小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思
小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己的才是的。
成功之处：
1、充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
2、引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。
3、注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
不足之处：
1、在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够。
2、在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；
3、在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂
中来。
4、文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！【篇三】小学二年级语文《大象的耳朵》教学反思
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己的才是的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学反思1
《大象的耳朵》教学反思 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 一、成功之处 以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点放在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。 二、不足之处 我也感觉有些欠缺：在板书设置上不够精致，自己在教学过程中题外话较多，导致时间不够；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我讲的有些啰嗦，不够精炼。对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，没有给孩子充足的思考时间。这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。 三、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：多种方法识字，利用多种形式来组织教学，引导学生充分体会大象的想法的变化，感悟故事中蕴含的道理。
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思(*)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？”大象说：“我生来就是这样啊。
”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
”后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”(*)教学目标：【知识与技能】1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点重点：会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。
你是怎么猜出来的？说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或。
2.谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。
同桌互相复述故事。
读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
《大象的耳朵》的教学反思
《大象的耳朵》的教学反思本次教学反思是关于小学二年级语文课《大象的耳朵》的教学反思。
一、教学目标本次课的教学目标是帮助学生掌握《大象的耳朵》这篇课文的内容，理解文章中的主题，并通过讨论、阅读、语文素养等方面，提高学生的语文综合能力。
二、教学过程1.导入环节在教学前，我准备了一张大象的图片，并向学生展示。
我让学生观察图片，询问他们对大象的认识和印象，并引导学生对大象的耳朵进行思考和探究，让学生对今天的主题——《大象的耳朵》产生兴趣和热情。
2.阅读理解我在教学中逐段讲解《大象的耳朵》这篇文章，让学生逐段理解。
在阅读过程中，我引导学生理解文章的主题、情节、人物性格等方面，培养学生的阅读理解能力。
3.词语学习我引导学生分析课文中的生词和短语，并进行解释。
例如，“孜孜不倦”、“广阔无垠的草原”等，让学生逐渐掌握并理解这些生词的意思和用法。
4.语文素养训练在学习词语后，我引导学生进行语文素养训练。
例如，让学生通过词语搭配，连词成句，并结合上下文进行阅读理解，培养学生的语言表达能力和语文素养。
5.小组讨论在课程的最后，我安排小组讨论环节，让学生结合自己的阅读体验和学习，分享自己的感受和思考。
在小组讨论中，我鼓励学生自由发挥，激发他们的思维和创造力，培养他们的口头表达和团队协作能力。
三、教学反思通过本次教学，我认为自己做得比较好的是引导学生理解文章的主题和情节，并帮助他们分析课文中的生词和短语，让他们逐渐掌握和理解这些生词的意思和用法。
我也注重了语文素养的训练，让学生通过词语搭配，连词成句，并结合上下文进行阅读理解。
但是，在教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，在导入环节时，我可能没有很好地引导学生，让他们更加主动地参与讨论和探究。
其次，在小组讨论环节中，我可能没有给予学生足够的自由空间，有时候我会过于干涉讨论，导致学生表达意见的积极性下降。
针对这些不足之处，我会在今后的教学中更加注重导入环节，尝试多种不同的引导方式，让学生能够自由地表达自己的思想和看法。
部编版大象的耳朵教学反思
部编版大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，课文围绕大象的耳朵，通过小兔子、小羊等小动物的议论，引发了大象对自己耳朵与众不同的思考。
在教学这篇课文后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学过程中，我设定了以下几个教学目标：1、认识“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 10 个词语。
2、能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够较好地掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，并能读好文中的问句。
在理解大象想法的改变过程方面，通过引导和讨论，多数学生也能够清晰地阐述。
然而，对于“人家是人家，我是我”这一含义较深的句子，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和拓展。
二、教学方法的运用1、情境创设在导入环节，我通过展示大象的图片和播放大象的声音，创设了生动的情境，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，也多次创设情境，让学生更好地理解课文内容。
但在情境创设的多样性和连贯性方面，还有待提高。
2、问题引导我通过设计一系列问题，引导学生思考和讨论，如“小兔子为什么说大象的耳朵有毛病？”“大象最后为什么又说‘人家是人家，我是我’？”等。
这种问题引导的方式在一定程度上激发了学生的思维，但问题的难易程度还需要进一步把握，对于一些基础较薄弱的学生，问题可能过于复杂。
3、朗读指导在朗读教学中，我注重让学生通过模仿、体会角色的心情来读好句子。
但在朗读的评价方面，还不够全面和具体，没有充分发挥朗读评价对学生朗读水平提高的促进作用。
三、教学过程的组织1、生字教学在生字教学环节，我采用了多种教学方法，如字理识字、形声字识字、联系生活识字等，帮助学生更好地记忆生字。
但在教学时间的分配上，生字教学占用的时间过长，导致后面的课文分析和理解环节时间较为紧张。
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤象的⽿朵》这篇课⽂讲述了⼩动物们都说⼤象的⽿朵耷拉着是有病了，导致⼤象以为⽿朵真的是有⽑病，就⽤⽵竿把⽿朵竖起来。
⼩⾍飞进⼤象的⽿朵眼⼉⾥，弄得他⼜头痛有⼼烦最后，⼤象还是让⾃⼰的⽿朵耷拉着，做回了⾃⼰。
以下是整理的（⼩学⼆年级下册语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂、教案及教学反思），希望帮助到您。
⼩学⼆年级下册语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂ ⼤象有⼀对⼤⽿朵，像扇⼦似的耷拉着。
这⼀天，⼤象正在路上慢慢地散步，遇到了⼩兔⼦。
⼩兔⼦说：“咦，⼤象啊，你的⽿朵怎么耷拉下夹了？” ⼤象说：“我⽣来就是这样啊。
” ⼩兔⼦说：“你看，我的⽿朵是竖着的，你的⽿朵⼀定是有病了。
” 后来，⼤象⼜遇到了⼩⽺。
⼩⽺也说：“⼤象啊，你的⽿朵怎么是耷拉着的呢？” ⼩⿅、⼩马，还有⼩⽼⿏，见到了⼤象，都要说他的⽿朵。
⼤象也不安起来，他⾃⾔⾃语地说：“他们都这么说，是不是我的⽿朵真的有⽑病啦？我得让我的⽿朵竖起来。
” 怎么才能让⽿朵竖起来呢？每天，⼤象站着睡觉的时候，就⽤两根⽵竿，把⽿朵撑起来。
可是，⼤象的⽿朵孔⾥，经常有⼩⾍⼦飞进去，还在他的⽿朵孔⾥跳舞，吵得⼤象⼜头痛，⼜⼼烦。
最后，⼤象还是把他的⽿朵放了下来。
这样，⾍⼦飞不进去了。
有⾍⼦来的话，⼤象只要把他的⼤⽿朵⼀扇，就能把它们赶跑。
⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧。
⼈家是⼈家，我是我。
”⼩学⼆年级下册语⽂《⼤象的⽿朵》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1、会认7个⽣字，会写8个⽣字，掌握2个多⾳字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，读好问句。
3、理解课⽂内容，能说出⼤象的想法是怎样改变的。
4、结合⽣活实际，说说对“⼈家是⼈家，我是我”这句话的理解。
【过程与⽅法】 猜谜导⼊新课，教学中注意师⽣互动，采⽤同桌互学互助、互相交流等多种⽅法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】 明⽩⾃⼰是与众不同的，要坚持做⾃⼰。
重点： 1、会认7个⽣字，会写8个⽣字，掌握2个多⾳字。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》是一本适合小学低年级儿童阅读的绘本，它的故
事情节简单而有趣，同时也传递了深刻的寓意。在教学这本绘本时，
我们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也应该让学生从
中获取到对生命、对困难、对乐观等方面的启示。
首先，在教学《大象的耳朵》时，我们应该注重培养学生的阅读
兴趣。我们可以通过介绍绘本的背景和作者的生平，引起学生对这本
书的兴趣，让学生主动参与到故事情节中，进而引导学生通过绘本了
解动物和自然界的生态环境，培养学生的好奇心和阅读兴趣。
其次，在教学《大象的耳朵》时，我们应该注重培养学生的阅读
能力。我们可以通过幻灯片或黑板演示的方式，向学生展示绘本的文
字和插图，让学生逐字逐句地阅读，提高学生的阅读理解能力。同时，
我们还可以引导学生通过角色扮演和讨论的方式，理解故事情节和人
物性格，提高学生的口语表达能力和思考能力。
最后，在教学《大象的耳朵》时，我们应该注重从中获取对生命、
对困难、对乐观等方面的启示。我们可以通过引导学生思考绘本所传
递的深刻寓意和人生哲理，让学生领悟到困难和挫折是人生必经之路，
而乐观和积极面对困难才能取得成功的道理。同时，我们还可以引导
学生通过小组讨论和分享的方式，让他们在彼此交流中互相学习和成
长，提高学生的合作意识和团队精神。
综上所述，在教学《大象的耳朵》时，我们应该注重培养学生的
阅读兴趣和阅读能力，同时也应该让学生从中获取到对生命、对困难、
对乐观等方面的启示。通过这样的教学，不仅能够帮助学生提高阅读
能力和思考能力，而且能够增强学生的情感认知和生活态度，对学生
的全面成长和发展具有积极的影响。
《大象的耳朵》说课稿·教学详案·反思
二年级下册第19课《大象的耳朵》说课稿同民小学陈晓勤1.说教材《大象的耳朵》是人教版义务教育教科书，二年级下册第七单元的第一篇课文。
这是一篇童话故事。
故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
2.说教学目标根据《语文课程课标》要求和本组训练重点，教学时要达到如下目标知识与能力1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活世纪，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法3.识字教学，主要引导学生巧用识记技巧。
如文中的两个多音字“似、扇”引导学生组词来区别。
“竖”结合文中小兔子儿歌“两只耳朵竖起来”在加上动作来记住“竖”的特点；也引用生活中的“横竖”来理解。
“咦、痛”换偏旁，“烦、竿”熟字加偏旁，“咦、痛、烦、舞”还可以用丰富的表情来展示。
4.以课后习题来引领学生开展阅读教学以课后习题来引领学生边读边思，这样既能突出本课的训练重点，也能突破训练难点；既不会拔高教学要求，也不会偏离教学目标。
教学设计的一个亮点，就是在读文中，进行故事的创编，进行故事情节的表演。
在读、说、想、演过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化，体会故事的趣味性、哲理性。
情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学重点1.会读“似、耷、咦”等8 个生字，会写“扇、慢、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
三、说学情二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。
人教部编版二年级语文下册19 大象的耳朵教学反思
19 《大象的耳朵》教学反思（一）这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。
文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生说，这篇课文理解起不难。
以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。
让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。
因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起。
大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。
然后进入本课学习。
同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。
二、对于生字词的把握。
生字词教学是一篇课文的重点之一。
因此，我非常重视对生字词的教学。
我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。
三、通过重点词语、句子，把握人物内心。
要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。
在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。
这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。
四、运用表演，亲自参与。
同学们参与意识非常高。
我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，理解这些动词的意思。
这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。
不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。
在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。
（二）《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起，没想到竖起之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下了，烦恼也随之消失了。
新部编版教材小学二年级语文下册《大象的耳朵》教学反思
新部编版教材小学二年级语文下册《大象的耳朵》教学反思本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。
在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：1.词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”，等等。
既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。
再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。
在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。
“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。
在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。
将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。
4.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。
利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。
5.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。
可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
6.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。