减数分裂中的染色体行为
课件 减数分裂
初级精母细胞
减Ⅰ
次级精母细胞
精细胞
变形
精子
二、精子的形成过程
精原细胞
间期
DNA复制、相关蛋白质合成 前期同源染色体联会、形成四分体；中期联 会的同源染色体排在赤道板上；后期同源染 色体分离，同时非同源染色体自由组合 着丝点分裂，姐妹染色单体分开（类似 有丝分裂）
初级精母细胞
减Ⅰ
次级精母细胞
减Ⅱ
精细胞
一、减数分裂的概念
• 有性生殖的生物在产生成熟的生殖细胞时，进 行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂 过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。 分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目 比原始生殖细胞减少一半。
减数分裂形成精子的过程
二、精子的形成过程
精原细胞
间期
DNA复制、相关蛋白质合成
异
细胞质、细胞核 （ 均等 ）分裂 精子细胞经（ 变形） 成为精子
细胞质( 不均等 )分裂 细胞核( 均等 )分裂 卵细胞的形成不经过 ( 变形 )过程
同
a、染色体复制1次；b、细胞连续分裂2次； c、细胞分裂的结果是染色体数目减半
21三体综合征（先天愚型）病因 • 据记载：大部分的染色体数目变异是在 受精卵中遗传了2个姐妹染色单体。 研究表明大部分的错误发生在减数第一次 分裂。例如，在调查了433例21三体综 合征的患儿后，发现373例的错误发生 在减数第一次分裂。
四、受精作用及其意义
雄性 亲本 雌性 亲本
减数 分裂 减数 分裂
精子
受 精
卵细胞
受 精 卵
有丝分裂 细胞分化
子代 个体
2N
N
2N
2N
减数分裂与受精作用共同保证了前后代 染色体数目的稳定性（物种的稳定性）
【高二】减数分裂中的染色体行为变化与考点例析
【高二】减数分裂中的染色体行为变化与考点例析一、减数分裂过程中几个重要概念当染色体在细胞核中呈高度螺旋状分裂时，染色体呈杆状。
染色质是同一物质在不同时期的两种形式。
同源染色体：一个来自父方，另一个来自母方，其形态、大小相同的一对染色体。
联会（配对）：指第一次减数分裂早期的同源染色体彼此接近并配对。
四分体：同源染色体两两配对，由于每条染色体都含有两条姐妹染色单体，因此，配对后的每对同源染色体都含有四条染色单体，叫做四分体。
二、减数分裂中的染色体行为三、减数第一次分裂与第二次分裂比较减数分裂第一次分裂减数第二次分裂染色体的主要行为前期有同源染色体和同源染色体配对（联会）无同源染色体、染色体散乱排列在细胞中央中期有同源染色体且排列在细胞中央的赤道板两侧没有同源染色体，染色体的着丝粒排列在细胞中心的赤道板上后期有同源染色体，同源染色体被分离无同源染色体、着丝点分裂、姐妹染色单体分开染色体数目的变化2n→nN→2n→N核dna数目的变化2a→4a→2a2a→a四、考点分析1.某一生物有四对染色体。
假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为a、 1:1b.1:2c.1:3d.0:4【解析】本题涉及减数分裂过程中染色体行为异常的结果分析。
要分析一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，产生正常精细胞和异常精细胞的比例，必须要从整个减数分裂过程入手，在减数分裂过程中一个初级精母细胞经过减数第一次分裂可以产生两个次级精母细胞，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，产生两个异常精细胞（一个多了一条染色体，而另一个少了一条染色体）；另一个次级精母细胞分裂正常，形成了两个正常的精细胞，所以在这个初级精母细胞产生的四个精细胞中，有2个正常精细胞和2个异常精细胞，故比例为1：1．[答]：a【特别提示】在减数分裂染色体行为异常的分析中，要注重与正常的分裂的比较，从而得出其产生的子代细胞的染色体组成。
高一生物第二章《第一节减数分裂中的染色体行为》教案3(浙教版必修2)
减数分裂中的染色体行为【教案背景】面向学生：高二年级学生学科：生物【教材和学情分析】1、教材分析本节课的教学内容是人教版必修2第二章第一节一、减数分裂的复习课。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，有性生殖细胞（精子和卵细胞）的形成这一内容与孟德尔的两大遗传定律、基因重组等内容都有非常密切的联系，对减数分裂中染色体行为的理解是学生更好理解孟德尔两大定律和萨顿假说的基础。
2、学情分析学生在学过减数分裂后，普遍感到很多知识没有理解，不会识别细胞分裂图像，不能辨别细胞中的染色体数目、同源染色体对数和DNA数目，不能正确分析或绘出减数分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化曲线图等等，原因是学生对减数分裂的相关概念没有真正理解，对减数分裂过程中染色体的行为和数目变化等知识没有掌握。
本节课是高二年级新授课后的复习课，内容要立足本节知识展开，适当联系其他章节知识，但不宜过度拓展、加深。
【课时安排】减数分裂的复习设计为两课时，第一课时的内容包括减数分裂的概念、减数分裂过程中的几个基本概念、精子的形成过程、精子形成和卵细胞形成的异同点。
第二课时包括有丝分裂和减数分裂的异同点、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的数量变化、有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的判断、建构减数分裂概念图。
本节课是减数分裂第一课时的复习。
【教学三维目标】1.知识和能力（1）进一步阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
（2）进一步说明配子的形成过程。
（3）培养学生用生物学语言表达、评价的交流能力。
2.过程和方法(1) 借助视频，让学生直观感受受精作用和减数分裂的过程。
（2）通过学生的自主学习，巩固课本基础知识，再通过老师对重点知识的点拨，达到加深理解、真正掌握并应用于解题实践的目的。
（3）通过学生用模型模拟染色体的行为，动手、动口，合作探究学习，从而理解染色体的规律性变化。
（4）通过学生比较分析精子和卵细胞形成过程的不同点，培养学生的归纳总结能力。
减数分裂过程中染色体的行为PPT精品课件
艾滋病预防
➢拒绝毒品、洁身自爱 ➢不与他人共用牙刷和剃须刀 ➢不使用未经消毒的器械纹眉、穿耳洞等 ➢医疗器械严格消毒 ➢血液和血液制品需进行艾滋病病毒抗体 检测
艾滋病
• 病毒分布：
艾滋病患者和携带者的血液、精液、唾液、 泪液、尿液和乳汁中
• 传播途径：
(1）性接触传播 (2）血液传播 (3）母婴传播
(3)同源染色体在减数第一次分裂以前有，减数第 二次分裂无。
(4)四分体在减数第一次分裂的前期和中期有，其 他时期无。
例2 (2011年海门高一检测)人的一个精原细胞在 减数分裂中可形成23个四分体，则在减数第一次分 裂中期同源染色体对数、染色体数、染色单体数和 DNA分子数分别是( ) A．23、46、92、92 B．23、46、0、46 C．46、23、46、46 D．46、92、92、92 【尝试解答】 A
并整合于人的基因组中。
A
（2）整合后它按照_碱__基__互__补__配__对___原则进
m行___R复__制_，，并又进能而以通_过_DA____N翻_____译___为_过模程板合转成录病出毒 N蛋A白
重症联合免疫缺陷病
HIV(蓝色)攻击T细胞
阅读课文并思考下列问题：
1、艾滋病全称是什么？其英文缩写是？
获得性免疫缺陷综合征 AIDS
2、导致艾滋病的病毒是什么？其遗传物 质是什么？人类免疫缺陷病毒（HIV) RNA
3、艾滋病病毒是如何攻击人的免疫系统
的？
HIV攻击T细胞
4、艾滋病的传播途径有哪些？如何预防
艾滋病？ (1）性接触传播
(2）血液传播
(3）母婴传播
• 红丝带的含义
• 她象征着我们对艾滋病 病毒感染者和病人的关 心与支持；
减数分裂中的染色体行为
外对市爱戴阳光实验学校第一节减数分裂中的染色体行为〔一〕1.人体细胞有丝分裂时，产生的四分体个数是A．46 B．23 C．4D．02. 减数分裂过程中，染色体的行为变化是A．复制→别离→联会→分裂 B．联会→复制→别离→分裂C．联会→复制→分裂→别离 D．复制→联会→别离→分裂3. 在减数分裂过程中，含有与体细胞相同的染色体数，但不含有同源染色体的时期是A．第一次分裂中期 B．第一次分裂后期 C．第二次分裂前期D．第二次分裂后期4. 以下关于DNA分子和染色体数目的表达，正确的选项是A．有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍C．减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体别离而减半D．减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变5. 某种生物的体细胞有四对同源染色体，通过减数分裂产生的配子中仅含有父方染色体的配子占总数的A．1/4 B．1/8 C．1/2D．1/166.减数第二次分裂的主要特点是A．姐妹染色单体分开 B．同源染色体分开 C．染色体复制 D.同源染色体联会7.以下有关同源染色体的表达中，正确的选项是：A．同源染色体总是成对存在于生物细胞中 B．同源染色体同一位置上总存在位基因C．同源染色体的大小形态都相同 D．减数分裂时，同源染色体联会形成四分体E.一条染色体复制形成的两条染色体F.分别来自父亲和母亲的两条染色体8.某生物体细胞中染色体数为2N。
以下图中属于有丝分裂中期和减数第二次分裂后期的依次是A．①② B．②③ C．④②D．③④9. 以下是动物细胞减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是A．③一⑥一④一①一②一⑤ B．⑥一③一②一④一①一⑤C．③一⑥一④一②一①一⑤ D．③一⑥一②一④一①一⑤10. 人的一个上皮细胞中DNA含量约为× 10—6ug，那么人的一个受精卵、成熟红细胞和精子中的DNA含量分别约为A．×10—6、×10—6和×10—6 ug B．×10—6、0和×10—6 ug C．×10—6、×10—6和×10—6 ug D．1×10—6、0和×10—6 ug11. 某生物的体细胞染色体数为2n。
高一生物第二章《第一节减数分裂中的染色体行为》教案4(浙教版必修2)
回忆所学
进入新的 学习情境
提出主题 1 一、首先要研究染色体
复习
1.染色体是基因的载体
思考 回顾旧知
问题推进 讲解
2.染色体之间的关系 图 1：光镜下人体染色体散乱分布图 如何确定染色体之间的关系？ 图 2：人体染色体组型图 依据：染色体的形态、大小以及着丝粒的位置
观察 思考
讨论 对比观察
提出概念 设疑反馈 总结
激发研究 兴趣
引导学生 猜想
猜想 1
总结 推论
1. 染色体减半后细胞中的染色体组合情况？ 请学生用模型演示结果并解释说明
学生活动
针对学生的猜想结果，围绕同源染色体的行为进行 即时反馈
猜想 2
分析、讨论、归纳总结
2. 由猜想 1 的结果，减数分裂是否已完成？
继续推测
归纳总结
图示在减数分裂过程中，染色体的行为变化
讨论 回答
问题推进
亲子代之间如何维持染色体数的恒定呢？
亲代
(46)
(23)
减 数 精子
分 裂 卵细胞
(23)
有
受精卵
丝 分
裂
子 代 回忆旧知 ( 46)
总结
问题推进 提出主题 2 引入模型
亲代细胞以减数分裂的方式产生染色体减半的精 子或卵细胞，结合形成受精卵，发育为子代，恢复染色 体数目。
在减数分裂过程中染色体如何减半？ 减少的是哪一半呢？ 二、减数分裂过程中的染色体行为 出示模型（已复制的 2 对同源染色体） 以此 4 条染色体为例， 利用模型引导学生进行下述猜想：
问题延伸 板书设计
我们的猜想是否正确？ 下一节课继续学习
第一节 减数分裂中的染色体行为 一、染色体 1.染色体是基因的载体 2.染色体之间的关系 3.亲子代的染色体数目关系 二、减数分裂中的染色体行为 1.猜想