白杨1
人教版小学五年级语文下册第一单元第三课《白杨》名师教案
《白杨》名师教案教学目标：1.学会本课的6个生字，正确读写8个新词。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3.抓住重点句段，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，介绍白杨1.板书课题：白杨边板书边指导书写：写“白”的时候，注意第一笔撇不要撇出去，撇出去就错了；“杨”的第五笔是横折折折钩。
2.齐读课题。
3.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，能介绍一下吗？4.师：白杨树随处可见，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，作者为什么偏偏要写它呢？[设计意图“兴趣是最好的老师。
”上课伊始，让学生介绍白杨树，给学生创设了自由、自主的学习氛围，再加上教师欲扬先抑的引言，更有利于调动学生学习的主动性和积极性。
二、听课文录音，整体感知1.播放有关课文的录音。
学生思考：你知道了些什么？2.讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨展开议论的事情。
[设计意图]录音使学生完全浸润在文本的语言和意境之中，有效地促使学生整体把握文本，为学生正确、流利、有感情地朗读课文作出了示范。
三、朗读课文，识字读词1.学生自由朗读课文。
要求：（1）边读边画出含有生字的词语，对照注音读通课文；（2）标出自然段序号。
2.同桌互读，夸一夸、帮一帮：引导学生先谈优点，再谈不足，同桌互助，读通读顺课文。
3.指名朗读课文。
学生朗读自己读得好的段落，注意正音。
4.积累词语。
（1）假如你是老师，你认为哪些词语值得同学们抄写或积累下来？每人选择8个词语，写下来。
（2）组织交流：先出示，再朗读。
对容易写错的词语进行指导，并让学生说说为什么要积累这些词语，还可以考考学生对词语的理解情况。
对确有价值的词语，应及时让全班学生积累下来。
预设一：积累“新疆、戈壁滩、茫茫、浑黄一体”。
①强调字形。
②联系课文第一自然段了解戈壁滩。
《白杨》：“高大挺秀” _1
《白杨》：“高大挺秀”蓝老师：《白杨》课文中，高大挺秀把白杨的特征全部表达出来了，怎样理解高大挺秀呢?从课文中找一找哪些语句表示高大挺秀。
小青青：你看那树多高说明白杨树高；不，那不是树，那是大伞说明白杨树大；你看看它多么直说明白杨树挺拔。
蓝老师：那秀是什么意思?小青青：秀就是美。
蓝老师：那么，为什么不说高大挺拔，却说高大挺秀呢?小青青：因为这儿是大沙漠，没有山，没有水，浑黄一片，所以人们看到一行高大挺拔、排列整齐的白杨树，就感到分外秀美了，用秀就是突出白杨的美。
蓝老师：作者赞美白杨，仅仅是因为它外秀吗?不。
从课文第14小节中，我们可以看出白杨树不仅长得高大，而且还有很强的适应性，又具有坚强的性格，这说明白杨树不仅外秀，而且内秀。
爸爸这样说，只是在赞美白杨吗?小青青：不是。
这是爸爸在表白自己的心，表达自己扎根边疆建设边疆的志向和决心。
蓝老师：很好!我们不仅理解了高大挺秀的含义，同时理解了课文内容。
今天我们的学习方法叫做联系上下文法，这不仅有助于理解词语，也是我们读懂课文常用的方法。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
白杨一课中描写白杨特点的句子27条
白杨一课中描写白杨特点的句子27条（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如唯美句子、经典句子、励志句子、名人名言、搞笑说说、个性说说、语录大全、祝福短语、生活短句、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical data, such as aesthetical sentences, classic sentences, inspirational sentences, celebrity quotes, funny words, personalized words, quotations, blessing phrases, life sentences, other data, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!白杨一课中描写白杨特点的句子27条1.在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
《白杨》练习题1
《白杨》练习题1 D1．她把( )子扎得高高的，显得很精神。
2．你仔细观察，就会分( )出这几个字的差别。
3．他们俩为什么争( )起来？4．花( )中间，淡黄色的花蕊星星点点的，轻微微地抖动着。
十四、按照课文内容填空。
1、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（）。
全文按照（）的思路，歌颂了（）。
2、铁路沿线的一棵棵树好像一把把撑开的（）。
十五、把爸爸描述白杨树的句子抄写下来。
【答案】一、看拼音写词语。
gé bì jiè xiàn qīng xī jiè shào（戈壁）（界限）（清晰）（介绍）二、形近字组词。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）三、写出下列词语的近义词。
清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）四、写出下列词语的反义词。
清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）五、根据拼音写一写。
1．在救灾前线，救援人员在废墟中穿行，他们的身影永远是那么qīnɡ xī（清晰）、有力……2．万里碧空，太阳那柔和的光芒fǔ mō（抚摸）着大地，空中的鸟儿自由地舞蹈，还唧唧喳喳叫个不停。
六、在括号里填上适当的词语。
（茫茫）的戈壁（清晰）的界限（高大）的身影（高大挺秀）的白杨树（慢慢）地抚摸（飞快）地闪过七、按要求写句子。
（1）旅客正望着白杨树出神。
（改成拟人句）旅客正望着站得笔挺的白杨树出神。
（2）爸爸不只是向孩子们介绍白杨树。
（改成设问句）难道爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？八、加标点。
1、哥哥还不满足（：“）为什么它这么直（，）长得这么大（？”）2、（“）爸爸（，”）大孩子摇着他的腿（，“）你看那树多高（！”）九、在下面括号内填上恰当的关联词语。
１、（如果）人类大量砍伐树木，（就）会破坏地球的生态环境。
２、（不管）天气有多么炎热，他（也）坚持把户外的工作做完。
五级下册语文《白杨》(第一课时)
五年级语文下册3、《白杨》第一课时复习学案课题3、白杨备课时间课时2分课时第一时课型新授教学目标1、认会、读会、写会课后的6个生字。
2、读通、读顺课文。
3、理解白杨所指。
重点读通、读顺课文难点理解白杨所指教学过程一、谈话引入西部大开发已吹响号角，在无数的建设者辛勤汗水的浇灌下，西部呈现出勃勃生机。
今天我们一起学习借白杨赞美建设者的文章——3、白杨。
生齐读课题，师板书课题。
二、出示学习要求，初读课文。
学习要求：认会、读会、写会课后的6个生字。
读通、读顺课文。
1、带着问题，自读课文，结合注释和工具书，认识生字、新词，读通课文。
2、指名读文，初步了解课文借物喻人、托物言志的所指。
白杨——建设者（卫士、高大挺秀，从来都……）（扎根边疆、建设边疆、奉献边疆）迎风成长的小杨树——建设者的接班人3.男女生承接读文，熟读课文，感知白杨形象。
三、批注，交流。
1.熟读课文的基础上，对途中所见、所议进行批注，把自己对白杨形象的感受写在书上空白位置。
2.交流批注内容，充分感受白杨形象。
白杨树从来都是这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管是风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
四、深入读文，抄写自己喜欢的部分。
五、围绕白杨的特点，谈自己的收获。
1、指名谈谈文中白杨的特点。
2、结合白杨的特点说说自己的感受。
作业熟读课文，背诵并默写文段“白杨从来都那么直……”板书设计 3.白杨卫士高大挺秀直坚强不软弱不动摇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015～2016学年度第二学期
义务教育教科书五年级语文 第一单元 执教教师：赵晶晶
1
芜湖市保定中心小学电子备课教学设计
《白杨》
（第一课时）
教学目标
知识与技能目标：.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨
的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法目标：.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无
私奉献的精神。
情感态度与价值观目标：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白
杨的那段话。
教学重点：感受边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神,品味
积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
教学难点：通过课文的描述体会倒叙的说明方法。
教学环境与准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫
的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”
划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
2015～2016学年度第二学期
义务教育教科书五年级语文 第一单元 执教教师：赵晶晶
2
芜湖市保定中心小学电子备课教学设计
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请
边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”
区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。