部编版 九年级语文下册第4课《海燕》 (含答案)
荒漠中的苇(王剑冰)
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了。
人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。
公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。
有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。
远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影。
旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。
慢慢地我也没有了什么兴趣。
除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。
胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。
有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。
沙海茫茫，真正是茫茫了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。
醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。
我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。
就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
④在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。
群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。
苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。
我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。
那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。
作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。
很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势，就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生；或像耄耋老者，以几许山羊胡迎风，扬头看着不多的时日。
我想象不到在这样荒凉(不只是荒凉，简直是恐怖)的地方，怎么会有苇这种植物生长。
是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。
在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片(不，哪怕是一点)水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。
那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。
但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。
孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方
她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。
如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓男子也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。
那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。
我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。
这个生命就会不讲方式、不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。
苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。
苇，你的意思不是萎，是伟！想起金克木《生命》一诗中有一句“生命是伴着芦苇的啜泣与哈欠”，暗自笑了，这不知写于何时何背景的诗句，有些明了又有些不明，我这时倒是想改一句：“生命是伴着啜泣与哈欠的芦苇。
”
⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟连出了一种美妙的景。
1.本文主体是写“苇”，而开篇却用较多的笔墨来写“荒漠”，这样写有什么用意？(4分) ________________________________________________________________________
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2.“苇便是一种群像的结合体，荡漾
．．是她的形容词。
”说说这句话中加点的词好在哪里。
(4分)
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3.从修辞的角度赏析第⑤段中画线的句子。
(4分)
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4.作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么。
(4分)[答题技法详见P56考点解读]
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考点解读与答案详析
1．突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜(或写苇的坚韧和顽强的生命力)作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
2．形象生动地写出一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
3．[解析] 此题考查赏析句子的能力。
画线句主要运用了比喻的修辞手法，作者把苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，这两者的共同点是稀疏，符合荒漠中苇的特点。
初生小女的头发虽然稀疏，但充满生命力，老者的胡须也一样，因此这两个比喻生动地表现出荒漠中的苇顽强生长的特点。
[答案] 运用了比喻的修辞手法，将苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，表现了芦苇稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
然不仅仅是在写苇”，那就是借苇来表达某种感情，或者对某种精神的赞颂，由此可知，作者用了托物言志或象征的表现手法。
作者的思想感情可结合第⑧段分析概括。
[答案] 托物言志(或象征)。
作者借对苇身处荒漠却顽强活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上的精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活的愿望，赞扬了那些像沙漠中的苇一样具有顽强生命力的人。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品习题课件
C．火焰．(yàn) 悬崖．(yá) 困乏．(fá)
掠．起(lüè)
D．蠢．笨(chǔn) 飞翔．(xiáng) 甩．掉(shuāi) 摔．碎(shuǎi)
【点拨】“甩”应读shuǎi，“摔”应读shuāi。
2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( D ) (1)它们在大海上__________，想把自己对暴风雨的恐惧，掩
是厌倦了嘈杂的人群，被那一抹微蓝所吸引。 ③移步花丛中，仔细瞧去，蓝色的花容宛如蝴蝶仙子一般
，让人一眼惊艳。时
值冬季，它们的四片花瓣成对绽开，恰如一群翩翩起舞的蓝 蝴蝶，生动，活泼。微风拂来，它们的翅膀随风颤动，飘来 幽幽的香气，沁人心脾。微风吹动蓝色的花朵，花朵起伏，
与那身披蓝衫的蝴蝶别无两样。 ④借助手机搜索，原来此花实名正是蓝蝴蝶。我惊叹于造 物主的神奇，将这样一朵小花装扮得如此美丽。它那对生的 叶子，平展两侧对称盛开的花瓣，还有那如蝴蝶触角一般细 长的雄蕊，无不娇美可人。在这个微寒的南国之冬，这蝴蝶 花，静守一处，花非花，蝶非蝶，宛若一群蝴蝶仙子，着一
(一) 阅读全文，完成后面的题目。 7．结合全文，说说“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征 什么？“大海”象征什么？ “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征反革命的黑暗势 力；“大海”象征广大人民群众的力量。 8．文中对大海作了多次描写，这种描写对刻画海燕的形象有
什么作用？ 描写大海的景象，可以烘托出海燕的战斗精神。
革命风暴早日到来的思想感情，富于号召力和战斗力。
(二) 片片蝶衣生
镯耳 ①那日闲暇，独自一人到鼓浪屿游走。挨挨挤挤的游客们 ，成群结队涌向琴岛。耳畔不是那些错乱的碎步之音，便是 天南海北的吆喝声。我在嘈杂之中，内心焦躁而又不安。 ②走着走着，前方万绿丛中现出几抹蓝色。那是一片花木 丛，繁茂的花枝上缀满蓝色的小花儿，花瓣娇小并不起眼， 如果不是花开得很多，我或许真的会忽略它们。可我到底还
部编九年级下册4《海 燕》导学案附答案
4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。
2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。
【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。
苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。
是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。
(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。
) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。
2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
人教统编版九年级语文下册4 《海燕》课后习题参考答案
2020-2021 年 秋季 部编版
4 《海燕》课后习题参考答案
一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。
点拨：设题意图是借助朗读，使同学们领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特
点。
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。
表现与特征
象征意义
海鸥
呻吟，飞窜，充满恐惧
海鸭
企鹅
海燕
参考答案：
表现与特征
象征意义
海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
海鸭
呻吟，吓坏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
企鹅
蠢笨，胆怯，躲藏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形 色色的假革命和不革命者
海燕
高傲，勇敢，快乐，自由自 英勇无畏的无产阶级革命先驱者
2020-2021 年 秋季 部编版
【示例】海鸥啊，你不是很能飞吗，现在你为什么不飞了呢？你看我，只 要经历一次就不会怕了，来吧，朋友！海鸭啊，你又为什么呢？哦，你这胆小 鬼！还有你，企鹅，你就只会躲在石头缝里苟且偷生吗？就因为那暴风雨吗？ 你们真不配当这海上的鸟，你们只配当奴隶，永远也翻不了身的奴隶，没有人 会可怜你们！老天啊，让暴风雨来得更猛烈些吧！
在，飞翔
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞
翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
参考答案：
第一问：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓
坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞
翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
【部编人教九年级下册语文教案4《海燕》后附答案
【部编人教九年级下册语文教案4《海燕》后附答案一. 教材分析《海燕》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文，通过描绘海燕在暴风雨来临前的壮丽景象，表现了海燕勇敢、坚强、自信的品质，同时也展示了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，旨在引导学生感受自然之美，体验生命的力量，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已具有一定的阅读理解能力和文学素养，通过前面的学习，他们对散文、小说等不同文体的特点有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、欣赏文学作品等方面仍有待提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体验作品中的情感，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，激发对自然的热爱；学习海燕勇敢、坚强、自信的品质，培养面对困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。
2.教学难点：体会课文中所蕴含的深刻哲理；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的自然景象，体会作品中的情感。
2.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、合作探讨，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.欣赏教学法：引导学生品味课文中的优美语言，培养审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的自然景象，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：收集与海燕相关的图片、视频等资料，用于课堂展示。
3.课堂练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
第4课《海燕》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级下册
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，兼以 “恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风 的猖狂的气焰。
语言赏析
③这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早 就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，── 是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的 震怒里，早就听出了困乏”，运用比喻和拟人的手 法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者 的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太 阳，──是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定， 表达了坚定不移的必胜信念。
背景链接
高尔基在《春天的旋律》里，将鸟儿加以“人格 化”，而且对其中某些鸟儿加上官衔和称号，用来讽 刺俄国社会各阶级的代表人物和抨击沙皇统治，这在 当时是无法发表的。高尔基多次投稿却遭到拒绝，但 其结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的 《生活》杂志上。这是由于沙皇审查当局“漏审的疏 忽”。《生活》杂志主编波塞曾这样回忆说：“《海 燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没 有看出它有什么革命性的东西。”审查当局不久就发 现“漏审的疏忽”所造成的严重错误，下令查封了 《生活》杂志。
“海燕”象征者呼唤革命高潮到来的英勇无畏的 无产阶级革命先驱者。 其他海鸟：害怕革命的假革命者和不革命者
部编版语文九年级下册《海燕》教学课件(含同步教案和习题)
大海波浪 ——广大人民群众 的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争 鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
海 鸥 ——象征害怕革命会破坏他 们的安乐窝的形形色色的假
海 鸭 革命和不革命者
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻 吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对 暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处.
5．下列句中破折号使用有误的一项是( D ) A ． 来 到 孔 子 的 故 乡 —— 曲 阜 ， 游 客 都 要 游 览 “ 三 孔”(孔庙、孔府、孔林)，体验传统文化。 B．海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们 在大海上飞窜…… C．我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元， 放到他的手里——他的手多瘦啊！ D．他气得连声说：“好，好——算我没说。”
文章采用象征的手法，找出文中相应的描 写，并指出各自的象征意义。
海 燕 ——英勇善战、大智大勇 的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌 云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精 灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢 乐而号叫！
海燕
部编版语文九年级下册教学课件
授课人：
2021/11/12
肆 课
堂
小
结 ，
课
课
堂 练
堂
习
， 拓
小
展
延 伸
结
。
目录
Contents
叁 细
读
感
悟 ，
品
品
味 语
读
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。
但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。
2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。
在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。
3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。
4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
九年级语文下册 4《海燕》巩固练 人教部编版(含答案)
知识1．作者简介。
高尔基,（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代表者。
主要作品有散文诗《》《》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
2．背景探寻。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“”。
3．知识链接。
散文诗散文诗，是介于与之间的一种文体。
它是诗的散文，散文中的诗。
说到底，还是精短的、有着内部韵律的、精灵的、哲思的文字。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行、押韵，但不乏内在的音韵和节奏感。
4．主旨归纳。
这首散文诗采用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
参考答案1．鹰之歌海燕2．战斗的革命诗歌3．散文诗重点1．课文运用的最主要的手法是什么？有什么表达效果？巧用象征手法，拓展审美空间。
在本文中，乌云象征沙皇的反动统治，大海象征广大人民群众的力量，海燕象征革命的先驱，海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人，暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
2．分析文中的修辞手法和表达效果。
文中综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。
第4课《海燕》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
提示：可以通过关键词句来划分暴风雨来临前的不同阶 段。如：“海鸥在暴风雨来临之前……”“乌云越来越 暗……”“狂风吼叫……”。
➢ 第一部分（1-6段）暴风雨正在酝酿，海燕在大海 上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来
➢ 第二部分（7-11段）暴风雨迫近之时，海燕勇敢 地搏击风浪，迎接暴风雨的到来
➢ 第三部分（12-16段）暴风雨即将来临，海燕以胜 利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削 ，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1906年高尔基 写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。自传体三部曲 《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
背景介绍
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一 场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反 动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其 可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的 镇压，反动势力十分猖獗。
新课导入
本单元我们已经学习了多首现代诗。今天我们将学习一首散文诗 《海燕》。它既有诗的成分，又有散文的特点。它有诗的情绪与想象， 语言也和诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文 形式呈现。让我们走进文本，去倾听勇敢的海燕的呐喊吧！
作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克 西莫维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家，社会活 动家。当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各 地，尝尽了人间苦难。是社会主义、现实主义文学 奠基人，苏联文学的创始人。
任务活动二：赏析形象，理解象征手法的运用
在这样的背景下，散文诗《海燕》仅仅描写一只鸟儿在歌唱吗？请勾 画文中出现的形象，说一说它们都有哪些象征意义。完成下表。
补充资料： 象征：是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物之间