中小学课题申报：《运用电子白板开展交互式教学,培养学生的英语交流与表达能力》

课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《运用电子白板开展交互式教学，培养学生的
英语交流与表达能力》
课题名称：《运用电子白板开展交互式教学，培养学生的英语交流与表达能力》
关键词：单位申报
申报级别：北京市大兴一中
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：
通过文献研究可以发现，国内不少专家学者和一线教师对于此课题相关的领域进行了研究，研究虽取得了一些成果和进展，但这些成果都很零散且不系统，不具备一定的推广和应用价值，基于快速发展的数字环境下的各种应用模式、教学模式、学习模式还尚待完善，针对不同学习群体的教学应用研究相对还不够充分。

可见，基于数字校园建设的交互技术还处于起步阶段，探索交互式教学模式对学生英语的交流与表达的影响，还需要做全面的研究。

在我校目前的英语课堂中，学生英语基础薄弱，词汇量小，学生数量多，不宜创设英语交流的环境；学生性格特点各异，缺乏用英语交流的信心和兴趣；不良的学习方法和习惯，难以让学生真正开口；一位教师面对这样的学生群体，很难展开有效地英语交流与表达训练，所以，英语课堂依然摆脱不了教师讲的多学生练得少；教师主动教，学生被动学的局面。

然而，随着数字化技术的迅猛发展，交互技术不断更新与发展。

在此背景下，充分利用数字化技术提供的有利平台，进行交互式教学对学生英语交流与表达能力的培养的研究，为学生创设适合其个性发展的、快乐的交际语境，探索新的教学模式和提高学生用英语进行交流和表达能力的策略。

在此环境下，我们选择开展运用交互技术培养学生英语交流与表达能力的课题研究，希望能够通过我们的践行，带动我校乃至我区英语教学水平的发展。

并在此研究进程中，不断转变教学观念，创新学与教模式，并给其它英语教师的研究以借鉴和启示。

本课题将在前人的基础上，以不断进步的数字化技术为依托，以合作互动为手段，通过运用交互技术提高课堂效率、及时反馈、促进学生相互间的交流与表达，培养学生的英语交流与表达能力。

同时课堂教学的需求促进信息化的不断发展，新技术的开发和利用也对教师更新教学模式、转变教学理念以及对学生的学习方式、学习效果等起到极大的促进作用。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
通过本课题的研究，探索运用交互技术培养学生英语交流与表达能力的课堂教学模式。

通过交互电子白板，不断改变课堂教学模式，使传统的课堂教学模式向交互式数字课堂转变，使学生的被动学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变。

1)探索符合我校学生学习特点的英语交流与表达教学模式。

充分开发利用交互技术的强大功能，在用教学促科技，以科技助教学的良性循环下，对英语教学模式进行设计、试验和评价，最终探索适合我校学生特点的有效实用的交互式教学模式。

2)运用交互技术培养学生学习的兴趣，激发学习愿望，促进学生
学习行为的改变。

运用交互式技术的过程中，教师充分发挥主观能动性，借助各种多媒体手段为学生提供形象自然的、个性的、甚至动态的英语语言交际环境，培养学生英语交流与表达的兴趣和信心，真正变“要我学”为“我要学”，激发学生的交际动机和愿望，提高学生学习的积极性和学习效率。

交互技术是计算机科学、信息科学、教育科学、系统科学的有机融合，能够使传统教育中的课堂教学从观念到实施都将发生较大的转变。

基于“数字校园”环境下的英语交互式教学，是教师、学生与其所处的数字教育环境共同组成的，能够有效地提高英语教学效率和学生学习英语的效率，能够显著地改变英语教师的传统教学理念，构建新型的课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣，改进学生学习的方式，促进学生英语交流与表达能力的提高。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
本课题是“十二五全国教育技术研究重点课题”《数字校园建设与应用研究》的子课题。

总课题研究明确定位于综合性应用研究，采取项目建设与研究同步，通过课题研究引领建设的思路。

因此本子课题采取课堂教学的需求推动数字化项目的建设，数字化技术促进教与学的同期发展思路。

本课题遵循总课题的研究思路及理论研究与实践探索相结合；以行动研究为主的应用性研究策略。

本课题主要通过小范围内采用行动研究法，推进课题研究工作的开展。

辅之以理论研究法、调查法和
观察法。

1．第一阶段。

方案准备阶段和初步实施阶段—数字资源的建设与共享。

开展本课题研究，必须首先做好数字资源建设与共享，这是所有应用的核心，缺少了数字资源的支撑，一切设备、设施、平台都将变得苍白无力，势必造成更大的浪费。

本课题所需要的技术支撑包括：交互式电子白板、网络等。

人员培训也是很重要的一个方面。

课题研究运行过程中，教师和学生是实现人机交互的实际用户，因此，教师学生需要做相关的培训，做到熟练运用各种媒体设备。

2. 第二阶段。

行动研究阶段—利用交互技术，构建交互式的课堂模式，搭建课下自主交流与及时沟通的反馈平台。

1）构建交互式的课堂模式，进行英语交流和表达的训练
通过数字化技术，创设个性化的英语交际环境，营造学生自由交流与表达的语言环境，使学生克服交流时的困难，树立交流的自信心。

a.充分利用交互式电子白板集投影、音响、视频等多功能于一体的特点，激发学生的学习兴趣，对学生进行视听训练，在此语言输入的基础上开展相应的交流或表达训练。

b.发挥交互技术的优越性，在课堂上进行交互式教学与学习。

教师可以通过运用此技术，避免传统投影和操作电脑带来的不便，如：授课位置的局限、电脑误操作带来的麻烦、节省板书时间等。

从而实现真正意义上的师生互动学习。

同时，学生也可可以借助该技术进行互动学习，提高学习效率。

c.利用交互技术和网络的交互性、共享性、开放性和便利性，结合学生的兴趣和水平在课堂上提供适合学生交流的话题，营造轻松愉快的交流环境，创设人机互动、师生互动、生生互动的机会，展开有效的交流。

2）深化交互式课堂模式并搭搭建课下自主交流与及时沟通的反馈平台，促进学生学习行为的改变。

交互技术与网络的共享性和开放性为学生的课堂学习极其延伸提供了可能。

所以，搭建课下自主交流与及时沟通的反馈平台，使学生随时可以做到师生交流、生生交流、或与其他个体进行交流。

3．第三阶段。

形成最终成果和总结验收阶段。

总结研究成果，相关成果展示。

（论文、课件、教学设计或案例等）。

课题可行性分析
03年至今，参与完成了中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题及区级重点科研课题的研究工作，积累了一定的教科研经验。

[1]顾佩娅曹岭岚许可编著. 《漫游INTERNET英语世界—Internet辅助英语教学》.[M]. 上海：上海外语教育出版社, 1999.
[2]赵嘉平主编. 《信息技术与现代教育技术应用》[M] .天津：天津科学技术出版社, 2000.
[3]王立非著. 《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001.
[4]Neil Ruan.“理论研究”[Z]. 中国计算机辅助语言教学研究网站.
[5]林莉. 《媒体教学发展历程初探》[J]《远程教育研究》 2000,
(5) ~ (6).
[6]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站
[7]何克抗.《网络教学结构与网络教学模式探讨》[Z]. 惟存教育网站
[8]陈至立.《在中小学信息技术教育会议上的报告—抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》[N]. 《中国教育报》, 2000-11-07. 本课题的主要参与者均来自大兴一中教学一线，有丰富的教学经验。

其中有三位教师是市级学科骨干教师，一位教师是区级科研骨干。

他们都曾参与或承担全国、北京市或区级重点科研课题的研究工作，积累了丰富的教科研经验。

本课题下属大兴区教育信息中心设立的总课题组，我们将严格按照总课题的研究计划，开展研究工作，并配合总课题组对子课题进行的检查、评估；并收集、总结、形成、推广研究成果和组织结题等工作。

刘丽云组长北京市英语学科带头人负责研究分析和行动研究的实施张凤香组员包头市英语学科骨干教师负责行动研究的实施和相关论文的撰写鲍继红组员北京市英语学科骨干教师、大兴区科研骨干教师负责研究数据统计与分析、
科研论文和研究报告的撰写李凤洁组员北京市英语学科骨干教师负责行动研究的实施和经验总结扈林组员青年教师行动研究实施者尤彩霞组员青年教师行动研究实施者本研究离不开一定的物质条件和人力条件作保障。

基于交互技术培养学生的交流与表达能力的研究离不开必需的基础设施、信息资源、人员培训等三个方面的有利支撑。

基础设施方面的支撑是本研究得以开展和顺利进行的“硬件条件”。

本课题隶属《数字校园建设与应用研究》总课题，得到了专项资金支持，用于本课题组开展研究，能够满足开展本课题研究的硬件条件。

教学资源方面的支撑（主要是数字化教学资源的建设与开发）是本研究得以开展和顺利进行的“软件条件”。

我校迄今为止已经安装了先进的数字教学设备，校园网方便快捷，正在建设中的功能更加强大的数字校园是我们课题开展的有利支撑。

预期研究成果。