外研版(三起)-英语-三年级下册-Module 8 Unit 1 It's on your desk.教案
Module 8 Unit 1 It's on your desk.教案一. 指导思想认真学习贯彻教育教学理论以及新课改的精神，采用符合学生年龄段、心理特征和语言规律的教学方法。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，使他们能够初步形成用英语进行简单的日常交流能力。
二. 教材分析本模块的教学内容是描述位置关系。
第一单元的课文发生在Daming的家中。
Daming 在桌上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。
三. 学情分析三年级的孩子年龄较低、且活泼、好动，乐于参与活动及游戏。
所以要采用多种教学手段交替使用，包括创设情境，尽量利用实物、图片等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。
该年级学生的求胜心理较强，所以教师在教学活动过程中应多利用评价语言，对学生进行口头和书面的鼓励，使孩子能够真正的做到开口讲、大胆说。
四. 教学目标知识目标：1. 学生能听、说、读、写in、on、behind、under这五个单词。
2. 能熟练表达It’s in the box.\It’s on your desk.\It’s underthe chair.能力目标：1. 能够听懂并辨别他人所描述事物及位置。
2. 能够自己描述事物的具体位置。
情感目标：1. 激发并保持学生对英语的兴趣。
2. 培养学生的方位感和准确描述事物具体位置的能力。
3. 对学生进行礼貌教育。
五. 教学重难点教学重点：1. 能掌握、运用介词in、on、under2. 能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box.\It’son your desk.\It’s under the chair.教学难点：在实际生活中能熟练运用所学单词和语句表达物品位置。
六. 教具单词卡片，录音机，多媒体课件，以及实物教具七. 教学过程一. GreetingT: Class begins, good morning, class. Nice to meet you.Ss: Stand up, please. Good morning, Miss Zhao. Nice to meet you, too.T: Hi, nice to meet you!S1: Hi, nice to meet you!T: Hi, nice to meet you!S2: Hi, nice to meet you!T: Hi, I’m Miss Zhao, what’s your name?S3: Hi, I’m…T: Hi, I’m Miss Zhao, what’s your name?S4: Hi, I’m…二．Warm-up1. T: Class, let’s sing a song, Ok? Clap your hands！Ss: Ok! （师点PPT，师生共同唱Point to the desk）T: So beautiful. Give every group one star. (评价) Are you happy? Let’s play another game. Stand up, please.Ss: Ok!2.Game：Point toT：Point to the window\door\desk\chair\blackboard\book\school bag\door\desk\chair\blackboard. Y ou did a very good job. (评价) Sit down, please.三．Lead-in1.T：Class, today is someone’s birthday. I bring many things. Look, what’s this?Ss: ……(师出示礼物盒，点PPT，带读单词present, 并请两行读)T：Do you like the present?Ss: Yes!T: A present for you. (点PPT，并引导孩子说出thank you,请两行孩子操练该句)Ss: ……T：It seems that you like the present very much, I’m very happy. Do you remember this word? (师出示for词卡，带读几遍，速度加快) Show me your fingers, follow me. (板书，评价)2.（用力摇晃礼物盒）T: Wow, class, can you guess , what’s in it? (引导用句型It’s a…来表达）S1: ……S2: ……T: A pen\pencil\book for you. I’m sorry. (引导孩子说thank you，师拿出box) What’s this? It’s a box. (连续提问3个孩子，从而引出box，大小声操练，板书)3. （用力摇晃box）T: Class, can you guess again, what’s in it? (引导用句型It’s a…来表达, 带出toy，音阶操练）Show me your fingers, follow me. (板书，评价)4.（师一手拿着toy，一手拿着box，引导学生It’s a…）T: Look at me carefully, where’s my toy? (点PPT) It’s in the box.S1: ……..S2: ……..S3: …….S4: ……S5: …… (书面评价后，全班齐读)5. T：Where’s my toy?Ss: It’s in the box.（板书入句子）(换一个toy，将其放入书桌) T：Where’s my toy?Ss: It’s in the desk.(将toy放在书桌上) T：Where’s my toy?Ss: It’s on the desk. (请每组学生朗读这个句子，根据不同的表现予以评价，板书入句子) 四．Presentation1.（将toy放在桌子下）T：Where’s my toy?Ss：It’s ……(师引出under一词，先请两行，再请两排，击掌操练，口头评价) Show me your fingers, follow me. (板书，评价)T：Where’s my toy?Ss: It’s under the desk.（将toy放在椅子下）T：Where’s my toy?Ss: It’s under the chair. （师请男女生进行操练，板书入句子，口头评价）2. （将toy放在椅子/黑板后）T：Where’s my toy?Ss：It’s ……(师引出behind一词，红绿灯游戏操练，双击掌) Show me your fingers, follow me. (板书，评价)T：Where’s my toy?Ss: It’s behind the chair/blackboard.（将toy放在门后）T：Where’s my toy?Ss: It’s behind the door. （继续红绿灯游戏操练句子，师口头评价，同桌间相互击掌，板书入句子）3. (师请生作为小老师来提出问题，并小结四个方位词语)T: Excellent! Y ou are so clever! I want to ask the most clever student to be a little teacher.T1: Where’s my toy?Ss: It’s in/on/under/behind the……4. (TPR游戏，操练四个方位词，5~6遍，速度逐渐加快)T: Thanks for xxx. A present for you. Class, let’s do some exercises, then, play a PK game. Show me your English book and the desk. Stand up, please.in in in the desk on on on the desk under under under the desk behind behind the desk (under, behind反复一遍，师书面评价)10. T: Very well. Sit down, please. I have many toys in this bag. Look, what’s this? (出示monkey的玩偶）Ss: It’s a monkey.T: Yes, a lovely monkey, let’s look at it, where’s the monkey? (点PPT，出示四幅图) Four students work in a group, one student say sth about one picture (师做示范) and then hands up to tell me. Understand? Go!Ss: ……T: Times limited. Who can tell us picture1/2/3/4? （每组请一名，并让该组朗读这个句子，评价）S1: …….S2: ……..S3: …….S4: ……（每组请一名，并让该组朗读这个句子，评价）T: Look at this naughty monkey, where’s the monkey? （桌子里，下，前，最后回到桌子上，引出课题，师贴课题，带读课题2遍）Ss: ……5. 课文教学T: Just now, I say, today is someone’s birthday, do you want to know? Wait server minutes, let’s reveal the answer. Before that, read the questions together. (点PPT，出示课文问题) Ok, follow it.T: （停留在最后一幅PPT）Oh, where are they? They are in the bedroom. (引出bedroom一词，每组操练2遍) Show me your fingers, follow me. (板书，评价) Go back to the questions, question 1/2……（请生回答，口头评价）S1: ……S2: ……T: Read the text together. Please open the book, turn to page 45. Ready? Go! (评价)T: A PK game. Group1 and 2 is A, group3 and 4 is B, I want to know who are the best groups. Go! ( 评价，时间允许的话，交换一次后，全班再齐读一次)五．Practice1. （师提问一个学生）T: Whose birthday is it?S1: It’s Daming’s birthday.T: Let’s play a game with Daming. Ok?Ss: Ok!2. Game: Where’s the …?It’s … the …六．Sum-up1. T: Who is the winner group? Let’s count the stars together. The winner is group x. Congratulations. (获胜组互相击掌鼓励)2. (师生共唱生日歌) T: Are you happy? Boys and girls, sing the <<Happy birthday>>song to group x and Daming!七．Homework。
【教育资料】三年级下英语教案Module 8 Unit 1 It’s on your desk._外研社(三起)学习精品
Module 8 Unit 1 It’s on your desk.教材分析本课是《新标准英语》（三年级起点）三年级下册Module 8 Unit 1。
本模块以Position 即方位为话题，本单元讲述的故事十分有趣，故事发生在Daming的家中，Daming在桌上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。
通过这个小故事学习几个表示方位的单词：in、 on、under、 behind,并学会用这些介词描述物体之间的位置关系，并且使全体学生初步认识和说出：It’s in/on/under/behind…这个句型。
全班三分之二的同学能够说出The…isin\on\under\behind…，同时本节课也是对上一册英语课本中位置教学的延伸，上册的英语课本中学习了on, in简单的位置关系的词语，而本单元更进一步完善了位置关系词语，并且为第二单元的句型练习Where’s the…? It’s in\on\under\behind…打下了很好的基础，所以说本单元的学习，在整个课程当中具有重要的作用。
本单元我分为两个课时讲解，本节课是新授课，同时也是第一课时。
本节课的教学重点：全体同学能说出in, on, under 、behind，能描述物品的位置：It’s in \on\under\behind the…教学难点：介词under， behind的读音，描述具体物品的位置The … is in\on\under\behind the …课标分析：根据义务教育英语课程标准的要求，三年级要达到一级目标：一级目标包括：听做、说唱、玩演、读写、视听五个大方面。
根据课标要求，本课教学目标有：（一）知识目标：（1）听做：听：全体同学能听懂关于描述位置的介词和句子：in、 on、under、 behind， It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door.做：全体同学能够根据老师的说的单词，做出in, on,under , behind,的位置动作，三分之二的同学能根据老师准备的凌乱卧室的道具，自己动手拍一拍，并说出物品的位置。
外研版小学英语三年级下册Module8 Unit1 It‘s on your desk_
外研社《新标准英语》（三年级起点）第二册第八模块Module 8Unit1 It’s on your desk.一、教学内容分析:本课教学内容是《新标准英语》三年级起点第二册Module8 Unit1。
本模块以position即方位为话题，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。
本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under.behind的使用。
二、学情分析:三年级学生刚刚接触英语，兴趣比较浓厚。
因此，在教学中应该从激发和培养学生学习英语的兴趣入手，积极创设各种情境，努力为学生营造良好的学习英语的氛围。
三、教学目标：1、知识与技能：通过创设情境让学生积极的参与、协作、交流，使学生掌握表示方位的介词in、on、under.behind的用法，达到在用中学在学中用的目的，培养学生运用语言的能力。
2、过程与方法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在教学过程中利用情境交际法、讲授法、游戏法，帮助学生活跃思维，展开想象，突破重难点。
3、情感态度与价值观：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。
通过介绍生日和吃生日蛋糕的历史，让学生感受中西方饮食文化的差异。
四、教学重、难点：1、正确区分并会运用on, in, under,behind四个方位介词。
2、学习单词present并且会运用句子A present for you。
3、如何在实际生活中灵活运用本课句型。
五、教学环节：（一）、热身导入1、问候并介绍本课题目。
2、欣赏歌曲<<Happy Birthday to You>>，导入本课所学内容。
（二）、学习单词1、学习单词box，for，并且通过一个会转动的足球导入四个介词。
2、教师用单词卡片教授on, in, under，behind四个单词，并用手指游戏，操练单词。
3、学习chant巩固所学单词。
4、谈话导入单词present（礼物）并且学习句子A present for you. （三）、学习课文1、看图片，操练单词present谈话导入课文。
外研版三年级Module 8 Unit1 It’s on your desk教案
Module 8 Unit1 It’s on your desk.【教学目标】1.知识目标：（1）感知in，on，behind，under四个单词所指的具体位置；（2）运用in，on，behind，under描述物品所在的位置；（3）学会用“Where is _________ ? ”询问物品摆放的位置，及做出正确回答“It’s on/ in/ behind/ under __________.”2. 技能目标：学生能运用已学的单词句子进行基本的口语交流。
3. 情感目标：学会与他人交流，体验学习的乐趣。
【教学重难点】教学重点：1、感知in，on，behind，under四个单词所指的具体位置；2、运用in，on，behind，under描述物品所在的位置；教学难点：1、学会用“Where is _________ ? ”询问物品摆放的位置，及做出正确回答“It’s on/ in/ behind/ under __________.”2、能运用已学的单词句子进行口语交际。
【教学过程】Step 1：Warm-up1. Greeting:2. Chant：warm,warm, it’s warm in spring.hot,hot, it’s hot in summer.Cool,cool, it’s cool in autumn.Cold,cold, it’s cold in winter.3.Lead inReview “in”Step 2：Presentation1.Help the girl find her toy!2.Can you help Daming?Today is Daming’s birthday. 朋友们为大明准备了生日礼物,但是朋友们想给大明一个惊喜,把礼物藏起来了. Where’s the present?Can you help Daming?想要为大明找到生日礼物,必须要闯过单词关.现在我们和大明一起从朋友们留下的线索中寻找生日礼物.3.Sing Birthday Song together to Daming!Step 3：Learning text1. Watch and listen.T: Good job. Do you know what happen about Daming?Let’s listen.（播放课文视屏）. Ss: Listen.2. Listen and repeat.T: Ok, please listen and repeat. Ss Repeat.Step 4：Practise1. Fill the blanks2. Pair work.小组活动Please talk about these pictures with “where is the…? It’sin/on/under/behind the….”3.Play gamesStep 5：SummaryA present for you.Step6 HomeworkDraw a picture of your bedroom. Use “in, on, under”to introduce your bedroom to your friends .Step7 Blackboard designModule 8 Unit1 It’s on your desk.A present for you.It’s in the boxIt’s on your deskIt’s behind the doorIt’s under your chairIt’s in your bedroom。
三年级下英语教案-Module 8 Unit 1 It's on your desk2-外研社(三起
三年级下英语教案-Module 8 Unit 1 It’s on your desk2-外研社（三起）一、教材分析1. 教材内容本单元生词：book, crayon, eraser, glue, marker, pencil, ruler, scissors。
学习目标：学习和掌握用英语询问、描述物品位置及其它相关词汇。
教学重点：短语It’s on your desk和其他询问和回答物品位置的表达。
教学难点：表达物品位置的句子，应用句型It’s on/under/near。
2. 教材特点1.教材逻辑性强，按照学习内容的难易程度有序展开，适合学生逐步掌握英文知识。
2.教材使用了丰富的图片和配色，可以促进学生学习兴趣，提高课堂效果。
3.教材设计了丰富多彩的活动，培养学生的口语表达能力。
二、教学设计1. 教学目标1.熟练掌握英文词汇book, crayon, eraser, glue, marker, pencil, ruler, scissors等。
2.能用英语询问物品位置，并描述物品位置，如：It’s on/under/near等。
3.提高学生的口语表达能力和合作意识，培养学生对英语的兴趣和学习自信心。
2. 教学内容与教学步骤2.1. 导入1.创设情境：老师带领学生进入学习英语的氛围中，介绍今天要学习的内容模块，并向学生简单介绍生词。
2.补充前置知识：复习前面学习的单元，比如形容词的用法，动词be的用法等。
2.2. 学习活动1.学习生词：老师根据教材单元1.2的要求，对单元里出现的生词进行解释。
2.学习句型：老师教授句型It’s on/under/near，并以例句进行讲解：It’s on your desk. It’s under the chair. It’s near the door. 学生跟读跟写，并熟练应用于生活场景中。
3.角色扮演：老师在课堂上带领学生进行角色扮演，模拟生活场景，例如：“请帮我拿一下书包，上面的钥匙在哪里呢？”“Oh, it’s on your desk!。
Module8Unit1It'sonyourdesk(教案)外研版(三起)英语三年级下册
教案：Module 8 Unit 1 It's on your desk一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词：desk, chair, floor, under, between, is, it, on, your。
（2）能够运用本课句型 "Is it ? Yes, it is. No, it isn't." 进行问答。
（3）能够正确运用指示代词 "this" 和 "that" 进行指物。
2. 能力目标（1）能够正确运用一般疑问句 "Is it ?" 询问物品位置。
（2）能够用英语描述物品位置。
3. 情感目标培养学生热爱生活，关心周围环境，善于发现生活中的美好事物的情感态度。
二、教学内容本课主要学习单词：desk, chair, floor, under, between, is, it, on, your。
句型：Is it ? Yes, it is. No, it isn't. 以及指示代词 "this" 和 "that"。
三、教学重点与难点1. 重点：单词 desk, chair, floor, under, between, is, it, on, your 的读音和拼写；句型 "Is it ? Yes, it is. No, itisn't." 的运用。
2. 难点：指示代词 "this" 和 "that" 的运用；疑问词 "Where" 的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物卡片、 desk, chair, floor 等物品。
2. 学具：学生卡片、单词卡片、练习册。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）唱英文歌曲 "Where is my car?"。
三年级下册英语教案Module 8 Unit1 It's on your desk.外研版
Module 8教材分析：本模块是外研社英语（三年级起）三年级下册Module8。
本模块主要描述位置关系。
本模块主要语言功能是运用It’s in/ on/under/behind….等语句描述位置关系.本模块的重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和方位词的学习。
此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。
学情分析：小学三年级学生在此之前已经学了一个多学期的英语，有了一定的基础，学生对谈论谈论方位和日常活动有浓厚的兴趣，因此，教师可先进行复习，激活了学生的知识后，再进行新语言的教学。
Unit1 It’s on your desk.教学目标：1. 语言知识目标（1）部分学生能初步运用：for,box,bedroom,Where’s …?（2）全体学生能理解：for,box,bedroom,toy,behind,under(3)全体学生能初步运用：It’s in/ on/under/behind….2.语言技能目标：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind…. Where’s …?（2）全体学生能整体感知：toy,in, on, behind,under3.情感态度：学生能积极参与各种课堂活动，以及在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。
教学重点：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind…. Where’s …?教学难点：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind…. 并能描述方位。
教学用具：单词卡片，录音机Step1 Warming up and lead in1.Greeting2.Chant：warm,warm, it’s warm in spring.hot,hot, it’s hot in summer.Cool,cool, it’s cool in autumn.Cold,cold, it’s cold in winter.3.T: This is my toy.Where is my toy?S: It’s in the bag.It’s on the desk. It’s under the desk.4.播放活动1.学生跟读模仿，然后表演。
三年级下英语教案-Module8Unit1It'sonyourdesk-外研社(三起)
三年级下英语教案Module 8 Unit 1 It's on your desk 外研社（三起）教学内容本节课主要学习外研社（三起）三年级下册英语第8模块第1单元的内容，主题为“物体的位置”。
教学内容包括认识并使用表示位置的介词如“on”, “under”, “near”等，以及相关的句型如“It's on your desk.”和“Where is it?”。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用这些介词和句型来描述物体的位置。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型。
2. 技能目标：学生能够运用所学介词和句型描述物体的位置。
3. 情感目标：培养学生合作学习的意识，增强英语学习的兴趣。
教学难点1. 介词的正确使用：学生需要理解并正确运用“on”, “under”, “near”等介词。
2. 句型的构造与运用：学生需要掌握并运用“It's on your desk.”和“Where is it?”等句型。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和视频。
2. 单词卡片：包含本节课的重点单词。
3. 实物模型：用于演示物体的位置关系。
4. 练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生复习已学的相关单词。
2. 新授：介绍新单词和句型，通过实物演示和情景模拟帮助学生理解。
3. 练习：进行小组活动，让学生运用新学的单词和句型进行练习。
4. 巩固：通过游戏或角色扮演活动，巩固学生对新知识的应用。
板书设计1. 重点单词：在黑板上列出并标注重点单词。
2. 句型结构：展示句型结构，并通过不同颜色标注关键词。
3. 示例句子：提供几个示例句子，帮助学生理解句型的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本节课相关的练习题。
2. 口头作业：与家长进行对话练习，描述家中物品的位置。
课后反思1. 教学效果：评估学生对新知识的掌握程度，特别是对介词和句型的运用。
三年级下册英语教案Module 8 Unit 1 It's on your desk 1_外研社(三起)
Module 8 Unit 1 It’s on your desk 教案1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
（1）理解、会说第一部分的句子，操练It's ... the box / desk. (in，on，und er)死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
三年级下册英语教案Module 8 Unit 1 It’s on your desk∣外研版(三起)
教学设计要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
语言技能目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.能听懂教师的指令，并根据教师的指令进行相应的活动，如：a guessing game, groupwork.2.在图片提示下，描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。
三年级下册英语教案Module 8 Unit 1 It's on your desk 1_外研社(三起)
Module 8 Unit 1 It’s on your desk 教案1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
（1）理解、会说第一部分的句子，操练It's ... the box / desk. (in, on, under)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。