《公输》公开课PPT
《公输》 1
《公输》 1
《公输》教学设计1
一、导入课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）
要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准下列字词的读音：
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容
六、讨论划分文章的结构层次
讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分
1．学生齐读文章第一部分。
2．注意几个重点词语：
子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘
3．指名学生口译全段。
4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？
明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层
1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
《公输》教学设计一等奖
《公输》教学设计一等奖
教学设计一等奖：公输
教学目标：
1.了解《公输》是一部中国古代文学名著，认识作者及其背景；
2.了解《公输》的主要人物及其塑造；
3.掌握《公输》的基本情节；
4.学会欣赏《公输》的文学价值。
教学重点：
1.《公输》的文学价值；
2.主要人物及其塑造；
3.基本情节。
教学难点：
1.理解《公输》的文学风格；
2.分析《公输》的主题及意义。
教学方法：
1.教师讲解与学生讨论相结合；
2.小组合作阅读；
3.课堂设计互动环节。
教学过程： 第一步：导入（10分钟）
1.教师介绍《公输》的作者柳宗元及其背景；
2.激发学生对古代文学的兴趣，引导他们思考古代文学对现代社会的影响。
第二步：学习《公输》的基本情节（20分钟）
1.教师介绍《公输》的基本情节，由学生轮流复述；
2.学生分组合作阅读《公输》，每个小组提供一份读后感。
第三步：了解《公输》的主要人物及其塑造（30分钟）
1.教师介绍《公输》的主要人物，学生跟随教师朗读人物形象描写，体验其中的情感；
2.学生分组合作讨论一个自己选定的人物形象，分析柳宗元如何通过细节展现人物性格。
第四步：探究《公输》的文学价值（40分钟）
1.教师引导学生分析《公输》的文学风格，如修辞手法、描写方法等；
2.学生小组合作展示自己对《公输》文学价值的理解，可以通过诗歌、戏剧、画作等形式展示。
第五步：总结与拓展（20分钟）
1.教师总结《公输》的主题及意义，引导学生思考自己对此作品的感受与思考； 2.学生个人或小组撰写一篇读后感，包括对《公输》的评价及自己在文学创作方面的启发。
教学资源：
1.《公输》的文本；
2.柳宗元的相关资料；
3.小组合作的分组情况表；
4.自主阅读材料。
教学评价：
1.学生是否理解了《公输》的基本情节、主要人物及其塑造；
2.学生是否能够分析《公输》的文学价值；
3.学生是否能够通过作品感受到中国古代文学对现代社会的影响；
《公输》 教案6+优质公开课18新编
《公输第二课时》 教案
第二课时
教学内容：精讲点拨，篇章理解。
教学过程
一、探究点拨
1、墨子出使楚国的目的是什么？墨子先生的目的达到了吗？从课文中哪一句话可以看出？
2、墨子使楚，是怎样一步一步的制止“楚攻宋”战争的？据此划分本文层次。
3、学习墨子先生的劝说艺术。请同学们自由谈谈墨子先生劝说有何特点？
4、课文中，这场“模拟军事演习”胜负如何？
5、这场“模拟军事演习”说明了什么问题？
6、墨子劝阻楚国攻打宋国分为三个步骤，请分别用简短的语句加以概括或评价。
7、小结墨子先生的劝说艺术：
8、学习本文之后，你认为墨子先生是一个怎样的人？
9、本文表现墨子什么精神？
二、拓展
说说你知道的历史上的使臣的故事。
三、熟读课文，力争背诵。
第三课时
教学内容：巩固练习
教学过程
一、完成《课堂作业》上的作业。 二、补充训练
1、解释加点词
2、翻译句子
(1)、夫子何命焉为？
(2)、吾义固不杀人
(3)、知而不争，不可谓忠
(4)、义不杀少而杀众，不可谓知类。
(5)、臣以王吏之攻宋也，为与此同类
(6)、公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
(7)、吾知所以距子矣，吾不言
3、下面加点词意思相同的一项是( )
4、“子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。”
(1)句中“十日十夜”表明了什么？
(2)句中“闻”、 “起”、“行”、“至”、“见”，这一连串的动词表明了什么？
《公输》教学课例
1 《公 输》教 学 课 例
蕲春县白河中学 吴锦绣
【教学内容选择】
1． 确定核心教学目标：
感悟墨子的论辩艺术；
体会墨子兼爱非攻的思想。
2.确定支撑核心教学目标的教学内容：
①品读墨子与公输的对话，让学生感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”及“先发制人，全面出击”的论辩艺术。
②研读第一自然段中的“起于鲁，行十日十夜”细节描写，让学生体会墨子兼爱、非攻的思想。
③在朗读中感悟语言的思辩性，在朗读中体会人物的思想感情，精神风貌。
【教学过程设计】
一、 介绍墨子，引入课文
这个故事大约发生在战国的初期，这是一个乱世。诸侯们为了自己的一己私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。课文所讲的故事就发生在这样一个历史背景下。我们已经疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。请大家齐读课文，力求读得自然流畅。
二、 研读课文2—5自然段，理解“吾义固不杀人”
1、自由朗读2-5自然段，注意读好人物的语气。楚国发动战争的真实目的是什么？
2、公输盘是怎样标榜自己的为人的？
3、你认为该用怎样的语气朗读两人的对话？2-5自然段应怎样朗读？
（ 明确：1、从文中“荆国有余于地，而不足与民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”可以看出楚国发动这场战争的真实目的是为了扩大自己的土地。
2、用“吾义固不杀人”来标榜自己是一个坚守做人原则的人。
3、墨子的话是为了引出公输盘说出“吾义固不杀人”，因此要用一种恳请的语气来读。公输盘由不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一股怒气。）
三、 研读6—7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想。
围绕“吾义固不杀人”边默读课文边思考，并将感悟批注在书上：
1、墨子是如何指出公输班这句话的虚伪性的？
2、五句“不可谓”又驳斥了公输班哪些可能的狡辩理由？
3、联系第一自然段，比较墨子所做的与公输班所说的，你感受到了什么？
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇
《公输》教案 篇一
第一课时
一、导入新课
春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者：背景简介。
指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文
教师范读。（或放录音）然后检查预习。
正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
《公输》教案
《公输》最新教案
《公输》最新教案精选
[教材分析]：
《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:
鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:
多媒体
[课时安排]:
2课时
[教学过程]:
第二课时
[教学要点]
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤]一、学生齐读课文： 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：
墨子《公输》公开课教案
墨子《公输》公开课教案
«公输»地下课教案
教学目的
知识目的
1.积聚白话文常用的虚词，虚词，掌握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
才干目的
1.体会墨子高明的劝说艺术。
2.感知文中的人物笼统，揣摩人物言语，体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美，培育先生阅读先秦诸子散文的兴味。
德育目的
看法非正义战争的罪恶，支持侵略，热爱战争，尽自己所能为战争作贡献。
教学重点
1.积聚文育知识，提高先生的自学才干。
2.理清行文思绪，掌握墨子劝止楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段，添加言语沉淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法
1.诵读法 2.讨论点拨法 3.品读法
教具预备
多媒体，录音机、示范朗诵磁带，教学图片
课时布置
2课时
教学进程
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗诵课文，全体感知，译读课文，积聚白话知识，热悉文意，理清行文思绪，了解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
1、导言：有一个成语叫〝班门弄斧〞，其中的〝班〞指的是鲁班。我们知道鲁班是现代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的开创人――墨子。明天我们就学习一篇选自«墨子»的文章——«公输»。
2、 (指点先生看课文注释①)墨子(约前476—前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小消费者阶级的思想家，是墨家学派的开创人。他主张〝非攻〞(支持掠取性战争)〝兼爱〞(既爱自己和祖国，也爱他人和别国)〝尚贤〞〝尚同〞〝节用〞〝节葬〞〝非乐〞等。〝兼以易别〞是他的社会政治思想的中心，〝非攻〞是其详细举动纲领。他以为只需大家〝兼相爱，交相利〞，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间相互攻伐的现象了。他对统治者发起战争带来的祸患以及往常礼俗上的朴素享乐，都停止了尖利的揭露和批判。在用人原那么上，墨子主张任人唯贤，支持任人唯贤，主张〝官无常贵，而民无终贱〞。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要〝选择天下之贤可者〞来充任;而人民那么要听从君上，做到〝一同天下之义〞。这些主张反映了小消费者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。
公输
公输
教学建议
一、主旨概述
课文记述盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
二、结构内容
全文共22段，可分为四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。
第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服盘。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。
文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
三、严密的逻辑性
《》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。
墨子首先从道理上说服盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请助杀辱己之人，从而引出的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜，以智慧揭露“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。
总之，《》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。
2019-2020年八年级语文下册 第23课《公输》第一课时讲学稿 新人教版
2019-2020年八年级语文下册 第23课《公输》第一课时讲学稿 新人教版
模块一：自主学习（独立进行）（15分钟）
学习目标与要求：了解有关公输、墨子及其作品《墨子》的文学常识，识记字音。
模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）（35分钟）
学习目标与要求：翻译重点字词和句子。 学习内容 随堂笔记
看：讲学稿的知识链接以及每个环节的学习目标。
知识链接：作者简介——墨子，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖。
读：小组长带领小成员自由读课文，可齐读，可采取先默读，后选段读。
1、听录音朗读课文，识记字音。
2、小组内自由朗读课文，对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
3、全班齐读课文。
记：通过做题，识记生字词的字音和字义。
1、 4、给下列加横线的字注音。
2、 请说．( )之 长．( )木 公输盘．( ) 见．( )我于王 禽滑．( )厘
对：小组长检查完成情况并负责核对答案（完成任务快并安静有序的组给予加分）
研讨内容 随堂笔记
讨论：各小组长组织组员开始讨论下边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。
1.解释下列的词语。
（1）请．献十金 （2）荆之地方．．五千里 （3）公输盘九设攻城之机变．．
初中三年级语文下册第五单元17公输《墨子》课件
一中分校九年级语文导学案 设计者：曹亚霞 初审人： 审核人： 设计时间：2018-7-26
细节决定成败，态度决定一切 《中国人失掉自信力了吗》第一课时
《公输》 第一课时导学案
【名言积累】
天下兼相爱则治，交相恶则乱。--------墨子
民有三患：饥者不得食，寒者不得衣，劳者不得息。-------墨子
【学习目标】
1、了解墨子及其“非攻”思想。
2、积累文言词汇，疏通文意，整体感知课文内容。（重点和难点）
【资料收集】(课前自主查找相关资料，归纳记录在书上)
◆墨子：墨子，名翟，春秋战国之际思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人。《墨子》是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反对儒家的“天命”“爱有差等”之说，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。
◆时代背景： 墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁发生，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。本文写的就是这件事，具体表现了墨子的“非攻”思想。
◆先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，主要的著作有《论语》《孟子〉《老子〉《庄子〉《荀子》《韩非子》《吕氏春秋〉等。先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语〉和《墨子〉为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩 文，《庄子》接近专题论文。战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。其文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。