新建 Mi浅谈初中数学在课改中的认识(2)ds
初中数学新课改反思（2篇）
初中数学新课改反思初中数学是中学数学的基石，对于学生的数学素养的培养起着很重要的作用。
随着新课程改革的推进，初中数学课程也发生了一些改变。
在新课改中，初中数学的教学目标更加注重学生的兴趣和实践能力的培养，提倡启发式的教学方法，对于学生的思维能力和创造力的培养有着很大的帮助。
但是在实际教学中，我认为还存在一些问题，需要进一步改进和完善。
首先，新课改的初中数学强调学生的实践能力的培养，提倡类比、归纳、演绎等启发式的教学方法。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和创造力，但是在一些具体的知识点上，缺乏系统性和条理性，不利于学生的知识积累和形成完整的知识结构。
因此，在教学中要保持一定的平衡，既要注重培养学生的实践能力，又要注重学生对知识点的理解和掌握，使学生既能够运用知识解决问题，又能够梳理知识的脉络和构建知识的框架。
其次，新课改的初中数学注重学生的兴趣培养，提倡多元化的教学方式和教学资源。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
但是在当前的教学环境下，教师的师资水平和教学资源的匮乏是制约教学效果的重要因素。
因此，在新课改的实施中，要加强对教师的培训和教学资源的建设，提高教师的专业素养和教育教学的质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
再次，新课改的初中数学强调学生的综合能力的培养，提倡跨学科的教学和评价体系。
这种教学和评价方式能够促进学科之间的融合和交流，培养学生的综合素质和能力。
但是在具体的教学实践中，很多学校对于跨学科的教学和评价体系还不够重视，只注重学科的知识教学和考试成绩。
因此，在新课改的实施中，要加强对跨学科教学的研究和推广，形成完整的教学和评价体系，促进学科之间的交流和合作，培养学生全面发展的素质和能力。
最后，新课改的初中数学强调学生的自主学习和合作学习，提倡学生的参与和主动性。
这种教学方式能够培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高他们解决问题的独立思考和团队合作的能力。
对初中数学课程改革的几点认识
对初中数学课程改革的几点认识新桥中心校许化军传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？1、新课的引入：创造丰富的问题情境，激发学习的兴趣。
如平行线的引入时，可以引入铁轨、滑雪、双杠等实例。
2、注重知识的获得过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索的机会。
新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试，深感：（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培养，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；（3）对合作的方式要有设计。
要有独立的思考，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，是每个组合作的目的比较明确。
3、充分利用好教材，真正理解教材的编写意图。
对于课本中的讨论、思考、探究等栏目，不能只流于形式，要想好、做透彻、议透彻，给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。
4、创建和谐的教学氛围：教师要抓住讨论、思考、探究的环节，积极地深入到学生之中，与学生进行情感的沟，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚平等的时学生自由的想象和创造，从而愉快的学习知识，发展能力。
5、校本课程的开发：我们的教师在每一章学习结束后，综合各种练习册，编制专题训练题，以达到复习巩固的目的。
如二次函数的学习结束后，我们编制了以下几个专题：①专题1：求函数自变量的取值范围；②专题2：函数的图像；③专题3：反比例函数；④专题4：二次函数；⑤二次函数的应用。
总之，课程改革实施几年来，我们绝大部分一线教师都在努力的尝试着、认真的总结着，在今后的工作实践中，我也会继续用新的理念武装自己，使自己的教学水平更适应新时代的要求，做新时代合格的教师。
浅谈初中数学教学改革的心得体会
弗 教 学 研 究 ◇
浅 该 初 中数 学教 学 改 萆 的 得 体 会
杨 美霞 （ 福 建省 南安 市五 星 中学 ３ ６ ２ ３ ４ １ ）
摘要： 新课 改是一种 新理念 、 新思 想． 这 对我们每个人 来说都是一种挑战 ．都是 一个 新的开始 长期 以来 ． 绝大对数初 中学校 片面 追求升 学率 ． 一切 为升学服务 ． 教 师为升 学而 教 ，学生为升 学而 学．这严重违 背了教 育规 律。 教 师为应付考试随便增加课 时． 对学生进 行超 负荷的训练 ． 加重 了生的 负担 ． 严重地 影响 了学生整体素质的提 高 因此． 我们 必须 解放 思想． 改 变传统的教育观念 ． 变升 学教 育 为素质教育 ． 进行数学教 育改革 已势在 必行 关键词 ：引导学生 关注学生 转 变观
・
标， 以满 足个 体某种需 要的想法 、 愿望 、 理想 等， 就是动机。我们可以通过说服 、 鼓励以及 开展丰富的活动等方 法转 变学生对学习的错 误认 识 帮助他们在学 习上获得成功 ． 消除学 生学习中的消极情绪 在讲课 中． 每一节课都 要提出具体的学习 目标 ． 并 适合 学生 自身的 学习水平．让学生学 习有 目标 ．不再盲 目学 习． 这就 大大激 发了学生 的学习动机 而且在 教学 中尽量 做到多鼓励 、 多帮助 、 少批评 、 少 指责 通 过表扬 与帮助时学生获得成功感 ． 增 强 自信心。同时吸引学生 积极参 与 、 探 索新 知． 激发学 生的求知欲 ． 使学生掌握 学习的方 法 同时在教学中 ．我还 根据学 生的实际情 况． 恰当的控制作业 的难 易程度 ． 尽 量创 造轻 松地 学习气 氛． 激发学生 的最佳学习动机 在 课上 ． 我把学生按照学生 的成绩分组 ． 有 意识 地把不 同层 次的学生 安排在一 个小组 中． 让 每个 学生以平 等的地 位参 加讨论 ．组内成员 彼此互 助． 共 同完成学 习任务 ． 寻找解决 问题 的方法 由于学生之间容易交流 ． 这也大大促 进了后进生 的学习兴趣 ．从 而提 高了他们的 学习成绩 同时我在备课时． 在基本不改变教 冲程过程 中学生无法观察 到．这 时可借 助计 算机设 计三维 动画片． 让 内燃 机工作 ． 展示内 燃机工作现象 的原理 通过计算 机模 拟物理 实验 能让学生抓住观察对象 的主要 特征和变 化过程 ．明确观察对象产生变化 的现象 和特 征． 有助于培养学生 的观察能力 和分 析能力。 可以对无法直接操作 的实验 或实验 中的一些 错误操 作进行模拟 ．可 以避 免学生 学习的枯 燥． 使抽象 的内容清楚地展现 出来， 便 可以轻 而易举地达到帮助学 生直 观而形 象地接受知 识的 目的． 也可减 少实验消耗 ３ ． 运 用现代信息技术 教育资源可 以弥补 实验不足 ． 增强实验演示效果 。 在我们物理实 验教学中． 有些仪器可见度小 ． 演 示实验效果 差 如在学 习刻度尺 、 天平和电压表的使用方 法及读 数时．虽然学校能保证学生 手中都有 这些仪 器 ． 但 由于这些仪器刻 度比较 小 ． 教师 讲解 示范起来 非常 吃力 此时 ． 教师可以播放 视频 或利用 实物的放 大作用 ．能让全班学生 详细 、 全 面观察具体操作过程 和读数方 法 ． 从 而弥补了实 验的不 足． 增强 了实验演示效果 ４ ． 利用多媒体课件实现微观现象宏观化 ．
初中数学课堂教学改革的看法与体会
力提 高不够快 。究 其原 因 ， 是教 师对 学法 指 导缺 乏 深刻 的认识和研究 。而如何在教学 中渗 透学法指导 是一 个正在研究 的课题 ， 目前 大家形成 的共识 是 ： 学 法指导可根据 教学 内容 、 教学 方法 ， 拘 泥于形 式 ， 不 灵 活处理 。 二 、 真 学 习， 强研 究， 于探 索 ， 断 总结 。 认 加 勇 不
Ｕ
教海探索
１ ７
初中数学课堂教学改革的看法与体会
■ 顾
国家《 学课 程标准 》 求 ： 数 要 人人 学有 价值 的数 学； 人人都 能获得必需 的数学 ； 同的人在数学 上得 不 到不同 的发展 ， 同时提 出： 学学 习应 当是 现实 的 、 数 有意义 的、 富有挑战性 的 ， 有利于学生 主动 地进行观 察、 实验 、 猜测 、 证 、 验 推理 与交流等数学活 动。动手 实践 、 自主探 索与合作 交流 是学生 学 习数学 的 重要 方式 。教师职责 中 ， 传递知识这 一职能越来越淡 化 ， 教师必须集 中更 多的时间和精力从事那些 有效果的 和有创造性 的活 动。为 了更好 地 落 实 和贯 彻 国家 《 数学课 程标准》 精神 ， 了进一 步推动素质教育 ， 为 为 了有效地提高教 育教学 质量 ， 堂教学 就 必须 进行 课 探索和改革 。目前 ， 堂教学 的改 革正 呈蓬 勃发 展 课 的势态 ， 并取 得了显著成果 。然 而 ， 在教改实践 中仍 存在着一些 问题 ， 下面就本人 的实践 和体会 ， 谈对 谈 初 中数学课堂教学改革 中存在的几个 问题 的看 法 。 初 中数学课堂教学 改革 中存 在的几个 问题
不 断 改 进 教有万法 ， 无定 则 ， 法 不 拘 囿， 改有 路凭 法 师 教
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革初中数学教育是整个数学教育体系中重要的一环，而数学教育改革一直是教育改革中的主题。
现代教育的发展，符合科学的教育理论，认识到传统的课堂教学已不能满足时代的需要，多媒体、互联网等技术的出现、信息时代的到来，更加促进了教育改革的发展。
那么，如何进行初中数学课堂教学改革呢？1. 培养学生的数学思维能力数学教育一直强调“思维训练”，这是非常正确的，但是具体来说，该如何进行呢？传统课堂教学中常常是老师讲题，学生默写，而解题的能力实际上得通过自主练习，尤其是初中数学学科，更应当让学生自主发现。
在课堂教学中，老师应该注重讲授思路和过程，而不是把结论说出来让学生背诵。
2. 注重学生的个性化发展每个学生的发展都具有各自的特别之处，有自己的个性、自己的需求和自己的习惯，因此，在教育教学中需要调整教学内容和教学方法，对学生进行个性化的教学。
这意味着采用多元化的教育方式和教学方法，注重学习方式的多样性，让学生根据个人特点自主选择学习方式，促进学生的全面发展。
3. 以实际为导向，贴近教学应用初中数学主要围绕生活实际问题展开，具有应用性很强，实际上，生活中的很多问题都可以转化为数学问题来解决，所以教师应该注重实际教学应用。
只有以实际为导向，贴近学生的生活与实际，才能够真正激发学生的学习热情和兴趣，增强学习的主动性和自我发现能力。
4. 加强与学科之间的联系初中数学本身是一门很重要的学科，但是，它与其他学科有着密切的联系。
初中数学教师应当关注学科之间的联系，寻找数学和其他学科之间的交叉点，促进各学科之间的交流和联系，加强整体性的学科教育，使学生能够更好的理解和运用学科知识。
总之，初中数学教学改革不仅仅是一种单纯的技术改进，而是要求教师应该在课堂教学中注重学习方法的改变、挖掘学生的潜能、促进学生的全面发展和提高学生的自我管理能力，通过改革来潜移默化的塑造学生的学习态度和认知方式，从而真正提高学生的数学素质。
对初中数学新课改的建议和思考
对初中数学新课改的建议和思考新课程实施已好多年的时间了，回顾这阶段我们数学课程改革所走过的历程，充分证明课程改革符合时代发展的要求，符合青少年学生身心发展的特征，课程改革实验是必要的，及时的。
下面我就具体谈一谈我对数学课程改革实验的体会、存在问题及一点建议。
一、新课程带来的新变化1.教研方式发生了新变化。
随着学生学习方式的变革，教师的教研方式、备课方式也发生了变革。
为了使每个实验教师尽快更新观念适应新课程的要求，实验中学的每个数学教师都上一节实验研讨课，并将课堂实录录制下来，在教研会上一个环节一环节地研究讨论，即微格教研。
通过这种教研方式，每位教师都看到了自己的优点，找到自身的不足，明确了改革的目标。
还有的教师利用计算机网络的优势，上网查找新课程有关信息，并利用网络与其它地区的实验教师对话，讨论数学新课程的有关问题。
2.教师的角色发生了变化。
在调研中我们看到，有三分之一的实验教师的角色已经发生变化，他们由知识的传播者、占有者身份，转向了学生学习的组织者、帮助者、促进者和合作者，改变了只重书本知识的状况，教学内容和形式更贴近学生的生活实际。
在课堂教学中注重了学生的自主、交流、合作与探究式学习，把更多的时间、空间还给了学生。
由于实验教师潜心研究，大胆实践，出现一批课程改革的典型教师。
3.学生的知识结构发生了变化。
课程改革，给学生学习方式带来了巨大变化，学生不仅从课堂上通过自主、探究、合作学习方式获得书本上的知识，而且通过电视、网络、报刊等多种渠道获得了大量的书本以外的知识，学生的知识结构发生的变化，综合素质在短时间内有了较大幅度的提高，这是在课程改革之前不可能出现的。
反映了学生灵活运用数学知识的能力，也反映了学生们的艺术修养，充分体现了学生的创新精神和实践能力。
数学小论文不仅反映出学生具有收集信息、整理信息、处理信息、利用信息的能力，也反映出学生的语言、文字表达能力，这就是研究性学习取得的丰硕成果。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学也面临着许多挑战和机遇。
为了更好地适应新时代的教学需求和培养学生的综合素质，初中数学教学需要改革创新，提高教学效果。
首先，我们要关注学生的主体地位。
现代教育理念强调学生在教学中的主体地位，即教师应该以学生为中心，在课堂上为学生创造各种环境，使学生成为课堂的主体，参与到课堂教学活动中。
初中数学教学中，教师可采用互动式、探究式、情感体验式教学模式，帮助学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
其次，我们要注重教学方式的创新。
在初中数学教学中，教师应该采用多种不同的教学模式和手段，如讲授、实验、探究、讨论、实践等，这样可以使学生更加深入地理解数学知识，加强数学思维能力及应用能力的训练。
再次，我们要关注教材的创新。
初中数学教材是学生学习数学的重要载体，应该关注教材的实际运用情况，不断调整和完善教材内容。
教材注重实用性，更需要体现学科的知识性和应用性，并重视数学思想的教育与课堂实践的有机结合。
最后，我们列举一些例子，说明如何改进数学教育。
在数学课堂教学中，教师可以根据学生的个性、特长和兴趣多样性，设计不同的数学学科活动并注重课程评价。
例如，对于较为脆弱的学生，教师可以采用情境教学法、角色扮演法等方式，激发他们的想象力、创造力和学习兴趣；对于较为成熟的学生，教师可以采用探究教学模式，鼓励他们自主探究、自主创新。
此外，教师还可以通过数学实践活动、数学竞赛等多种方式来促进学生的自主学习、积极参与和自我评价。
综上所述，改革初中数学教学方式是当前教育改革的必然趋势。
我们应该注重学生的主体地位，借助新时代的教育手段，探索教学方式的创新，完善教材内容和体系设计，以提高初中数学教学的效果及学生的综合素质。
同时我们也要意识到教育是一个不断发展的过程，不断调整和改进，不断探索，不断进取，全社会共同努力，开创更美好的未来。
2023初中数学课改心得体会可参考
2023初中数学课改心得体会可参考新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。
作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。
在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际情况。
在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、明确新课标要求，把握好教学尺度在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类讨论、化归转化、类比、函数、方程等。
这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。
让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。
要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。
二、采用多方位的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要通过学生积极主动地探索与思考，采用多方位的数学学习评价新模式。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着教育教学方式的不断进步和发展，初中数学教学也在不断进行改革。
数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和数学能力要求较高，因此数学教学改革显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法和教学评价四个方面浅谈初中数学课堂教学改革。
一、教学理念的改革传统的数学教学注重灌输与传授，教师主导，学生被动。
这种教学模式容易使学生对数学产生抵触情绪，觉得数学是枯燥乏味的，难以理解的学科。
现代数学教学改革应当注重培养学生的数学素养，注重学生的问题解决能力、创新意识、数学思维和数学方法的培养。
让学生在数学课堂上不再是被动的接受者，而是积极参与者，培养学生的主动学习意识，让学生从被动的知识接受者变成主动的知识构建者。
数学课程的内容要与时俱进，应当根据学生的认知特点和发展规律而选择教学内容。
在教学过程中，既要培养学生的基本数学知识和技能，又要培养学生的数学兴趣和数学思维能力。
应当注重培养学生的数学建模能力、实际问题的解决能力和抽象问题的解决能力，将数学的应用性和实用性更好地融入教学内容当中，让学生从中感受到数学知识的重要性和实用价值。
传统的数学教学评价注重考试成绩和计算题的准确率，这种评价方法往往容易使学生产生应试心理，忽视了对学生综合素质的培养。
现代数学教学改革应当注重对学生的综合素质进行综合评价，例如学生的数学思维能力、数学表达能力、数学解决问题的能力、数学创新能力等方面进行评价。
教师在评价学生的时候应该注重学生的全面发展，不仅关注学生的理论知识水平，还要关注学生的实际动手能力和实际解决问题的能力，培养学生的综合素质。
初中数学课堂教学改革应当注重培养学生的数学素养，教学内容要与时俱进，教学方法要多样化，教学评价要全面化。
只有通过不断改革，不断创新，才能使数学教学更加人文化，让学生在数学课堂上真正体会到数学的魅力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学兴趣和数学能力，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
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浅谈初中数学在课改中的认识
随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，
原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个
全新的数学理念——人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数
学老师提出了非常严峻的挑战。作为课程改革的先行者，我踏浪而行，
根据自己对新课改的理解、认识，结合自己的教学实践，对新课改作
了几点探索与思考。
一、提高认识，更新观念
当今世界经济是知识经济，经济发展，国力增强等不在依赖于自
然资源或物资力量等物质资料，具有高度科学文化素养和人文素养的
劳动者，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来，
由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习
现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学
的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，
知识本位，学科本位问题得不到根本的改变，课程内容“繁、难、偏、
旧”，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会
发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，培养的是“高分低能”、缺
乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后，人才培养目标同时
代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展的需求和学
生多样化发展的需求。
对事物的认识，决定了我们对事物的态度。如果我们对新课改缺
乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式
不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而功。所以，
我们要认真学习，提高认识，更新观念，理解课改精神，看清新课改
的必要性和紧迫性。在教学中，我们教师要充分相信学生，学生自己
能看懂，学会的教材内容，就应放手让学生自学。布置练习或作业时，
尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最
大限度的培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需
要。
二、明确教师的角色定位
21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出
强烈的变革要求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验
的观点进行重新审视，必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教
育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应
性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天，师生之间已经不完
全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时
甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威协，教
师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，
但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式
实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生
在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有
可能同时作为学生的同伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者和
帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。
三、让学生合作交流学习数学
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：“动
手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”改变原
有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化
的学习方式，是这场改革的核心任务。数学的学习方式不能再是单一
的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命
力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、
亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想。
在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知
识，技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、
质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。合作学习的过程不仅仅是个
认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，更
是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相
互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以
学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，
乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参
与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，
既可看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力，更
有信心投入学习。
四、合理运用现代化的教学手段
《基础教育课程改革指导纲要》指出：“大力推进信息技术在教
学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学
内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式
的变革。”因此，在教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模
型等传统教学工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电教手段的同时，
本着从实际出发，因地制宜的原则，加强多媒体CAI等现代信息技
术的运用，提高教学效益和教学质量。
五、和学生多沟通，多聊聊天
如何更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思
维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通、交流，
但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较
差的学生更害怕与老师面对面的交流。每一节成功或不成功的数学课
都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活
命运，我在数学课上就有意识的向学生表达了我的想法，提出在数学
思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业
有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励
学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑
老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学
生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。数学教师在思维训
练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪
光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到教师肯定的学
生，思维才会有大的进步。
新课程改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失
为一种严峻的挑战。只要我们认真学习，积极探索，就一定能走进一
个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量！