部编版四年级语文下册古诗词三首《清平乐·村居》教学设计
1. 古诗词三首
第三课时《清平乐·村居》
教学目标
1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解有关词的知识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。
教学重点
朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、
平和的乡村生活的向往之情。
教学难点
引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的
方法学习古诗词。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入课题，解题读题。
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，
我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——《清
平乐·村居》
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）
齐读课题。
2.看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，
并齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和
的音乐，给人一种舒适的感觉。）
3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起
来了。学语文就要这样。
指读：清平乐 村居
4.师介绍：【课件出示】
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，
你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词。
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、
平和、惬意的感觉。
3.检查初读。【课件出示】茅 檐 锄 剥
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）
教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上
面一横最长。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？【课件出示】
词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理
解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，
那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
谁知道“溪东”这个词的意思？
“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个
词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美。
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？【课件出示】
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，
都有“ao”
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅
琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美。
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪
些画面？【课件出示】生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中
儿编织图、小儿卧剥图
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的
想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！【课件出示】播放潺潺
的溪流声
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，
又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多
诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐 低
小 ）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小
乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
2. 品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿 无赖）
是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义
的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃
脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这
个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常
说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚
好”这个词不懂【课件出示】（课件出示图片：突出“相媚好”）。你们看图，两
位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什
么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。（板
书：翁媪 吴音 相媚好 ）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由
自在、与世无争……）
你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各
得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音
相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故
事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习。
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行
描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥
图……
背诵这首词。
六、板书设计
茅檐 低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
《清平乐·村居》 大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿： 无赖
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐· 村居》教学设计附教学反思
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐·村居》教学设计附教学反思教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
养成教育训练点：培养学生独立思考的能力教学准备：多媒体课件教学时间：2课时。
教学步骤第一课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2..理解这首词中重点词语的意思。
教学过程：一、介绍古代文学，导入课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。
一种类型，就有一个名字。
如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
介绍词的特点：《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。
二、初读全词。
下面，请同学们自己认真地阅读课文。
要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？遇到不懂的词语查词典解决。
自读课文，自悟词意，全班交流古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。
阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。
1.自读、反复诵读，读准读音；指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（m èi）、翁媪（wēngǎo）、剥（bāo）2.指导读出节奏教师范读，学生模仿练习朗读。
注意：剥的读音。
3.指名朗读。
4.交流汇报1)翁媼”是什么意思？2)词中“无赖”的意思怎样解释？3)这首词描写了什么样的情景？5.在理解的基础上熟读。
三、指导生字书写。
第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐村居》 教学设计
小学语文四下《清平乐·村居》教案教材分析本单元的人文主题是“乡村生活”。
《古诗词三首》是本单元的第一课，其中《清平乐·村居》是统编教材中出现的第一首词，是南宋豪放派词人辛弃疾所作的一首田园词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景:二老融洽,孩子孝顺，老有所养，少有所事。
全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，也隐隐透露出对自身现状的不满和对沦陷区百姓的深深同情。
本单元语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的读理解能力,但这首词所处的时代背景是他们所不了解的，不容易理解这首词营造的情境，难以体会作者的情感，所以教学时可以通过引导学生品“"醉”字，感受乡村田园生活的朴素与安适，以体会词人对温馨平和的乡村生活的向往之情,闲居乡野、心系中原的爱国之情，渴望天下百姓安居乐业的爱民之情。
教学目标1.正确、流利、有感情地诵读词，了解“诗”、“词”区别。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好；紧扣“醉”字，体会作者对这种安宁生活的向往。
3.了解辛弃疾的生平，对比不同作品，体会作者的家国情怀。
教学重难点【教学重点】1.有感情地诵读课文。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】紧扣“醉”字，体会辛弃疾对这种安宁生活的向往，感悟词人的家国情。
教学过程一、情境导入播放视频《四季中国》配乐《上春山》师：同学们，刚才的音乐好听吗？这首歌的名字叫做《上春山》，是今年春晚的热门歌曲。
这首歌之所以受到大家的欢迎不仅仅是因为旋律轻快动听，也因为其绝美的歌词，你有没有发现歌词中的小秘密呀？生交流师：是呀，这第一句就脱胎于我们曾学过的古诗《村居》，让我们一起再回味一下吧！生齐读《村居》。
师：春风和煦，万物复苏，我们的眼前仿佛也涌动着春的脉搏。
著名节目组《向往的生活》要开一个新系列——《诗人向往的生活》。
最新的一期他们选择了南宋著名词人辛弃疾作为主角，现在正在招聘节目编辑，同学们想不想试一试？好，那我今天就来一场“小编晋升记”！那辛弃疾心中向往的生活究竟是怎样的呢？这节课，就让我们从他晚年的词作《清平乐·村居》中去寻找答案，一起制作出一个精彩的节目吧！节目组一共设置了三个职位，分别是助理编辑、初级编辑、高级编辑。
人教部编版四年级语文下册古诗词三首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册古诗词三首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》优秀教学设计一. 教材分析《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》是人教部编版四年级语文下册的古诗词三首。
这三首诗都是描写自然风光和田园生活的，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，可以让学生感受大自然的美好，体会田园生活的宁静，同时也能提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们能够理解简单的诗句和意象，但对于一些较为深刻的意境和情感还需要引导。
在这个年龄段，学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于自然风光和田园生活充满了向往。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2.过程与方法：通过学习这三首诗，培养学生感受自然美和田园生活的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重难点：诗句的理解和背诵，诗歌意境的体会。
2.针对重难点，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗句，通过图片、视频等呈现方式帮助学生形象地感受诗歌意境。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动探究，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌全文、诗句解释、图片、视频等。
2.教材：准备四年级语文下册的教材，以便学生朗读和背诵。
3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示大自然的美好和田园生活的宁静，引导学生产生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现诗歌全文，让学生朗读，感受诗歌的韵律美。
然后，逐句解释诗句，帮助学生理解诗歌内容。
3.操练（10分钟）让学生跟读诗句，加强语音语调的把握。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计1一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一首古诗，作者是辛弃疾。
这首诗描绘了一个宁静美丽的农村景象，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。
全诗语言清新，意境深远，富有诗意，是小学阶段接触较多的一种文学体裁——诗歌。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的美好，体味诗人的情感，培养审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对诗歌的节奏、韵律有一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文情感，激发学生对田园生活的向往。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生向往田园生活，体会诗人的赞美之情，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人对田园生活的赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个美好的农村景象，让学生身临其境地去感受诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生发挥想象，感悟诗人的情感，与诗人产生共鸣。
3.讨论法：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示农村景象的图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村景象的图片、播放音乐等，为学生创造一个美好的氛围，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人辛弃疾及其创作背景。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》教学设计及教学反思(部编本四年级下册)
《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》教学设计及教学反思(部编本四年级下册)一、教学设计1.教学内容《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》2.教学目标（1）知识目标1）了解古诗词的基本特征。
2）了解“宿新市徐公店”、“四时田园杂兴”、“清平乐村居”三首古诗词的基本内容和作家的生平。
（2）能力目标1）学会朗读和背诵古诗词。
2）了解古人的情感和思想，培养学生的文化素养。
3.教学重点、难点重点：1）了解古诗词的基本特征；2）学习并理解三首古诗词的内容。
难点：1）把握诗词的情感和情境；2）学会适当运用标调阅读。
4.教学方法1）课前画面导入。
2）教师讲授 + 学生阅读。
3）小组讨论。
4）语音模仿。
5）听读练习 + 朗诵表演。
6）板书和多媒体相结合。
二、教学反思1.教学设计上的反思1）本次教学活动运用了多种教学方法，如情境画面导入、教师讲授、学生阅读、小组讨论、语音模仿、听读练习、朗诵表演等，这些教学方法既考虑到学生的兴趣爱好，也考虑到了学生的认知特点和心理发展规律，使得学生学习的效果较好。
2）本课从不同的角度来分析古诗词，体现了古诗词的一些基本特征和特点，促进了学生对古代文学的了解和认识，培养了学生兴趣，提高了文化素养和阅读能力。
3）教学重点和难点的把握需要加强。
在教学中，应该更加注重对学生的情感和情境的分析，使学生能够更好地理解古诗词，而不只是字面上的理解。
此外，在讲课过程中应注意适当运用一些学生易懂的例子解释抽象概念。
2. 教学效果评价1）学生参与热情高，积极思考，主动发言，教室气氛活跃。
2）学生对古诗词的兴趣表现出来，许多同学能够背诵古诗词并展示出朗读技巧。
3）在教学过程中，学生能够理解古诗词的意境和情感，增加了对文学伦理的认识，提高了学生的综合素养。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
新部编四年级下语文《1.古诗词三首》《宿新市徐公店、清平乐村居》公开课【教学设计】
新部编四年级下语文《1.古诗词三首》《宿新市徐公店、清平乐村居》公开课【教学设计】一. 教材分析《古诗词三首》《宿新市徐公店、清平乐村居》是四年级下的语文教材，主要是让学生通过学习古诗词，感受古代文化的魅力，提高学生的语文素养。
这两篇诗词都是描绘自然风光和农村生活的，语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
在学习过程中，学生可以通过朗读、感悟、品味等方式，体验诗词的意境，领会作者的思想感情。
二. 学情分析学生在学习这些古诗词之前，已经掌握了一些基本的阅读和写作技能，对于古诗词也有一定的了解。
但是，由于古诗词的语言和现在汉语有所不同，学生可能对一些字词的意思和用法不太理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗词中的难点字词，引导学生通过朗读和感悟，领会诗词的意境和作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这两篇古诗词，掌握诗词中的难点字词，理解诗词的大意。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、品味等方式，学生能够体验诗词的意境，领会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：学生能够感受自然风光和农村生活的美好，培养对古代文化的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这两篇古诗词，掌握诗词中的难点字词，理解诗词的大意。
2.难点：领会诗词的意境和作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，帮助学生进入诗词的情境中。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏，从而更好地理解诗词的意境。
3.品味鉴赏法：通过对诗词中的关键字词和句子进行分析品味，引导学生领会作者的思想感情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词的全文、难点字词的解释、图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入诗词的情境中，激发学生的学习兴趣。
《清平乐 村居》教案 教学设计1 部编版四年级下册语文
《清平乐·村居》教学设计一、教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级下册第一单元第1课《古诗三首》中的第一首词。
本单元主要反映的是田园生活，课文中还配上了相应的插图。
教材选编这首词，一方面是让学生了解词这种文学体裁，认识词中描写农村生活的艺术特色；另一方面通过学习，使学生感受农村和平宁静的生活，体会作者对这种生活的喜爱以及他积极乐观的人生态度。
二、教学目标1. 学会本课的生字词，理解课文内容，想象课文描写的情景，体会词句里所表达的感情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《清平乐·村居》。
3. 激发学生对田园生活的喜爱以及对词人的敬佩之情。
三、教学重难点1. 重点：掌握生字词；在理解词句的基础上，读出词的意境，体会词人热爱农村和平宁静生活的思想感情。
2. 难点：想象课文描写的情景，体会词句里所表达的感情，激发学生对田园生活的喜爱。
四、教学准备教师：多媒体课件（挂图、录音、字幕等）。
学生：收集有关辛弃疾和《稼轩长短句》的资料。
五、教学过程第一课时（一）激趣导入1、同学们学过很多唐诗宋词，谁能背一背呢？今天我们再来学习一首脍炙人口的宋词，是南宋著名的爱国词人辛弃疾所写，题目叫《清平乐·村居》。
（板书课题）看得出同学们对这首词很感兴趣，让我们用有感情的朗读来表达我们对这首词的喜爱之情吧！齐读课题。
（注：兴趣是最好的老师。
由学生熟悉的唐诗宋词入手，可以激起学生的学习欲望，为学好本课打下良好的基础。
）（二）作者简介及释题1.辛弃疾是我国南宋时期著名的爱国诗人。
他创作的词大多描写农村生活和抗金斗争。
风格豪放，挥洒自如，想象丰富，语言独特。
2. 齐读课题。
（指导学生读正确）3. 谁来给大家介绍一下辛弃疾？抽生答。
大家课后要把作者的资料记在积累本上。
（结合学生回答出示课件）4. “清平乐”是词牌名，“村居”是题目。
词的朗读不同于文章，要注意停顿和重音。
这首词我们可以把它分成三部分来读，第一部分是“茅屋·溪上青青草”，第二部分是“有人·吴音·相媚好”，第三部分是“翁媪·大儿·中儿·小儿·无赖”。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解唐代诗人柳宗元及其代表作。
2.能够理解诗歌中的意境和写实手法，培养学生的审美情感和语感。
3.学会读懂诗歌的注释和韵律，提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学重难点重点1.了解古诗词《清平乐·村居》的意境和写实手法。
2.理解诗歌中的文学特点和修辞。
3.掌握诗歌中的生字词，并能正确运用。
难点1.理解诗歌中的难度词语及古文结构。
2.领会诗歌意境，增进审美情感。
三、教学过程导入•利用生动有趣的课堂气氛，引入古诗词《清平乐·村居》的话题，激发学生学习兴趣。
•讲解唐代诗人柳宗元及其代表作，让学生对诗歌有初步了解。
学习细节1.课文赏析–朗读课文，并讲解生字词的意思。
–讲解诗歌的背景故事和意境，帮助学生理解诗歌主题。
2.诗歌韵律–分析诗歌的韵律结构，让学生掌握诗歌的节奏和韵律。
–请学生读诗歌，领会诗歌的韵律美感。
3.赏析题目–让学生分组讨论赏析诗歌的题目，并展示自己的见解。
–教师进行点评并引导学生深入理解诗歌内涵。
拓展训练1.诗歌填空–活动中让学生填写空白部分，巩固诗歌内容和语感。
–提高学生对诗歌的认知和理解能力。
2.诗歌创作–引导学生根据课文内容，进行简单的诗歌创作。
–提高学生的文学创作能力和表达能力。
四、教学反思通过本课的教学，学生对古诗词有了初步认识，能够读懂《清平乐·村居》这首诗歌，并理解其中的意境和修辞手法。
在教学中，要注重培养学生的审美情感和文学素养，通过诗歌这种形式进行情感教育和语感培养，激发学生对语文的兴趣和热爱。
以上是对《古诗词三首-清平乐·村居》教案的详细解读和教学安排，希望能够对您有所帮助。
四年级统编版《古诗词三首——清平乐村居》教学设计
四年级统编版《古诗词三首——清平乐·村居》教学设计一、教学目标1.认识“锄、剥”等4个生字，会写“茅、檐”等8个字，会写“茅草、屋檐”等6个词语。
2.有感情地朗读并背诵这首词，默写《清平乐·村居》。
3.能借助注释和插图理解词的意思，想象词中描绘的田园生活画面，体会词人对乡村生活的喜爱和向往之情。
4.感受词的独特魅力，了解词的基本特点，如词牌名、上下阕等，初步培养学生对词的鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，理解重点词语的意思，正确书写生字。
准确、流利、有感情地朗读词，背诵并默写词。
理解词的含义，感受词中描绘的乡村生活场景，体会词人的情感。
2.教学难点体会词中所蕴含的朴素而真挚的情感，理解词人通过对平凡生活场景的描写表达对乡村生活的热爱之情，感受词的意境美。
引导学生感受词的语言特点和表达方式，与古诗进行对比，体会词的独特韵味，培养学生对古典文学的审美能力。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、对比分析法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于乡村生活的视频，视频中展示乡村的自然风光、农舍、田园劳作以及人们的日常生活场景，提问：同学们，看了这段视频，你们对乡村生活有什么印象？乡村生活充满了质朴和宁静的美，自古以来，许多文人墨客都用诗词描绘了乡村的美好景象。
今天，我们要学习一首宋代词人辛弃疾写的词——《清平乐·村居》，让我们一起走进他笔下的乡村世界。
（板书课题：清平乐·村居）2.简单介绍词人辛弃疾及他的词作风格，辛弃疾是南宋豪放派词人的代表，但他的词作中也有不少描绘乡村生活的作品，风格清新自然，富有生活气息。
让学生对词人有初步的了解，为理解词的内容和风格做好铺垫。
（二）初读词文，整体感知1.学生自由朗读词，要求读准字音，读通词句，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词的学习情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
重点指导“剥”的读音，“剥”在这里读“bō”，用于合成词或成语，如“剥削”；在口语中读“bāo”，如“剥花生”。