一年级下册数学《认识平面图形》的教学反思.doc
到学校。
2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容――平面图形。
在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。
大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。
第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。
在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。
学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。
4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。
学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。
在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。
所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
人教一年级下册数学 认识平面图形教案与教学反思
第1单元认识图形（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈单元集体备课由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。
因此，教科书在修订中将这部分内容放到了一年级下册。
本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入(描画)、知识的教学(分类)、知识的应用3个层次，形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。
教科书充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知识。
本单元的内容有3道例题：例1，在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2，通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3，解决简单的实际问题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。
在教学平面图形时，要注意与立体图形区别开来，尤其在描述平面图形时，要让学生指清楚、说明白，防止学生把立体图形和平面图形混淆。
学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生活中已经具备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。
但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。
1.注意培养学生观察的意识和能力。
可以准备日常生活中常用的物品或教具(如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等)让学生观察，也可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，从而直观感受图形与日常生活的密切联系。
新人教版数学一年级下册第一单元第1课时认识平面图形教案及教学反思
第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形◎教学内容教科书第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。
◎教学目标1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维能力。
3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
★教学重点感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
○教学难点使学生体会“面在体上”。
【教学过程】一、情境导入1.动手操作，感知“面在体上”。
出示由各种平面图形拼成的小汽车。
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请来认一认、指一指。
生：长方形、正方形、三角形、圆形。
教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
2.师：今天我们就是要来认识这些图形。
二、新课讲授1.动手操作，感知“面在体上”。
（1）分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组汇报。
师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？生1：我从长方体上找到了长方形。
生2：我从正方体上找到了正方形。
生3：我从圆柱上找到了圆。
生4：我从三棱柱上找到了三角形。
小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
（2）描一描，画一画。
师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？生：沿着表面的边缘描出图形。
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？生1：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。
一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇）
一年级数学《认识图形》教学反思一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
一年级数学《认识图形》教学反思1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。
北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。
比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。
整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。
一年级数学《认识图形》教学反思2本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
一年级认识图形教学反思（精选8篇）
一年级认识图形教学反思（精选8篇）一年级认识图形教学反思（精选8篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的一年级认识图形教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
一年级认识图形教学反思1《认识图形》是小学数学一年级下册的内容。
本课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学氛围”。
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验。
在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。
①通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确辨认。
②在我提出了“你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗？”的问题后，孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的办法。
这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。
而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美。
在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习。
在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。
数学一年级下册“认识平面图形”教学案例及反思
数学一年级下册“认识平面图形”教学案例及反思数学一年级下册“认识平面图形”教学案例及反思教学目标1. 通过观察，操作与讨论，使学生感知长方形，正方形，三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形，正方形，三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形。
2．通过摸，找，画，说，拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作，观察，表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想象力和创造性，发展学生的空间观念。
3．通过创设情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。
4、让学生在具体的情境中去思考、想象、再创造，培养学生的创新意识。
教学准备教具：形体实物多媒体课件和图片学具：形体实物图形教学过程活动一：猜一猜我在一个布袋里摸几何体，并叙述所摸到的几何体的特征，请学生猜一猜老师摸到的是什么?让学生在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体，学生开始活动。
2．从自己所带的形体实物中找出你最喜欢的一种，摸一摸它的面，在四人小组里说一说有什么感觉，学生开始四小组讨论。
（说明：在导入新课的活动中，我“注意选择富有儿童情趣的学习材料活动内容，激发学生的学习兴趣，获得数学学习体验”。
这是人教版一年级级实验教材的一个特点。
还有一个特点就是教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。
通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。
一方面让学生找准上一节课时所学的几何形体的认知基础。
另一方面，学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。
）二、活动二：描一描1. 请小朋友用你喜欢的物体在纸上描下它的一个面，可以沾一些印泥,再扣在纸上,用铅笔沿着盒子周围画一圈,可以把这些盒子放在纸上,用铅笔沿着盒子周围画一圈.还可以用纸包在盒子的周围，用手使劲折就有一个图形的痕迹了。
认识图形一年级下册教学反思5篇
认识图形一年级下册教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下数学教学反思认识平面图形人教新课标
一年级下数学教学反思认识平面图形人教新课标教材把看法平面图形的内容编排在«看法平面图形»之后，它经过平面图形战争面图形的关系引入教学。
由于在理想生活中先生直接接触的大多是平面图形，随时随地都能看到物体的面。
这样就可以依据先生已有的生活阅历，经过丰厚的学习活动协助其直观看法罕见的平面图形。
在直观看法长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让先生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上〝分别〞出面，研讨面的外形，构生长方形、正方形、三角形和圆的表象，让先生体会到〝面〞在〝体〞上。
这样布置既包括了面与体的关系，使先生在全体上直观看法这几种平面图形，也契合了低年级儿童的认知规律，有利于他们自动地看法平面图形。
教材强调在活动中掌握知识，其设计的假定干具有开放性的活动，既可以将先生所需掌握的知识包括在活动中，又满足不同特点先生的需求。
经过先生亲身入手操作，有利于先生培育空间观念和处置效果的才干，开展先生的数学思想，又自然地完成学习进程。
并且教材选取的题材契合儿童的年龄特征，生动幽默，有利于培育先生的学习兴味。
1、强调数学知识与理想生活的亲密联络，激起先生兴味经过〝说说生活中在哪儿见过这些平面图形〞这一效果情境，既引导先生回忆前面学习的平面图形，也自然地过渡到平面图形的看法；更亲密了数学与生活的联络，调动了先生原有的生活阅历，使先生觉得数学有用，数学就在自己的身边。
课堂上先生一直乐此不疲，兴味盎然。
整个数学学习活动充溢情味，有的先生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。
2、共同操作，独立思索，学会初步协作与交流本节课是经过少量的入手操作来完成的，应用〝摸〞面、〝找〞面、〝画〞面、〝说〞面几个环节的学习活动，既注重让先生以自己内心的体验来学习数学，培育先生的观察才干、运用数学停止交流的看法，又使先生初步感知这些实物(模型)的外表，取得对平面图的理性看法，体会〝面〞由〝体〞的得和〝面〞与〝体〞之间的联络与区别。
一年级下册数学教学反思10篇
一年级下册数学教学反思10篇 1 / 7 1.《认识平面图形》教学反思 《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的： 1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。 2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。 整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
2.《十几减九》教学反思 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在探索15-9=几时，我充分地让学生动手操作、合作交流，让他们经历数学知识的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15, 15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培养了学生的交流能力和合作意识。 一年级下册数学教学反思10篇 2 / 7 3.《十几减8、7、6》教学反思 本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。 通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因： 一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好； 二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
一年级数学下册《认识图形》的教学反思(9篇)
一年级数学下册《认识图形》的教学反思（9 篇）
些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不 断纠正，让学生完好的描述，例如、数学书本的封面是正方形，时钟的外
一年级数学下册《认识图形》的教学反思范文〔通用 9 篇〕
表是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新认
画效果刺激了学生的美感，让信息技术在数学课堂上发挥了它的作用。
在让学生操作得到平面图形之后，我把学生的作品放在实物投影上加
在这一节课的教学中，我虽然也有重视放手让孩子们自主、合作、探
以展示，进行方法上的沟通，然后要求学生把图形贴到黑板上各种图形所 究式的学习，但是因为孩子年龄和学问结构的特点，在查找物体上的面时
生观看结束时，开始追问：小动物的脚印都像什么？它们是怎样留下自己 让学生自己动手实践的活动，既可以将学生所需把握的学问蕴含在活动中，
的脚印的？这时学生的兴趣很高。假如你也想给自己的小脚丫留下脚印， 又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培育空
有什么好方法呢？这样的问题设计，和学生的生活结合在一起，表达了数 间观念和解决问题的能力，进展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。
的思维带入到了形象思维之中，在学生回忆中，我把课文中的几个小动物 让学生体会到“面〞在“体〞上。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学
请到了课堂上，通过动画的形式让学生观看，动画是学生最喜爱看的，设 生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，
计成动画的形式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，在学 有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中把握学问，其设计的
(认识图形)平面图形教学反思
（认识图形）--平面图形教学反思本节课是小学数学北师大版一年级下册第四单元“有趣的图形〞的第—课时--“认识图形〞。
本课时内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形后进行教学的，让学生初步认识平面图形。
教材直接从描出立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观认识一些平面图形，然后通过“分一分，连一连〞使学生能够识别不同的形状，再回到生活中说一说在哪见过这些形状，最后就是练习稳固的题目。
通过这次讲课我也收获了不少，现从以下几个方面进行反思：一、导入环节。
本节课一开始就是“做一做〞探究面在体上的活动。
所以在设计导入环节的时候要先援助学生回忆立体图形，然后再过度到“做〞这个环节。
因此我在第—次教学设计中的导入是“猜谜语〞、“摸一模〞、“想一想〞三个小活动。
例如：有平平的面，尖尖的角、直直的边，面的大小都一样，猜它是谁？这样通过三个谜语先回忆学过的长方体、正方体、圆柱三个立体图形，再直接介绍三棱柱，然后引导学生一起“摸〞这些立体图形上平平的面，“想〞怎样把这些平平的面请到纸上，从而进入探究环节。
但在试讲的时候发觉没有童趣，不符合一年级的孩子的年龄特征。
然后第二次设计中虽然保存猜谜语，但改成动画，插入音频，再把“摸〞和“想〞两个小活动，改成观察图形宝宝比赛跳远留下的脚印，猜谁是第—名，以这个情境来贯穿整节课，再次试讲的时候却发觉虽然富有童趣但“脚印〞的引入简单产生歧义，而且成为本节课的累赘。
并且经过专家指导后发觉一个知识性的错误：有平平的面，尖尖的角、直直的边，面的大小都一样，它是正方体，这样的描述是错误的。
所以整个导入全部否认，又重新回归到起点，再细细研究教材和学习目标，得出了最终的导入：把四种立体图形直接放到桌子上，玩“我说你拿〞的游戏，教师说名字，学生拿图形，拿出三种学过的图形后再来认识三棱柱，然后还是摸这些图形上平平的面，再想一想怎么把这些平平的面请到纸上。
为了活泼气氛，把“我说你拿〞这个游戏玩了两次，一次直接拿，一次闭着眼通过摸来拿图形，这样既能让学生在拿对时很有成绩感，也直接过度到了摸平平的面这一环节。