苏教版小学数学第九册第四单元教案
苏教版小学数学教案5篇
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2024新苏教版一年级数学上册第四单元第4课《求加法里的未知数》教案
苏教版小学数学一年级上册教学设计
4.4 求加法里的未知数
【教学目标】
1.结合具体情境列出求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法。
2.感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。
3.在操作与交流的活动中，形成初步的观察能力、想象能力和表达能力。
【教学重点】
结合具体情境，探索并掌握求未知加数的方法。
【教学难点】
感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
1.读儿歌，巧记10的组成。
2.数一数，这个盒子有几个格子？盒子里又有几个桃子？
盒子里有（）个格子，已经放了（）个桃子。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.出示例4主题图，思考：再放几个是10个？
列式为：8＋（）＝10
方法一：看图数一数
再放2个是10个，（）里填2。
方法二：接着数一数
从8接着数2个数是10，（）里填2。
方法三：想减法算加法
10－8＝2 8＋（）＝10
2.试一试，在花坛左边添上几盆就和右边同样多？
4＋（）= 6 学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.想想做做。
小学数学新苏教版一年级上册第四单元《10的认识和加减法》教案(2024秋)
第四单元 10的认识和加减法1.认识10【教学目标】1.在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
【教学难点】认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、探究新知，素养形成提问：你能说一说图中小朋友在干什么？数一数，有几个小朋友在玩游戏？看图，你还知道了什么？[预设]有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。
引导：9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体摆一摆，说一说吗?教师在黑板上贴上正方体卡片，板书：9添上1是十。
提问：怎样在计数器上拨出十？[预设]学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。
课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。
提问：谁能在9的基础上拨出10?引导：9添上1是10,当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗珠子表示10,并把个位上的珠子全部清空；个位上的10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”板书：10个一是1个十。
师：生活中经常把十个物体分为一组。
出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。
提问：你还见过生活中十个一组的物体吗?提问：这节课我们又认识了10,你知道10排在几的后面吗?出示“数线”图请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数。
先从小到大读一读，再从大到小读一读。
说明：“数线”图上的数从左往右越来越大。
提问：9的前面是几？后面呢？读数写数在田字格中示范写“10”。
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的?说明：“10”由“1”和“0”合起来的。
写“10”的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写：先在左边写“1”,再在右边写“0”。
四年级上册数学教案-9.4 统计天地丨苏教版
四年级上册数学教案-9.4 统计天地丨苏教版一、教学目标1.能够掌握基本的数据统计概念，包括：调查、分组和统计等；2.能够综合应用所学知识，设计简单的数据统计活动；3.能够培养学生自主学习和合作学习的习惯。
二、教学重难点1.学生能够理解并掌握调查过程中的基本方法和技巧；2.学生能够掌握分组的基本概念和方法；3.学生能够综合运用所学知识，设计简单的数据统计活动。
三、教学内容1.调查的基本方法2.分组的基本概念和方法3.统计的基本概念和方法4.数据统计的应用四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示几张颜色不同的球，让学生观察球的颜色和数量，并让学生自己通过观察和分组的方式，进行分类。
然后让一些学生上来报告自己的分类方法和结果，从中引出概括分组的方法。
2.讲解（20分钟）讲解调查、分组和统计的基本概念和方法，介绍各种调查方法和流程，让学生理解统计的基本含义，复习统计调查中的数据分类和归纳方法。
3.练习（35分钟）学生进行小组活动，选择一项调查题目，设计调查方案，完成调查表格，并对数据进行分析和统计。
老师与学生共同讨论调查的结果和分析，让学生深入了解数据统计的实质。
4.拓展（10分钟）教师简单介绍数据统计的其它应用领域，如：经济、社会、医疗等，并让学生通过搜索了解更多的数据统计应用案例，拓宽数据统计的视野和知识面。
5.课堂总结（5分钟）小组代表分享调查结果，并总结今天的学习内容和心得感受。
五、课后作业1.小组再次汇总各种类型调查数据，并对数据进行分析和统计，制定报告和交流方案。
2.通过书籍和网络等途径，了解更多的数据统计应用案例，并进行简单的分析和评价。
六、教学反思本节课主要着重于数据的调查、分组和统计等的基本概念和方法，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
教学流程紧凑，学生在实践中积累了数据调查和统计方面的实战经验，同时也增强了团队协作和思维能力。
教学效果良好，学生的参与度较高，但部分学生在调查方面还存在方法上的问题，需要再重复练习。
二年级下册数学教案-第4单元认识万以内的数第9课时 练习四∣苏教版
二年级下册数学教案-第4单元认识万以内的数第9课时练习四∣苏教版教学目标1.能够回忆并掌握数字0-9999的读法和写法；2.能够正确理解百、千的概念；3.能够通过计算认识进位。
教学重点1.回忆数字0-9999的读法和写法，并正确说出数字中的每位数字的位置和大小；2.正确理解百、千的概念；3.通过计算认识进位。
教学难点1.正确理解百、千的概念；2.通过计算认识进位。
教学准备1.数字卡片；2.讲台；3.计算器。
教学过程一、课前导入1.教师展示数字卡片上的数字，要求学生快速读出，回顾上节课的内容。
二、新课讲授1.教师出示“1234”的数字卡片，让学生快速读出并写在黑板上。
2.教师问学生“1”读作什么，“2”读作什么，“3”读作什么，“4”读作什么，让学生回答。
3.教师问学生“千位”的位置在哪里，“百位”的位置在哪里，“十位”的位置在哪里，“个位”的位置在哪里，让学生回答。
4.教师把数字卡片上的数字改成“5432”，让学生读出来，并问学生是否注意到数字之间变化的规律，让学生回答。
5.教师出示“8765”的数字卡片，让学生回答“千位”、“百位”、“十位”和“个位”的大小，并将其写在黑板上。
6.教师出示“1000”和“100”两个数字卡片，让学生回答其大小和理解“千”和“百”的概念。
7.教师出示“456+349=_____”的计算题，让学生计算并写在黑板上。
8.教师出示“956+85=_____”的计算题，让学生计算并注意进位的过程，并将答案写在黑板上。
9.教师出示“1288+717=_____”的计算题，让学生计算并练习进位的过程，并将答案写在黑板上。
三、练习1.练习四（P49）。
2.学生独立完成书本上的练习四，在空白处填写正确答案。
3.课堂讲解答案，解答过程中讲解重点难点。
四、小结1.学生回忆当堂课的知识点，老师点名让学生回答掌握的知识点。
五、课后作业1.完成练习四的剩余题目；2.熟记0-9999的数字读法和写法；3.阅读课本P48-49的“我会做”部分，并将练习题写在作业本上，再次练习进位的过程。
苏教版第九册数学教案全部
苏教版第九册数学教案全册教材分析教学内容：1、理解负数6、小数乘法和除法（一）3、理解小数8、小数乘法和除法（二）5、找规律10、整理和复习教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在具体情境中体会数的概念的扩展，逐步形成对相关概念的理解；经历探索小数四则计算法则方法的过程，进一步理解运算的意义，能准确实行小数四则计算及混合运算；主动参与探索和发现规律的活动，提升从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的水平，增强使用所学知识解决现实生活中简单问题的意识。
（2）使学生通过对平面图形的观察和简单变换等活动，经历探索面积计算公式的过程，掌握相关图形的面积计算公式。
在具体情境中理解较大的土地面积单位，并初步形成相对应面积单位实际大小的概念。
（3）使学生通过观察和操作，初步体会用复式统计表和复式条形统计图描述数据信息，并能实行相对应的比较、分析。
通过展开实际调查活动，进一步掌握收集、整理和描述数据的方法，增强统计观点。
2、数学思考：（1）结合认数进一步发展数感。
（2）结合面积的测量和计算发展空间观点。
（3）结合面积公式和简单周期现象中规律的教学进一步发展符号感。
（4）结合统计表（图）的理解发展统计观点。
（5）结合相关教学内容发展推理水平。
3、解决问题：（1）使用学到的知识解决实际生活中面积计算的问题、简单统计的问题、小数四则运算的问题以及简单周期现象的问题。
（2）能在现实情境中主动发现并提出简单的数学问题。
（3）能主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略。
（4）进一步学会与他人合作、有准确的合作态度。
（5）能回顾反思学习过程，解释或评价学习的结果。
4、情感与态度：（1）能积极参与各项数学活动，持续获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。
（2）经历探索数学知识与规律的过程，感受数学知识与方法的价值。
（3）在教师和同学的协助下，努力克服学习中遇到的困难。
（4）联系现实素材学数学，联系现实生活用数学，进一步感受数学与日常生活的密切联系，持续增强学数学、用数学的自觉性。
苏教版小学数学第九册第四单元详案
第四单元第 1 课时教学设计课题名称小数加、减法（1）具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等）教学过程：一、复习1．计算835+86= 968-75=指名板演，说说你是怎么做的？2．2元3角+5元6角5分=（）元（）角（）分7元6角8分-2元3角5分= （）元（）角（）分口答：为什么将元和元、角和角、分和分相加、减。
二、新授1．教学例1谈话：同学们都有过买文具的经历，这是小明和他的两位同学在文具店购物的画面。
你能从中了解哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一步计算用加、减法计算的问题吗？根据同学们的回答，老师选择了其中几道在本节课研究。
小明和小丽一共用多少元？4.75+3.4小明比小丽多用多少元？4.75-3.4小明和小芳一共用多少元？4.75+2.65小芳比小明少用多少元？4.75-2.65你能列出算式吗？老师相机板书算式。
2．揭示课题请大家观察这些加、减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
板书课题：小数加法和减法3．探究（1）教学例1的第一问：（有针对性的选择问题解决）谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？学生试做，指名板演，其余同学做在自己的课堂练习本上，做完后在小组内交流。
教师巡视，发现不同的做法。
展示不同算式。
讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种正确？为什么？你能从哪些方面说明道理？结合具体人民币单位来说明：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的竖式应该把表示元、角、分的数分别对齐，才便于相加。
根据小数数位和计数单位来说明：4.75是4个1、7个0.1和5个0.001,3.4是3个1和4个0.1，相同计数单位的数才能直接相加，因此要把小数点对齐。
通过估算作出判断：4元多加3元多要超过7元，大约8元，所以得数是5.09竖式的肯定是错的。
苏教版小学数学第九册教案(全)
苏教版小学数学第九册教案(全)
苏教版五年级上册数学全册教案
第一单元：认识负数
第二单元：多边形面积的计算
第三单元认识小数
第四单元:小数加法和减法
第五单元:找规律
第六单元《小数乘法和除法（一）》
第七单元《公顷和平方千米》
第八单元、小数的乘法和除法（二）
第九单元《统计》
第十单元：整理与复习
第一单元：认识负数
第一课时：认识负数（一）
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
苏教版小学数学第九册备课笔记第四单元
教学资源
预习设计
学 程 设 计
一、揭示课题，认定目标（3 分钟） 1.交流预习作业第 1、2 题。 指名口答，说说是怎么算的。 2.明确学习目标。 二、目标驱动，自主学习（12 分钟） 1.学生围绕预习作业 3，根据自主学习单进行自学。 自主学习导学单： 1）交流：求小明和小丽一共用了多少元？用竖式计 算是怎么算的？ 2)交流：书上的两种算法哪一种正确，为什么？ 3)说说在用竖式计算小数加法时有什么注意点？ 2.自己修正第（2）问的答案，同桌间说说是怎么用 竖式计算的。 3.试一试。 学生尝试练习，并说说怎样算、怎样想的。 4.小组交流：小数加、减法与整数加、减法在计算时 有什么相同点？计算小数加、减法要注意些什么？ 三、分层练习，内化提升（15 分钟） 1. “练一练”第 1 题 9.3 24 13.8 7.56 ＋6.98 ＋9.9 － 8.3 －4.56 学生独立完成，集体校对。 2.找出下面各题错在那里。分析错误的原因并交流。 5 3.3 ＋2.4 7 7.8 0 9.8 6 － 4.2 6 5 6 0 1.7 6 －0.8 5 9 1
导 航 策 略
【板块一】 1.出示学生预习作业 1、2 题中的典型错误，让大家 一起纠错。 指名口答两个小问题。 2.揭示课题。 【板块二】 1.组织学生小组交流，师巡视指导，特别关注学困 生。 追问：被减数是一位小数，减数是两位小数，怎么 办？ 总结：实际上根据小数的性质，被减数的百分位上 可以看作 “ 0” ， 所以一本笔记本比一枝水彩笔贵 0.75 元。 强调在列竖式计算时一定要注意把相同数位对齐。 2.组织学生小组合作学习，重点关注学困生。 追问：引导学生观察对比本节课与上节课知识点的 异同。 追问：在列竖式时，你有什么好的办法可以很快地 把相同数位对齐？在计算时要注意什么？ 3.出示学生作业中的错题，全班交流。 【板块三】 1．练习八第 4 题。 学生先独立找出错在哪里并订正。 学生交流：第一题百分位上应计算 0-4，第二题应在 差 96 的左边点上小数点并补上整数部分的 0，第三 题计算十分位上 0-7 时应从被减数的个位退 1， 因而 差的整数部分是 9。 2．练习八第 5 题。 先在小组里交流算法，再指名板演笔算过程，最后 集体评讲。 3．练习八第 6 题 学生尝试独立解决。 【板块四】 1．先让学生独立解答。 2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点 和帮扶。 3．全班做完《补充习题》以后，采取同桌互批方式 校对作业。 5．校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起 分析原因，采取相应措施纠错。
《小数的性质》教案（精选10篇）
《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。
《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。
（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。
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苏教版小学数学第九册第四单元教案（表格式）（二）
(2009-09-06 18:46:37)
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教育
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课题用计算器计算
教学
课时
第四课时
教学目标知识与技能
让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现
的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计
数的方法，接受数学事实的教育。
过程与方法
认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行
整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
情感态度与价值
观
通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证
思维能力。
重点认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
难点认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前
准备
多媒体课件板
书
设
计
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