律1.画记录表格 2.检查器材是否够用。 3.在光具座上自左向右依次放置蜡烛、透 镜和光屏，并点燃蜡烛，使烛焰、透镜和 光屏的中心大致在同一高度。 4.把点燃的蜡烛放在离透镜的距离大于2 倍焦距的地方，记录物距；沿光具座移动 光屏，直到光屏上出现清晰的倒立缩小的 实像，像的性质记录在表格中。 5.把蜡烛移向透镜，使它们的距离等于2 倍焦距，记录物距；沿光具座移动光屏， 直到光屏上出现清晰的倒立、等大的实 像，把像的性质记录在表格中。 6.写出实验结论。（实验结论：当蜡烛到 凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、 缩小的实像。） A3.用天平和量筒测量小石块的密度 1.画记录表格 2.检查器材是否够用，观察天平标尺分度 值，量筒量程和分度值。 3.双手托住底座把天平移到面前，用镊子 把游码拨到标尺左端的零刻度处（拨不动 时也可以用手），检查天平是否平衡（标 志是天平静止时指针对准分度盘的中 线）。 4.把小石块（用细线已系好，称时带线） 放入天平的左盘中，用镊子从砝码盒中夹 取砝码，按照从大到小的顺序向右盘中添 加砝码，并移动游码，使天平平衡，观察 并记录小石块的质量。先把砝码放回砝码 盒中，把游码拨到零刻度处，把小石块取 下放到桌面上，把游码拨离零刻度，双手 托住底座把天平移放到原来的位置。 5.在量筒中加入适量的水，把量筒放到桌 面上适当的位置，把刻度面向自己，观察 量筒中水的体积（视线应与水面的最低处 相平），若水面没有对准刻度线，可用滴 管向量筒中补充，直到水面对准某一刻度 线，观察并记录量筒中水的体积。 6.把小石慢慢浸入量筒中的水中，观察并 记录量筒中水面到达的刻度。 7.根据测得数据计算出小石块的密度，并 记录在表格中。 8.整理器材。把小石块从量筒中取出并用 抹布擦干放回原处，把量筒中的水倒到废 液杯中并放回原处。 A4. 用天平和量筒测量盐水的密度 1. 画记录表格 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
初中物理实验操作考比赛方案
初中物理实验操作考比赛方案 (总7页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
初中物理实验操作技能竞赛实施方案为推进素质教育和新课程改革，展示我校学生实验操作技能和创新精神，有效提高我校学生实验操作技能水平，确保落实五个100%教育工作目标。特制订学生物理实验操作技能竞赛实施方案。 一、参赛对象 初二年级学生。 二、比赛内容和范围 物理：《全日制义务教育物理课程标准(2011年修订版)》中的科学探究部分。 三、比赛时间 实验操作竞赛时间定于2017年6月6日下午一二节，具体时间由学校教务处确定。每组学生的实验操作时间为20分钟。 四、组织与管理 (一)实验操作比赛有物理教研组组织实施，实验操作比赛试题由初三物理科任老师统一提供。
(二)初二年级每个班抽取6名学生为一组，共9个小组。 (三)每位评委老师同时负责3个小组位学生的实验操作比赛(同一实验内容)，并进行打分。 五、评价要求及结果使用 （一）对学生物理实验操作的打分，强调实验的操作技能与方法，重视实验的态度，关注实验操作的过程，不过分强调实验结论的准确性。 （二）实验报告打分 （三）总分=实验操作分+实验报告分 （四）按总分高低顺序分一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖。 六、保障机制经费标准 七、初中物理实验操作竞赛考试评分表（附表）
初中物理实验操作竞赛考试评分表 评委教师（签名）： 学生（签名）：
初中物理实验操作竞赛考试评分表 评委教师（签名）： 学生（签名）： 初中物理实验操作竞赛考试评分表
2017年试验(实验)员考试试题及答案
2017年试验(实验)员考试试题及答案
一、单选题 51.（B ）按碳量多少，又分为低碳钢钢筋（含碳量低于0.25％，如I级钢筋），中碳钢钢筋（含碳量0.25％～0.7％，如IV级钢筋），高碳钢钢筋（含碳量0.70％～1.4％，如碳素钢丝） A.合金钢 B.碳素钢钢筋 C.普通钢筋 D.碳素钢丝 52.各种化学成分含量的多少，对钢筋（B ）和可焊性的影响极大。一般建筑用钢筋在正常情况下不作化学成分的检验。 A.弹性 B.机械性能 C.化学性能 D.塑性 53.钢材按照（C）一般可分为软钢和硬钢。这是根据它们是否存在屈服点划分的，由于硬钢无明显屈服点，塑性较软钢差，所以其控制应力系数较软钢低。 A.可焊性 B.化学性能 C.机械性能 D.熔点 54.软钢（热轧钢筋）有明显的屈服点，破坏前有明显的预兆（较大的变形，即伸长率），属（C）破坏。 A.硬性 B.脆性 C.塑性 D.刚性 55.钢材之所以存在屈服点差异的主要原因，是软钢和硬钢两种钢是铁（Fe）中( A )含量不同所导致。 A.碳 B.硫 C.磷 D.锰 E.普通低碳钢热轧圆盘条 56.光圆钢筋是指横载面为圆形，且表面为光滑的钢筋混凝土配筋用钢材，此类钢筋属Ⅰ级钢筋，钢筋的公称直径范围为（C）。 A.6mm~18mm B.8mm~18mm C.8mm～20mm D.6mm~20mm 57.钢筋加工制作时，要将钢筋加工表与设计图复核，检查下料表是否有错误和遗漏，对每种钢筋要按下料表检查是否达到要求，经过（B）检查后，再按下料表放出实样，试制合格后方可成批制作，加工好的钢筋要挂牌堆放整齐有序。 A.一道 B.两道 C.三道 D.四道 58.钢筋调直，可用机械或人工调直。经调直后的钢筋不得有局部弯曲、死弯、小波浪形，其表面伤痕不应使钢筋截面减小（B）。 A.4% B.5% C.8% D.10% 59.弯起钢筋，中间部位弯折处的弯曲直径D，不小于钢筋直径的（C）倍。 A.3 B.4 C.5 D.6 60.墙的钢筋网绑扎同基础。钢筋有（B）弯钩时，弯钩应朝向混凝土内。 A.45° B.90° C.135° D.180° 61.采用双层钢筋网时，在两层钢筋之间，应设置撑铁（钩）以固定钢筋的（A）。 A.间距 B.高度 C.位置 D.尺寸 62.为了保证钢筋位置的正确，竖向受力筋外绑一道水平筋或箍筋，并将其与竖筋（C），以固定墙、柱筋的位置，在焊接固定时要用线锤校正。 A.闪光对焊 B.气压焊 C.点焊 D.电渣压力焊 63.纵向受力钢筋出现双层或多层排列时，两排钢筋之间应垫以直径（B）的短钢筋，如纵向钢筋直径大于25mm时，短钢筋直径规格与纵向钢筋相同规格。
有机实验考试试题——面试与操作
一、有机实验考试试题——面试与操作 1、有人说，某液体有机物具有一定的沸点，可以肯定是纯的有机物。对吗？为什么？请设计将工业酒 精纯化为无水酒精的实验方法。 2、有一种二组份的液体，但对其进行常压蒸馏时，发现沸点一直缓慢上升，为什么？用常压蒸馏的方 法，可否将其分为两个纯净组分？为什么？ 3、在常压蒸馏中，如何选择容器、温度计、冷凝器？蒸馏10ml液体时，（B.P.78℃），有人用500ml 烧瓶，用刻度为0-300℃温度计，是否合适，为什么？ 4、什么叫沸点？液体的沸点和大气压有什么关系？文献上记载的某物的沸点温度是否就是你作实验 时的沸点温度？为什么？用常量法测未知物的沸点，已知未知物的沸点在80℃以下。 5、什么叫蒸馏？蒸馏时为什么要加沸石？如果蒸馏忘了加沸石，能否立即将将沸石加入到沸腾的蒸馏 烧瓶中？为什么？安装一套蒸馏装置并指出仪器的名称。 6、现有两瓶无色纯液体试剂A和B，已知它们的沸点均为80。1℃，①可用哪些方法证明他们是否为 同一种化合物？其原理是什么？②按你所选定的方法操作，并指出所用仪器的名称及作用。 7、什么叫分馏？分馏与蒸馏的原理有什么区别？什么样的液体混合物才用蒸馏的方法分离？请绘画 出分馏装置图，并指出各部分仪器的名称与作用。 8、在蒸馏和分馏中，如何正确选择热浴？加热时，其热浴温度控制在什么水平？太高或太低会造成什 么后果？为了除去一产物中的溶剂（B.P34℃），应用什么热浴？如何操作？ 9、什么是过热现象？如何防止过热现象产生？有人在蒸馏及分馏操作中，忘了加沸石等助沸物，应如 何补救？ 10、测熔点时，加热的快慢为什么会影响熔点测定的准确性？在什么情况下加热可以快一些？在什么情 况下要慢一些？请测出A、B的熔点。 11、何为熔点？测定晶体物质的熔点有何意义？试测出A、B两种物质各自的熔点。 12、有人在测熔点时，使用第一次测熔点时已经融化了的有机物来作第二测定，试图以此来验证第一次 测定的准确性，请问能否这样做，为什么？测A、B两物的熔点。 13、现有两瓶无色固体物质A与B，已知它们的熔点均为133℃，①它们为同一种物质吗？②用什么方 法证明？③按你选择的方法操作。④操作中应注意什么？⑤鉴定有机物纯度的方法有哪些？14、什么叫萃取，其原理是什么？两种不相溶的液体在分液漏斗中，请问比重大的在哪一层？下一层的 液体从哪里放出来？留在分液漏斗中的上层液体又从何去放入另一容器中？请你模拟用乙醚从醋酸水溶液中萃取醋酸的操作。 15、请你设计和操作萃取实验，并回答影响萃取效率的因素有哪些。 16、有一白色不纯的固体有机化合物，已知其熔点为179℃，在160℃时的蒸气压218.8mmHg：①用什 么方法可得纯化合物？②叙述其原理。③进行操作。④在操作中注意些什么？ 17、有A、B两种固态物质相互混杂，已知两种物质的熔点相似，但A在20 mmHg时蒸汽压大，而B 则很小，①画出分离A、B的实验装置图；②操作；③说明其工作原理；④指出实验中应注意的问题。 18、有A、B、C三种固相物相混，它们在不太高的温度下，蒸气压大于20mmHg。A易溶于乙醚，B 易溶于苯。①采用什么方法分离A、B、C；②简述实验过程；③模拟操作实验。