高中生物必修三免疫调节(课堂PPT)
人教版高中生物必修三全套课件
第1章 人体的内环境与稳态
本章规划
本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。
与学生已有知识经验的联系：
单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。
与其他章的联系：
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
第1节 细胞生活的环境
从容说课
“细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本章的导入利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。
人教版高中生物必修三知识点详解
人教版高中生物必修三知识点详解
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- 5 - （3）调节机制：神经——体液——免疫调节网络
1、单细胞（如草履虫）直接与外界环境进行物质交换
2、多细胞动物通过内环境作媒介进行物质交换
3、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液淋巴中蛋白质含量较少。
4、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度
①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、cl- 占优势
细胞外液渗透压约为770kpa 相当于细胞内液渗透压；
②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45与HCO3-、HPO42- 等离子有关；
③人的体温维持在370C 左右（一般不超过10C ）。
5、内环境稳态的重要性：
1) 稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
内环境成分相对稳定
内环境稳态 温度
内环境理化性质的相对稳定 酸碱度（PH值）
渗透压
a. 稳态的基础是各器官系统协调一致地正常运行
b. 调节机制：神经-体液-免疫
c. 稳态相关的系统：消化、呼吸、循环、排泄系统（及皮肤）
d. 维持内环境稳态的调节能力是有限的，若外界环境变化过于剧烈或人体自身调节能力出现障碍时内环境稳态会遭到破坏
⑵内环境稳态的意义：机体进行正常生命活动的必要条件
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第二章 动物和人体生命活动的调节
一、通过神经系统的调节
1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。
神经元的结构：由细胞体、突起[树突（短）、轴突（长）]构成。
2、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班
一、背景分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述
考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。把重难点放在第二课时学习，针对性更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③抗原在哪里以及被什么物质消灭的？④记忆细胞是怎么出现的？有什么作用？学生带着这几个问题阅读教材和识图析图，通过思考与讨论学习体液免疫的过程。在学习细胞免疫的知识时，同学习体液免疫一样，我提出几个相关问题帮助学生思考：①效应T细胞是如何出现的？有什么作用？②效应T细胞能否直接消灭抗原？③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫？④抗原最后在哪里被什么物质消灭？在对细胞免疫的学习结束后，我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。
高中生物同步训练案 (26)免疫调节(含答案详解)
必修三 第一单元 生命活动的调节
第4讲 免疫调节
一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一个符合题目要求)
1．(2020·桃江县期末)下列关于免疫细胞的叙述正确的是( D )
A．体液免疫中，浆细胞与靶细胞接触使靶细胞裂解死亡
B．人体可通过浆细胞和效应T细胞产生抗体消灭病原体
C．B细胞、T细胞、吞噬细胞都是能特异性识别抗原的细胞
D．B细胞、T细胞在特异性免疫反应过程中都能产生记忆细胞
[解析] 细胞免疫中，效应T细胞与靶细胞接触使其裂解死亡，A错误；人体通过浆细胞产生的抗体可以消灭病原体，效应T细胞参与细胞免疫，不能产生抗体，B错误；吞噬细胞不能特异性识别抗原，C错误；在特异性免疫反应过程中B细胞、T细胞都能产生记忆细胞，D正确。
2．(2020·南平期末)下列有关人体免疫的叙述，错误的是( A )
A．体液中的溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线
B．过敏反应具有发作迅速、反应强烈、消退较快的特点
C．类风湿性关节炎和系统性红斑狼疮属于自身免疫病
D．免疫抑制剂的应用能大大提高器官移植的成活率
[解析] 体液中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第二道防线，A错误；过敏反应具有发作迅速、反应强烈、消退较快的特点，一般不会破坏组织细胞，B正确；类风湿性关节炎和系统性红斑狼疮属于自身免疫病，C正确；免疫抑制剂的应用大大提高了器官移植的成活率，D正确。
3．(2021·开福区月考)无胸腺裸鼠(简称裸鼠)是医学研究领域中重要的实验动物。下列叙述正确的是( D )
A．胸腺是T细胞生成和成熟的场所
B．裸鼠的细胞免疫功能完全丧失，但具有正常的体液免疫功能
C．裸鼠在自然环境下无法生存，说明机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态
D．裸鼠存在免疫缺陷，一般不会排斥异体的移植器官
[解析] T细胞由骨髓中的造血干细胞分化形成，转移到胸腺中成熟，胸腺也是T细胞集中分布的场所，A错误；裸鼠的细胞免疫功能完全丧失，具有很低的体液免疫功能，B错误；机体主要依赖神经—体液—免疫调节维持内环境稳态，裸鼠在自然环境下无法生存，只能说明机体内环境稳态与免疫调节有关，C错误；裸鼠的细胞免疫功能完全丧失，具有很低的体液免疫功能，一般不会排斥异体的移植器官，D正确。
高中生物必修三《体液免疫》教学设计
高中生物必修三《体液免疫》教学设计
一、教材版本：江苏教育出版社高中生物必修三第二章免疫调节第二课时《体液免疫》
二、教学理念：“学生成长于活动中，知识产生于情境中”，本节课主要的教学理念是发挥教师的主导作用，提出问题引导学生进行活动探究，体现学生的主体地位，创设生态活力课堂。并通过社会生活情境将学生引入知识的学习过程和将所学知识用于生活，让学生关注社会的同时培养社会责任。
三、教材分析： 教材对体液免疫的过程仅用了一段话和一幅图，在教学中教师在利用教材资源教学的基础上，一定要开发更多的课程资源帮助学生理念教材概念，并引导学根据生活经验、教师提供的材料，结合教材内容逐步建立调节模型。
四、学情分析： 学生上节课已经学习过人体免疫系统的三道防线，并对抗原、抗体、预防接种、新冠病毒等有一定的生活经验，依靠教师的有效组织下应该可以顺利完成预设课堂活动。
五、教学目标和核心素养目标：1、通过阅读教材，结合上节课所学知识说明参与体液免疫的免疫细胞或免疫活性物质的来源细胞和作用（科学思维）。2、通过观察教材体液免疫过程示意图，结合各免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用，尝试建立体液免疫过程概念模型，并描述体液免疫的过程（科学思维）。3、通过联系社会生活实例，说明体液免疫在维持人体健康方面的重要性，并明确体液免疫在医学上的应用价值（社会责任）。
六、教学重难点：1、参与体液免疫的免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用；2、体液免疫的调节过程模型构建（难点）；3、体液免疫在生活中的应用（难点）。
七、教学准备：
1、教具准备：用三种颜色（红、黄、绿）磁性白板贴制作成写有不同免疫细胞（吞噬细胞、T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、效应B细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）的卡片（共三套，每种颜色7张）。
2、课程资源准备：查找关于新冠病毒感染人体、2020年诺贝尔生理学和医学奖——丙肝病毒的发现、新冠病毒结构研究等方面的社会或前沿研究进展性资料。
高中生物新人教版教案-免疫调节-优秀
教师姓名 陈登峰 单位名称 阿克苏市实验中学 填写时间 2020年8月15日
学科 生物 年级/册 高二（不必修三） 教材版本 人教版
课题名称 第四节《免疫调节》
难点名称 几种免疫细胞的区别和联系
难点分析 从知识角度分析为什么难
知识点多，各个概念之间联系紧密，概念之间相似度高，差异面广泛。
从学生角度分析为什么难 相似知识的区分有一定困扰，对多个相似知识的理解知记欠缺方法。
难点教学方法
1.通过对每个概念逐个击破，专点专练习，再比较性讲解和利用概念图 寻找联系的方法解决重点。
2.通过形象的情景类比教学突破难点知识。
教学环节 教学过程
导入 1. 列举历年高考对免疫细胞的考查点和考查方法
2. 列举历年高考免疫类型习题及分析。
知识讲解
（难点突破） 1吞噬细胞能吞噬病菌，属于人体的第二道防线，即参与非特异性免疫；吞噬细胞可摄取、处理抗原，既参与体液免疫，又参与细胞免疫．
①病菌侵入人体时，吞噬细胞会通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围吞噬；
②在体液免疫中，吞噬细胞吞噬抗原抗体结合体；
③吞噬细胞可摄取、处理并呈递抗原，参与体液免疫和细胞免疫.
2 B细胞是体内唯一能产生抗体的细胞，体内含有识别抗原特异性不同的抗体分子，其多样性即来自不同的B细胞克隆。外周血中，B细胞约占淋巴细胞总数的10%-15%。进入机体的抗原物质经过单核吞噬细胞的处理加工，递呈给B淋巴细胞，B细胞表面具有膜免疫球蛋白的分子，为抗原识别受体，可识别可溶性蛋白质抗原分子的构象决定簇，导致B细胞的活化、增殖并分化成为合成和分泌各类免疫球蛋白的浆细胞。
3 T淋巴细胞是更高一级的东西，当B淋巴细胞不能抵挡住病原体或异物而使他们进入了人体细胞内的时候，在细胞内的T淋巴细胞就会直接（直接消灭病原体或异物）或间接（指挥其他淋巴细胞来消灭病原体或异物）地释放淋巴因子和记忆细胞（这个和上面那个用法一样，以便下次能释放相应的淋巴因子）。 以上两种消灭病原体的名称叫免疫。 B淋巴细胞免疫称体液免疫，T淋巴细胞免疫称细胞免疫，这是根据他们各自所处的环境来命名的。 B淋巴细胞分布在体液内（这里指血浆），T淋巴细胞在细胞内。
高中人教版生物高二必修三配套文档：第2章_第4节_免疫调节(ⅰ)_word版含解析
第4节 免疫调节(Ⅰ)
[目标导读] 1.回忆初中所学，概述免疫系统的组成和人体的三道防线。2.通过阅读教材“资料分析”，理解艾滋病的发病原因，并进一步理解免疫系统的防卫功能。3.阅读教材，结合教材图2－15，用框图或者文字阐明体液免疫的过程。
[重难点击] 人体的三道防线、体液免疫的过程。
课堂导入
方式一：
一双未洗过的手上最多有80万个细菌；一克指甲垢里藏有38亿个细菌；将手洗干净还有182种细菌。
(1)细菌进入人体后，人体能不能通过神经系统感知到？
答案 不能。
(2)人体内是否有相应的激素能直接消灭入侵的细菌和病毒？
答案 没有。
解析 要消灭入侵的细菌和病毒离不开免疫系统的作用，免疫系统是如何构成的呢？对于不同的细菌和病毒，免疫系统的反应都一样吗？
方式二：
教师：对于一个人体而言，如果发生这样的情况：内忧外患。神经调节和体液调节对维持内环境的稳态虽然具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？
一、免疫系统的组成和防卫功能
1.免疫系统的组成
(1)免疫器官
①组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
②作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
(2)免疫细胞
①吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。 ②淋巴细胞 包括：T细胞、B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟作用：参与特异性免疫
(3)免疫活性物质
①组成：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
②来源：免疫细胞或其他细胞。
2.免疫系统的防卫功能
(1)非特异性免疫
①组成
第一道防线：皮肤、黏膜。
第二道防线：体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
②特点：人人生来就有，不针对某一类特定病原体。
(2)特异性免疫(第三道防线)
①组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
②作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
高中生物必修三 免疫调节知识点汇总
一、免疫系统的组成与功能
1、免疫系统的组成和功能
抗原和抗体
(1)抗原
①概念：抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，如病原体、花粉、癌细胞等。
②特点
a．具有异物性：一般是进入人体的外来物质，包括细菌、病毒、花粉等。但自身的一些细胞也可以成为抗原(如癌细胞，损伤、衰老的细胞等)。
b．具有大分子性：通常相对分子质量大于1万，如蛋白质。
c．具有特异性：抗原物质表面具有某些特定的化学基团，即抗原决定簇，决定了抗原的特异性，使抗原能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合。
(2)抗体
①概念：是指机体的免疫系统在抗原的刺激下，由B细胞或记忆细胞增殖、分化成的浆细胞所产生的，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白，如抗毒素、凝集素等。
②化学本质：只有免疫功能的球蛋白。参与合成与分泌的细胞结构有核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体等。
③分布：主要分布于血清中，也分布于组织液和外分泌液中。
种类：抗毒素、凝集素、免疫球蛋白
与抗体合成和分泌有关的细胞结构
细胞核、细胞器（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体）、细胞膜
二、免疫细胞的种类和功能
细胞类型 来 源 功 能 特异性识别
吞噬细胞 造血干细胞 处理、呈递抗原，吞噬抗体 非特异性识别
B细胞 造血干细胞 识别抗原，分成成为效应B细胞、记忆B细胞 特异性识别
T细胞 造血干细胞在胸腺中发育 识别、呈递抗原，分成成为效应T细胞、记忆T细胞 特异性识别
效应B细胞（浆细胞） B细胞或记忆B细胞 分泌抗体 不识别
效应T细胞 T细胞或记忆T细胞 分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免疫效应 特异性识别
记忆细胞 T细胞、B细胞 识别抗原，分化成为相应的效应细胞 特异性识别
1、抗体和淋巴因子在特异性免疫中发挥作用，而溶菌酶在非特异性免疫中发挥作用。
2、T细胞，B细胞、记忆细胞、效应T细胞都具有特异性识别抗原的功能；而吞噬细胞无特异性识别功能，但能识别非己成分。
高二生物必修三知识点总结(7篇)
第1页共38页 高二生物必修三知识点总结
高二生物必修三
目录
必修三：稳态与环境
第一章人体的内环境与稳态
第一节细胞的生活环境
第二节内环境稳态的重要性
第二章动物和人体生命活动的调节
第一节通过神经系统的调节
第二节通过激素的调节
第三节神经调节与液体调节的关系
第四节免疫调节
第三章植物激素的调节
第一节植物生长素的发现
第二节生长素的生理作用
第三节其他植物激素
第四章种群和群落
第一节种群的特征
第二节种群数量的变化
第三节种群的结构
第四节群落的演替
第五章生态系统及其稳定性
第一节生态系统的结构 第2页共38页 第二节生态系统的能量流动
第三节生态系统的物质循环
第四节生态系统的信息传递
第五节生态系统的稳定性
第六章生态环境的保护
第一节人口增长对生态环境的影响
第二节保护我们共同的家园
第一章：人体的内环境与稳态
1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
2、体液之间关系：
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：
7.35—7.45
调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa
正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内 第3页共38页 环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
9、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节
内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章动物人体生命活动调节
1、神经调节的基本方式：反射
神经调节的结构基础：反射弧
反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）
高中生物必修3讲义：第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ) 含解析
高中生物必修三
- 1 - 第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
[学习目标] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节，进一步理解反馈调节的内容。2.举例说明激素调节的特点。
知识点一 激素调节的实例——甲状腺激素分泌的分级调节
知识梳理
1.甲状腺激素分泌的分级调节过程
(1)结构：a.□01下丘脑、b.□02垂体、c.□03甲状腺。
(2)物质：甲：□04促甲状腺激素释放激素、乙：□05促甲状腺激素。
(3)图中“＋”“－”分别表示□06促进和□07抑制。
(4)甲状腺激素的作用：提高□08细胞代谢的速率。甲状腺激素作用的靶细胞：□09全身细胞。
2．激素分泌调节机制——分级调节
下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为□10分级调节。除甲状腺激素外，还有性激素和肾上腺皮质激素分泌活动的调节也属于分级调节。
3．甲状腺激素分泌调节机制
甲状腺激素的分泌既存在□11分级调节，也存在□12反馈调节机制。
[问题思考] 碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。
提示：缺碘→甲状腺激素含量下降→促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素含量升高→促进甲状腺的生长发育→“大脖子病”。
典题分析
题型一 甲状腺激素分泌的调节机制
[例1] 如图表示甲状腺活动调节的示意图。甲、乙、丙表示结构，a、b表示物质，下列说法错误的是( ) 高中生物必修三
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A．甲与乙分别表示下丘脑和垂体
B．a与b分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C．乙的活动只受甲分泌激素的调节
D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
[解题分析] 由图可知，甲为下丘脑，乙为垂体，丙为甲状腺，A正确；激素a为促甲状腺激素释放激素，激素b为促甲状腺激素，B正确；乙的活动不仅受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的调节，同时还受甲状腺激素的反馈调节，C错误；甲状腺激素既存在分级调节，也存在反馈调节机制，D正确。