《怀疑与学问》PPT课件 部编版 九年级语文上册
1、归纳该文段的论点。 2、概括文段的论证思路。（①读时画出关键词；②注意规范答题） 3、下面的句子运用了什么论证方法？有什么作用？
古人说“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进”是有道理的。 读书如此，写论文如此，著书也是如此。
怀疑与学问
顾颉刚Biblioteka 学习目标1.理解用分论点论证中心论 点的方法和层进式论证法。 2. 辨别论证方法及其作用。 3.认识“怀疑”、“思索” 对做学问的重要意义。
走近作者
顾颉刚 (1893—1980.12.25)历史学家。江苏 吴县人。
１９２０年北京大学哲学系毕业。曾任北 京大学助教，任多所大学的教授，中央研 究院历史语言研究所通讯研究员、院士， 是我国“古史辨”学派的创始人。提出了 “层累地造成的中国古史”学说。也是我 国历史地理学和民俗学的开创者。主要著 作有：《古史辨》、《汉代学术史略》、 《两汉州制考》、《郑樵传》等。
连句成文
用下列格式讲这六句话连成一段文字（个 别句子可以拆开、也可以重复使用） 因为_____________，所以_____________， 可见_______________。其实怀疑不仅是 _________________，也是_____________。 因此__________________。
论点和分论点
中心论点
分论点
分论点
名言与作用
1、注意名句的位置 2、朗读、分析名句的作用
投影批注
1、先自己写一写，然后4-6人一组，选择一 个规范、准确地写出来。
2、展示成果、分享成果。
说说怀疑精神的作用
举几个例子【可以是自己的、身边人的， 也可以是名人的如：科学发现、哲学理论、 艺术创新……】
按照下列要求朗读课文
1、画出每一个自然段的中心句
（横线）。
2、课文引用了一些名言阐述自己 的观点，读时画出来（浪线）
3、在文旁或句间对论证方法进行
批注。 （用红笔）
六段中心句
1.学者先要会疑。 2.学则须疑。 3.学问的基础是事实和根据。 4.我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随 便便就信了。 5.我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑。 6.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
因为学问的基础是事实和根据，所以 我们对于传说的话，应当经过一番思 考，不应当随随便便就信了，对于哪 一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨 伪去妄的必要步骤。其实怀疑不仅是 从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也 是从积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。因此，学者先要会疑， 学则须疑。
当堂检查
做学问，需要提倡怀疑精神。我们反对怀疑论，但不 能反对怀疑精神。怀疑论与不可知论相伴随，而怀疑则是 一种研究的思维方式。可以说，怀疑论没有句号，永远是 问号；而怀疑精神伴随着提出问题、寻找答案，是在寻找 句号，而且相信会有句号。尽管它可能不是最后的句号， 但随着具体问题的解决，对某个问题而言，可以画个句号。 而新的疑问，又促使研究者迈开新的研究历程。这就是研 究的深入。没有疑问，永远不会发现问题，不会提出问题。 创造性思维就是具有怀疑精神的思维，它打破传统解决问 题的方式；而最保守的思维是习惯性思维，轻车熟路，率 由旧章。古人说“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进” 是有道理的。读书如此，写论文如此，著书也是如此。
古人说“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进”是有道理的。 读书如此，写论文如此，著书也是如此。
怀疑与学问
顾颉刚Biblioteka 学习目标1.理解用分论点论证中心论 点的方法和层进式论证法。 2. 辨别论证方法及其作用。 3.认识“怀疑”、“思索” 对做学问的重要意义。
走近作者
顾颉刚 (1893—1980.12.25)历史学家。江苏 吴县人。
１９２０年北京大学哲学系毕业。曾任北 京大学助教，任多所大学的教授，中央研 究院历史语言研究所通讯研究员、院士， 是我国“古史辨”学派的创始人。提出了 “层累地造成的中国古史”学说。也是我 国历史地理学和民俗学的开创者。主要著 作有：《古史辨》、《汉代学术史略》、 《两汉州制考》、《郑樵传》等。
连句成文
用下列格式讲这六句话连成一段文字（个 别句子可以拆开、也可以重复使用） 因为_____________，所以_____________， 可见_______________。其实怀疑不仅是 _________________，也是_____________。 因此__________________。
论点和分论点
中心论点
分论点
分论点
名言与作用
1、注意名句的位置 2、朗读、分析名句的作用
投影批注
1、先自己写一写，然后4-6人一组，选择一 个规范、准确地写出来。
2、展示成果、分享成果。
说说怀疑精神的作用
举几个例子【可以是自己的、身边人的， 也可以是名人的如：科学发现、哲学理论、 艺术创新……】
按照下列要求朗读课文
1、画出每一个自然段的中心句
（横线）。
2、课文引用了一些名言阐述自己 的观点，读时画出来（浪线）
3、在文旁或句间对论证方法进行
批注。 （用红笔）
六段中心句
1.学者先要会疑。 2.学则须疑。 3.学问的基础是事实和根据。 4.我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随 便便就信了。 5.我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑。 6.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
因为学问的基础是事实和根据，所以 我们对于传说的话，应当经过一番思 考，不应当随随便便就信了，对于哪 一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨 伪去妄的必要步骤。其实怀疑不仅是 从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也 是从积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。因此，学者先要会疑， 学则须疑。
当堂检查
做学问，需要提倡怀疑精神。我们反对怀疑论，但不 能反对怀疑精神。怀疑论与不可知论相伴随，而怀疑则是 一种研究的思维方式。可以说，怀疑论没有句号，永远是 问号；而怀疑精神伴随着提出问题、寻找答案，是在寻找 句号，而且相信会有句号。尽管它可能不是最后的句号， 但随着具体问题的解决，对某个问题而言，可以画个句号。 而新的疑问，又促使研究者迈开新的研究历程。这就是研 究的深入。没有疑问，永远不会发现问题，不会提出问题。 创造性思维就是具有怀疑精神的思维，它打破传统解决问 题的方式；而最保守的思维是习惯性思维，轻车熟路，率 由旧章。古人说“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进” 是有道理的。读书如此，写论文如此，著书也是如此。
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九年级上册第18课《怀疑与学问》课件-部编版语文
jié
顾颉刚
duò
怠惰
yí
程颐
dí
启发
wànɡ
zhòu
虚妄 步骤
zhì zhé
停滞 折扣
根据下列句子的意思写出相应的词语。
1、因循守旧，不知改进。 墨守 2、辨别虚伪的并除去不合实际的。 辨伪去妄
3、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。不攻自破
4、没有事实根据的。 虚妄
1.本文的中心论点是什么？本文的标题是中心论 点吗？
不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神 与做学问的关系问题。
中心论点：治学必须有怀疑精神。 “学者先要会疑”或“学消极方面辨 伪去妄的必须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学 说、启发新发明的基本条件
2.本文的中心论点是怎么提出来的？
引用名言提出了论点， 同时学者的名言作为论据证明论点， 吸引读者阅读兴趣。
从做学问到科学、哲学、美术等领域， 人类文化进步都要求我们有怀疑精神。让 我们大胆怀疑，谨慎求证，去追寻真理， 走向成功。
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。
中心论点： 治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 须步骤； 2.怀疑是从积极方面建设新学说、 启发新发明的基本条件。
（2）“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序 能否调换，为什么？
答：不能，“常常”是经常的意思，是为了强调所有的学问家 全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去 学者的学说。这是建设新学说的基本条件。 它体现了议论文语言的周密性。 不能，有先后关系。只有先怀疑才能和学说辩论，进而评判真 伪，最终到达修正错误的目的，体现出议论文语言的周密性和 逻辑性。
2.综合运用多种论证方法来论证中心论点。
九年级语文上册第五单元19怀疑与学问第2课时pptx课件人教部编版
在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新的治 学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分 析都很透彻、周密。
课文全篇探究
1.[难点] 试分析本文的论证思路。
首先，文章开头两段引用两位我国古代著名学者的话， 提出中心论点。其次，第3—5 段先从消极方面进行论证， 第6 段再从积极方面进行论证。中间的过渡句概括了前后两 个方面的分论点：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步 骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”
一课一德一行
今人行
给地球“做CT”的“矿工院士”何继善，曾发现国内外教科 书上关于传统电磁勘探理论的公式存在错误。当时不少人认为： 教科书不可能错。但何继善与团队不盲从盲信，大胆突破国外理 论，建构出全新的电磁勘探理论和公式。孜孜不倦几十载科研探 索，何院士认为做科研主要就是两个方面：一个是发现问题；一 个是解决问题。发现问题需要我们发现不完美，我们所用的东西 都是可以改进的，只要找到了问题的关键，就可以解决好。
特色总结
1.善用名言、事例，说服力强。 作者为了阐明自己的观点，引用了大量的名人名言，也
列举了大量具体的事例。如： 第1 段引用程颐的名言“学者先要会疑”，第2 段引用
张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，从而 提出中心论点；
特色总结
第5 段引用孟子的名言“尽信书则不如无书”，论证了“我们 对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”；第 6 段引用笛卡儿的名言“我怀疑，所以我存在”，论证了许多 大学问家、大哲学家都拥有怀疑的精神；第4 段列举“三皇、 五帝”“腐草为萤”两个例子，论证了“怀疑的精神，也是做 一切学问的基本条件”；第6 段举戴震幼时读书善疑多问的事 例，阐述了学问家做学问时应有的态度。
课文全篇探究
1.[难点] 试分析本文的论证思路。
首先，文章开头两段引用两位我国古代著名学者的话， 提出中心论点。其次，第3—5 段先从消极方面进行论证， 第6 段再从积极方面进行论证。中间的过渡句概括了前后两 个方面的分论点：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步 骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”
一课一德一行
今人行
给地球“做CT”的“矿工院士”何继善，曾发现国内外教科 书上关于传统电磁勘探理论的公式存在错误。当时不少人认为： 教科书不可能错。但何继善与团队不盲从盲信，大胆突破国外理 论，建构出全新的电磁勘探理论和公式。孜孜不倦几十载科研探 索，何院士认为做科研主要就是两个方面：一个是发现问题；一 个是解决问题。发现问题需要我们发现不完美，我们所用的东西 都是可以改进的，只要找到了问题的关键，就可以解决好。
特色总结
1.善用名言、事例，说服力强。 作者为了阐明自己的观点，引用了大量的名人名言，也
列举了大量具体的事例。如： 第1 段引用程颐的名言“学者先要会疑”，第2 段引用
张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，从而 提出中心论点；
特色总结
第5 段引用孟子的名言“尽信书则不如无书”，论证了“我们 对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”；第 6 段引用笛卡儿的名言“我怀疑，所以我存在”，论证了许多 大学问家、大哲学家都拥有怀疑的精神；第4 段列举“三皇、 五帝”“腐草为萤”两个例子，论证了“怀疑的精神，也是做 一切学问的基本条件”；第6 段举戴震幼时读书善疑多问的事 例，阐述了学问家做学问时应有的态度。
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
8
检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
2020/7/3
13
3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
2020/7/3
4
文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
5
作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
2020/7/3
12
2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
第19课《怀疑与学问》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
第一方面：怀疑中发展学问 。 第二方面：怀疑中完善学说
3、全文结构图
分论点1 （辨伪去妄）
中心论点： 学则须疑
分论点2 （建设新学说）
第四段 对于传说都应该 经过怀疑 第五段 书本和学问都要经过怀疑 第一方面：怀疑中发展学问
吸收知识，是基础
由浅入深 逐层递进
建设新学说，是升华
第二方面：怀疑中完善学说
反面 正面
举例
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑 的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说:要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学 上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前 人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文 化也就不会进步了。
讲道理论证的语言特点：
有力量
准确
讲道理 论证
有逻辑
严谨
严密
2、比较阅读两文，思考：可以用乙文取代甲文作为论据吗？
【 甲】 清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时 的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著 者的意思。
环节一 回顾议论文要素
论点 论据
定义:论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点:
(1) 形式上是完整的句子。 (2) 明确的判断。 (3) 句子不运用修辞和疑问词。
定义:支撑论点的材料，作者用来证明论点的理由和根据。 道理论据：名言、格言、谚语、科学原理、概念、定律、公式等 事实论据：史实、典型事例、统计数据。“
【乙】 清代的一位大学问家——戴震，字东原，安徽屯溪人，他既是乾嘉考据学久负盛名的“皖派宗师“， 又是在儒学内部最早批判“以理杀人”的思想家。其视个体为真实、批判程朱理学的思想，为中国文化 现代转型的本土资源，对晚清以来的学术思潮产生了深远影响。 有一次，他读朱子的《大学章句》，便问：“先生，《大学》是何时的书？朱子是何时的人？”先生 答：“《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒。”又问：“宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思？” 先生无以言。
部编版九年级语文上册课件第五单元《怀疑与学问》PPT课件
②人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人， 无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取 新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的 钥匙都毫无疑义的是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册课件：18.《怀疑与学问》(共29张PPT)
四、理解第五段
1.怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换？
“怀疑”“思索”“辨别” 三个步骤。不能调换， 因为三者具有认识事物的先后关系。
2.此段用了什么论证方法？有何好处？
正反对比： “因怀疑而思索„„否则便是盲从，便 是迷信”。 引用名言：孟子所谓“尽信书不如无书”。 有力地证明了中心论点。
3.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么 写了第4段还写第5段？
思维碰撞（二）
一、学习第一、二段
1、引用学者的名言以提出论点，这种写法有 什么好处？ 既提出了中心论点，又将它作为道理论据， 有力地证明了论点。
二、理解第三段
1.这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系
举例论证
①②③︱④
2.第三句是举例论证还是比喻论证？ 3.本段在文章中起到哪些作用？
⑪引出下文，使文章上下紧紧相连。 ⑫形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 ⑬铺石垫基，使文章的说服力增强。
2.本文的两个分论点是什么？ A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步 骤。 B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪 新发明的基本条件。
3.文中哪句话揭示了这两个分论点？ 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必 须步骤，也是积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件。 4.这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证 中心论点。 结构上：起承上启下的作用。
文体常识
思维导引
中心论点
论点：作者对所论述 问题的见解和主张。 论据：用来证明和支 撑论点的材料。
议 论 文 三 要 素
分论点 事实论据 道理论据
证 明 或 补 充
论证：用论据证明论 点的过程。
举例论证（例证法） 道理论证（引证法） 比喻论证（喻证法）
部编版九年级上第18课《怀疑与学问》课件(47页PPT)
因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于 传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
人教版部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共46张PPT)
怀疑与学问
作者：顾颉刚
凶险（ ） 视察（ ） 轻信（ ）
虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ）
流俗（
） 墨守（ ） 停滞（ ）
不攻自破（
）
凶险（xiōnɡ） 视察（chá ） 轻信（qīnɡ） 虚妄（wànɡ） 盲从（ mánɡ） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 墨守（mò ） 停滞（zhì ） 不攻自破（ ɡōnɡ ）
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修 正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调 换，为什么？
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎 么看？
怀疑与学问
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
第19课《怀疑与学问》课件(共21张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
第一部分：(1-2）引用名言提出中心论点： 治学必须有怀疑精神。
第二部分：（3-5）论证第一个分论点： 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分：（6）论证第二个分论点： 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
任务探究
2.用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证， 并分析其作用。
第19课 怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
1.通读课文，分析中心论点与分论点之间的关系，能理解“怀疑精神” 的内涵 2.梳理本文层层深入的论证思路，理解举例论证、道理论证、对比论 证的特点及在文中的作用 3.能品析文章逻辑严密、语言准确的特点
自主学习
晓常识
顾颉jié刚(1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。1920年毕业于北京大学哲学系。我国 现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开创者、奠基人。
任务探究
2.“怀疑”、“辩论”、“评判”、“修正”这四个步骤的顺序是否可以 任意调换？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀 疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学 说，要这样才能有更新更善的学说产生。
不能调换，因为“怀疑”是“辩论”的前提，“评判”是“修正”的前 提，这四步逐层深入，是递进关系。如果调换，与人们对事物的认识过程不 相符合。这也体现了议论文语言的准确性、严密性。
引用古代学者的名言： “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 作用:既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论 据，增强了论点的说服力。
任务探究
2.细读文中第5-6段落，画出文中承上启下的关键语句，并通过分析关 键语句找出本文的两个分论点，继而分析其与中心论点之间的关系。
第二部分：（3-5）论证第一个分论点： 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分：（6）论证第二个分论点： 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
任务探究
2.用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证， 并分析其作用。
第19课 怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
1.通读课文，分析中心论点与分论点之间的关系，能理解“怀疑精神” 的内涵 2.梳理本文层层深入的论证思路，理解举例论证、道理论证、对比论 证的特点及在文中的作用 3.能品析文章逻辑严密、语言准确的特点
自主学习
晓常识
顾颉jié刚(1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。1920年毕业于北京大学哲学系。我国 现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开创者、奠基人。
任务探究
2.“怀疑”、“辩论”、“评判”、“修正”这四个步骤的顺序是否可以 任意调换？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀 疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学 说，要这样才能有更新更善的学说产生。
不能调换，因为“怀疑”是“辩论”的前提，“评判”是“修正”的前 提，这四步逐层深入，是递进关系。如果调换，与人们对事物的认识过程不 相符合。这也体现了议论文语言的准确性、严密性。
引用古代学者的名言： “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 作用:既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论 据，增强了论点的说服力。
任务探究
2.细读文中第5-6段落，画出文中承上启下的关键语句，并通过分析关 键语句找出本文的两个分论点，继而分析其与中心论点之间的关系。