部编版四年级语文下册 《琥珀》说课稿_
《琥珀》说课稿
一、说教材：
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形
成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，
理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念：
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动
中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发
展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说目标：
1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合
理想象的。这也是本文的教学重难点。
2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理
地进行想象，培养学生的想象能力。
3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤：
（一）整体把握课文，进入语文实践
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想
象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成
会想到什么？
2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松
树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。
3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4. 在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小
东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演
示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都
会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘
蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提
供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发
生的。
5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成
的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。
6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
（三）课外延伸，进行综合性学习
1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过
程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合
理。
2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”
图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科
学小品文。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂
高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的
魅力所在。
1
半解的人，多不谦虚；
——谢觉哉
2
3——屈原
4——宋濂 5
6
2020春人教版四年级语文下册课件 第二单元 5.琥珀 类文阅读+词句解析+说课稿+知识+作者
一块特别的石头
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他常常和小伙伴们在一块大草坪上玩儿捉迷藏的游戏。蒙上一个孩子的眼睛，叫一声“一、二、三”，其他孩子就迅速跑开躲藏起来。有的躲在草垛背后，有的躲在灌木丛中，而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后。
时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣。这是一块巨大的石头，七八个小朋友张开双臂手拉手，也没法把它围起来。它孤零零地立在草坪上，周围一块石头也没有，显得很不相称。李四光想：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”
他把自己的疑问告诉了小伙伴。小伙伴们哄笑起来，他们觉得这个问题太可笑、太奇怪了！“石头从哪里来的？本来就有的呗！”
李四光对小伙伴们的回答一点儿都不满意，他又去问村里见多识广的老人陈二爹。陈二爹捋着胡子说：“嗯，我小的时候它就在这儿了。听我爷爷说，它是从天上掉下来的。”
李四光不相信，又去问爸爸。爸爸想了想说：“天上的流星落到地上，就变成了石头，叫‘陨石’。或许这块石头就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
真是打破沙锅问到底！爸爸摇摇头，说：“这我可说不上来了。”这块突兀的大石头到底是从哪里来的？为什么周围找不到别的石头呢？这些问题一直缠绕在李四光的脑海里。长大后，李四光到英国学习地质学，考察了世界上其他地区的冰川，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他想，故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢？可是国外的学者断言，中国没有第四纪冰川。
回国后，李四光就开始对中国的冰川进行考察研究，足迹遍布大江南北、黄河上下。1921年在太行山东麓）、山西大同盆地发现了第四纪冰川遗迹，后来又发现多处冰川遗迹。这些科学发现，推翻了某些外国学者的错误断言，为中国第四纪冰川研究奠定了基础。
《琥珀》词句解析
小学语文说课稿模板10分钟【3篇】
- 1 - 小学语文说课稿模板10分钟【精选3篇】
学校语文说课稿模板10分钟【精选3篇】一
一、说教材
《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易动，意在让同学通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。
二、说教学理念
1、在教学中，敬重同学的共性化行为，引导同学在主动乐观的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。
2、课外延长，发挥同学的制造潜能，激活同学的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高同学的语文素养。
三、说教学目标
1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合抱负象的。这也是本文的教学重难点。
2、进展同学的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象力量。
3、通过学习，激发同学探究大自然神秘的爱好，树立喜爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤
(一)整体把握课文，进入语文实践
老师出示文中“琥珀”的图片，同学围绕这块琥珀，说一说课 - 2 - 文都写了哪些内容。
随着同学的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，同学进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合抱负象琥珀形成的过程。
(二)探究学习，在语文实践中想象
这一环节是本文教学的重点环节，也是培育同学探究想象力量的体现。
1、老师请同学看着这块琥珀，同学转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么?
2、同学会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必需是在酷热的夏天从松树上渗出。这样同学再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。
3、同学读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
部编版语文四年级下册琥珀教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册琥珀教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】
【教材分析】
《琥珀》是部编版语文教材四年级下册第二单元“阅读策略”单元的第一篇课文。第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。
《琥珀》这篇文章主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。本文正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
【学情分析】 四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
【教学目标】
1.学生能够提出问题，并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。
2.学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
3.学生能够体会到文章语言的文艺性。
【教学重难点】
学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
部编版四下语文《琥珀》教学设计（精选17篇）
部编版四下语文《琥珀》教学设计（精选17篇）
部编版四下语文《琥珀》 篇1
教学目标：
1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。
2、感情朗读课文。
3、培养想像能力。
教学重点、难点：
1、理解琥珀形成的过程和必要条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想像。
教学准备：
CAI课件
教学程序：
一、激趣导入
1、齐读课题工：琥珀
2、提问：你们见过真的琥珀吗？
3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？
（出示CAI课件）站起来，大胆地说。
4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）
二、学习课文
1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？
（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）
2、好！说得非常准确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）
合作要求： A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。
B你们组采用什么方法学习的？
C通过讨论学习，你们知道了什么？
三、检查合作学习情况
琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）
天气热时间漫长
松脂球松树毛琥珀
苍蝇、蜘蛛地壳变化
这块琥珀是怎样发现的？
海浪把琥珀冲到海岸上
发现的条件小孩发现
父亲识别
这块琥珀的发现有什么价值？
四、总结
通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，最好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开始。
五、质疑问答，扩展知识
⑴一问一答
⑵大胆介绍
部编版小学语文四年级下册-5《琥珀》教案
部编版四年级语文下册第5课《琥珀》教学设计教材分析：文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀被发现的过程，最后描写了琥珀的形态，交代了推测琥珀形成过程的依据和琥珀的科学价值。文章语言生动形象，趣味性十足。学情分析：四年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，在字词的理解上，已经学会了多种方法，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够全面。在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。教学目标：1.会认本课的生字，会写本课的生字。2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。3.抓住重点词语品读、感悟,展开合理想象，理解琥珀的形成过程。4.学习按照一-定的顺序写作的表达方法。重点难点：重点：启发学生展开合理想象，理解琥珀的形成过程。难点：学习作者按照一定的顺序写作的表达方法。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集琥珀相关的图片、文字资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2．查找有关琥珀的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解释课题，质疑1.（课件出示图片）同学们，你们知道这是什么吗？（板书课题）2.揭题。看到这个题目你有疑问吗？预设1：琥珀是什么？预设2：它是怎样形成的？谁发现的？3.认识琥珀，交流课前收集的有关琥珀的资料。[设计意图] 根据课题提问，交流资料，了解琥珀。二、初读课文，学习生字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。（4）思考：课文主要讲了什么？2.检查自读情况：（1）课件出示词语。（2）指名读词，强调个别字的读音。（3）指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读zhá。“扎”还有另外两个音zhā和zā，读zhā时，可以组词“扎实”；读zā时，可以组词“包扎”。（4）小老师领读，学生齐读，读准字音。（5）交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它们。①换一换。熟字换偏旁，如：珀——伯 脂——指 拭——试 渗——惨②加一加。熟字加偏旁，如：琥：虎＋王字旁 埋：里＋提土旁（6）做一做识字游戏。[设计意图]生字词教学在中年级依然是比较重要的内容，从中年级起我们可
2024年部编版语文四年级下册琥珀教案3篇
部编版语文四年级下册琥珀教案３篇
〖部编版语文四年级下册琥珀教案第【1】篇〗
教学目的：
１、学会本课１２个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；
２、认真阅读课文，理清文章的结构；
３、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学重点：
１、认真阅读课文，理清文章的结构；
２、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学难点：
理解琥珀形成的过程。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？（琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。）
快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？
二、检查预习
１、读一读本课生字，组词，说说易错的字
琥珀 蝇 脂 掸 拭 辣 渗 澎湃 黏 测
注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。 ２、交流预习时弄懂的词语
三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容
１、指名读每部分，说说每部分的内容
第一部分：（１～１２自然段）先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分（１３～１７自然段）接着叙述了琥珀的发现。
第三部分（１８自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
２、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？
３、小组讨论，并提出不懂的`问题。
四、小结
记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？
第二课时
教学目的：
１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；
２、有感情地朗读课文；
３、学习作者按一定顺序写的方法。
教学重点：
１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力； ２、有感情地朗读课文；
３、学习作者按一定顺序写的方法。
教学难点：
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿（含教材分析、教学反思等）
一. 教材分析
《琥珀》这篇课文是一篇科普知识性的文章，主要介绍了琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。课文语言优美，情节生动，富有科学性，旨在让学生了解自然科学知识，激发学生对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科普知识有较强的兴趣，但对于琥珀的形成过程以及其科学价值的理解可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、培养阅读兴趣和探究精神为主要目标。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解琥珀的形成过程，知道琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和环保意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：琥珀的形成过程，琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2. 教学难点：理解琥珀的形成过程以及其科学价值。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美，激发学生对琥珀的好奇心。 2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的阅读收获，互相交流心得。
4. 启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文内容。
5. 实践环节：让学生动手操作，如制作琥珀模型，增强学生的实践能力。
部编版语文四年级下册《琥珀》说课稿(获奖作品)
部编版语文四年级下册《琥珀》说课稿
（获奖作品）
一、说教材
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说学情
四年级的学生对于科学类的文章比较感兴趣，因为大多数学生已经学习了一定的科学知识方面的基础。本单元在延续上学期提问的基础上，还提出了“试着解决问题”的进一步要求。这对四年级学生来说不是一件容易的事。由于四年级的学生有了一定的阅读量，对于科学推测有了一定的能力，也有了一定切合实际的想象。所以，在执教此课中可以多多激发学生的想象。
三、说理念
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
四、说教学目标
依据《语文课程标准》对中年段语文阅读教学及本单元学习的要求，在注重学生思维能力发展的同时，还要注重知识、能力、情感之间的联系。我们通过分析课文。现将本课结合学生的实际情况学习目标制定如下：
1、正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。
2、提出不懂的问题，并尝试解决。
3、能理解作者推测这块琥珀形成的依据。能用自己的话说出这块琥珀形成的过程。体会课文语言的生动，能从课文的字里行间发现自然的奥秘，激发探索大自然的热情。
五、说教学重难点
根据《语文课程标准》中年段阅读的要求，我们将“概括课文主要内容，提出不懂的问题，并尝试解决”作为本课的教学重点。
依据《课程标准》“初步掌握学习语文的基本方法”这一要求，我们将本课的教学难点确定为“提出不懂的问题，并尝试解决”“总结学法，能力迁移”。
六、说教法、学法
中国有句古话叫：“授人以鱼不如授人以渔。”本课采用是“先学后教”学在前、教在后的教学模式。让学生在读中质疑，在读中解疑。整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，培养学生小组合作、自主探究的能力。
部编版语文四年级下册琥珀说课稿3篇
部编版语文四年级下册琥珀说课稿３篇
〖部编版语文四年级下册琥珀说课稿第【1】篇〗
一、说教材：
《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。
二、说教学目标：
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、知识与技能：
1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。
4、复述故事过程。
（二）、过程与方法：
1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。
2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。
3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。
（三）、情感、态度和价值观：
1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
（四）本课教学的重点、难点：
1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。
2、难点：理解科学家推测的依据。
三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图： 第一课时 学情分析：
小学语文四年下册人教部编版《琥珀》说课稿附教学反思 共二篇
《琥珀》说课稿（一）
一、说教材
《琥珀》是最新审定的人教部编版小学语文四年级下册第二单元的第一篇文章，是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的行程过程，判断了它在科学上的价值。文章浅显易懂又逻辑严密、结构严谨但形象生动，是训练语言和培养思维的典型范例。
二、说教学目标
1.认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。
3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
三、说教学重难点
教学重点:理解琥珀形成的过程和必须具备的条件;体会科学家合理推测的依据。
教学难点:理解科学家推测的依据
四、说教法和学法
教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。
五、说教学过程
(一) 、板书导入新课:
1、教师板书课题:琥珀
2、教师谈话设悬:谁知道什么是琥珀?
为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀 ?
这琥珀奇异之处在哪里?
【意图】(给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。)
(二) 、学生预习课文:
1、带着刚才的疑问去预习课文。
2、在读课文的时候自学生字新词。
3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的?
它是什么样子的?
(分组合作学习)
(三) 检查与反馈:
1、生字新词的检查:
(1) 指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。【意图】(让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。)
(2) 指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。【意图】(增强同学之间的合作意识。) (3) 指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。
(4) 全班齐读生字新词。