七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布(第2课时)教案(新版)新人教版
【K12学习】七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案2
七年级地理上册第三章第二节气温的变化
与分布教案2
课题
第三章第二节气温的变化与分布
执教者
授课日期
课型
新授
教具教
学
目
标
知识与技能目标：知道并学会描述一天的天气变化，知道一天中一年中气温的分布规律。
过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；并且说明该地气温的季节性变化；
情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。
教学重点
气温对人们生活生产的影响；描述当地一天一年的气温变化。
教学难点
温度计的使用气温曲线的描画教学流程设计
教法
学法设计
二次备课设计
一教师导入
观察图片三幅：
A、气温过高；
B、气温过低；
c、气温适宜。
二学生自学
描述气温
日平均气温
月平均气温
年平均气温
气温的变化
气温日变化
气温年变化
气温的观测
观测仪器
观测时间
师生谈话，导入新
学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。
请同学们尝试描述当天的气温，引出概念。
[
教师出示气温变化图，帮助学生理解气温的描述及气温的变化。
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版.doc
第二节气温的变化与分布第1课时［教学目标］1. 知识与技能(1) 知道气温及测定方法。
(2) 能用气温1111线图说明气温的LI变化和年变化规律。
2. 过程与方法(1)通过读图分析，认识气温的FI变化和年变化。
(2)初步学会阅读喝绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观(1)联系牛活小的气温变化，培养关注牛活的意识，养成严谨的科学态度。
［教学重点和难点］重点：气温的年际变化；学会阅读并绘制气温的曲线图。
难点：理解气温的变化规律。
［教学设计思路］教材分析学情分析教学方法课时安排2课时［教学准备］教师：温度计6支，把学生分为6小组。
学生：地图册。
［教学过程］一、导入新课人们经常说今天很冷，或是很热。
这是人们感觉到的大气的冷和热。
我们把人气的冷热程度称为气温。
气温和人类的活动密切相关，气温影响看我们的生活。
那气温和人类活动Z 间有什么关系？气温在时间上又有什么规律呢？今天，我们一起来洗也洗有关气温的知识。
二、讲授新课［板书］一、气温的变化L气温的测量［教师］出示温度计，指导学生读教材，明确：气温的测量方法及其单位、看温度计说出当时的气温。
［学生］看温度计上的读数。
读图回答：8C、16C、12C、4摄氏度【设计意图】培养学生的观察能力、读图能力。
［教师］请一两个学生尝试描述当地的气温，由学生在描述的中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。
2. FI平均气温、月平均气温、年平均气温［学纶］用公式理解三个概念。
(H平均气温二-•天中不同吋间的气温相加除以观测次数; 刀平均气温二一个月中每天的日平均气温相加除以这个月的天数;年平均气温二每个月的平均气温相加除以12。
)【设计意图】使学住深入理解相关的概念，提高学牛的白学能力。
［教师］结合自己的亲身体验，一-天当中、一年当中气温是不是固定不变的呢？［学生］通过亲身体验得知：气温并不是固定不变的。
3. 气温的变化［教师］我们通常是通过气温的变化曲线图来了解气温变化的(1)气温变化Illi线图［教师］指导学生画图：除按教材中的要求和步骤外，还提醒学生注意一下儿个方而。
七年级地理上册 第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布教学课件 (新版)新人教版
最高月平 均气温
8月
2月
最低月平 均气温
2月
8月
北半球气温年变化的一般规律： 大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。 大陆上1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低。
气温曲线图的绘制
１、绘出横坐标轴，把它平均分成１２段，逐月标上月份。 ２、绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度。 ３、将表中各月的气温数据用点标注出来，再用平滑的线 把各点连接起 来，画出一条曲线。 ４、在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。
_2_时。
1．气象台站观测和记录气温，是用放在___C____里的
温度计测得的。
A．教室内 B．屋顶上 C．百叶箱 D．家中
2．对气温的观测，通常一天要进行（ A ）
A．4次
B．6次
C．8次
D．10次
日
平
均
气 温
思考
( 7 + 15 + 13 + 4 ) ÷ 4 = 9.75℃
探究
一日内日气温观测值之和 位：℃）
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温 -5.5 -3.5 5.3 13.5 19.7 25 28.6 25.5 16.4 11.3 3.6 -2.5
一横月 二纵温 三定点 四连线 五写名
气温／℃ 30 20 10 0
－10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月
饮食
住房
交通
闽北受冻害的蕃木瓜
农作物
体育运动
0C 气温的测量
0C
30
30
20
20
10
10
0
0
1.气象站观测的气温是放在 百叶箱 里的温度计测得 的。温度计离地面_1_._5_米。测定的气温一般用_摄__氏_温标，
七年级地理上册第3章第2节《气温的变化与分布》教案新人教版
气温的变化与分布第1课时一、教学目标知识与技能1．了解气温观测的相关知识,能计算某地的日平均气温和气温年较差.2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图.过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图,说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
二、教学重点难点1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。
2.绘制气温年变化曲线图三、教学环节1、导入新课展示图片午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。
今天我们就来学习气温的变化与分布。
2、探究新知气温的变化与分布气温的变化指导学生阅读教材提问：（1)什么是气温？（2）生活中人们比较关心的是什么气温?(3）描述一个地区的气温还需要知道什么气温?学生回答后，教师点评。
1。
气温日变化指导学生阅读:气温的观测提问：(1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？（2)气象观测用到哪些工具?（3)百叶箱起什么作用？学生回答后，教师点评.指导学生读图3.10日平均气温提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温?学生回答后，教师点评。
指导学生读图3。
11气温日变化提问：（1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间?(2)什么叫气温日较差?计算图3.10中的气温日较差。
学生回答后，教师点评。
承转:一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。
用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。
2。
气温年变化指导学生读图3。
12气温年变化提问：（1）图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么?（2）图中最高气温是多少?出现在哪个月份？(3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份？（4)图中气温年较差(月最高气温与月最低气温的差值)是多少？学生回答后，教师点拨:一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低;海洋上8月最高,2月最低。
3.气温年变化曲线图指导学生绘图：根据教材提供的气温资料,绘制气温年变化曲线。
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第二节气温和变化与分布教学目标l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。
第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就了解一下气温的有关知识。
教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起发言。
（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。
让我们再看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
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第二节气温的变化与分布（第2课时）一、【教材分析】
教学目标知识
技能
1.掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
3.了解影响气温分布的影响因素。
过程
方法
1通过复习等高线图的阅读方法，学会阅读等温线图。
2.阅读世界平均气温分布图，总结世界气温的分布特点。
3.通过生活实例或者小实验，了解影响气温的影响因素。
情感
目标
1.通过小组合作阅读世界气温分布图等活动培养学生团结合作的精神。
2.通过总结世界气温的分布规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点 1.掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
教学方法多媒体教学、小组合作学习
教学环节过程与组织
教师活动学生活动
创设情景（3分钟）不一样的春节！
去年春节，哈尔滨的小红在奶奶家穿着厚衣
服，吃饺子、逛庙会、在雪地里与朋友们玩
耍，而驻南非大使馆工作的妈妈却不能回到
祖国，于是她发送了一张拜年的图片。
请注意观察，小红与妈妈的衣着有什么不
同？这是由于什么原因造成的？
学生观察图片思考并回答。
学生：小红衣服厚，妈妈的衣服薄。
学生：气温的分布不同。
学习一温故知新阅读等温线
图【转折】我们通常用等温线图来表示气温的
分布？（出示等温线图）
教师：等温线图就是将气温相同的点连成的
线。
那么我们该如何阅读等温线图？
先让我们温习等高线图的阅读方法。
A. 在同一条等高线上，各点的 ______
相等。
B. 等高线数值大，海拔___；数值
___，海拔低。
C. 等高线____的地方，坡度陡；稀疏的地
方，坡度___。
D. 等高线呈封闭状，若中心海拔低，表示
___地，若中心海拔高，
表示______ 。
过渡：同样的道理，等温线又该如何阅读？
学生回顾等高线地形图的判读方法，并举手
回答。
学生：高度
高小
密集小
洼山顶
a. 在同一条等温线上，各点的______相等。
b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。
c. 等温线密集的地方，温差___； ____的地方，温差小。
d. 等温线呈封闭状，若中心气温低，表示_____中心，若中心气温___ ，表示高温中心。
你是否会阅读等温线图了呢？让我们练一练。
1.A、B两地的气温分别是多少？
2.计算A地与C地、A地与D地的温差。
3.计算C地与D地，B地与E地的温差。
4.甲、乙哪一个是低温中心？
阅读等温线图的方法小结：
根据等温线的延伸方向，判读气温的递变方向。
根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小
3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心。
根据等高线的判读原理，推测等温线的判读，举手回答问题。
学生：气温
大低
大稀疏
低温
学生读图，并计算下列各题。
学生：
1.12 ℃ 12 ℃（同一条等温线温度相同）
2.12-8=4 ℃ 16-12=4 ℃
（每两条等温线的温差相同）
3.16－8 =8 ℃ 28－12 =16 ℃
（等温线密集温差大，等温线稀疏温差小）4.甲（判断高、低温中心）
学生总结等温线图的阅读方法。
学习二
长缨在手析世界气温
分布【转折】学会了阅读等温线图，那么世界气
温是如何分布的？
【小组合作】
读延伸看递变
1.读“世界年平均气温分布图”描画出
20℃、10℃、0℃、-10℃等温线，它们大致
沿线延伸，因此世界气温由低纬度向
学生根据等温线的读图原理，合作阅读课本
56-57页图 3.17世界年平均气温分布图、
3.19世界1月平均气温的分布和3.20世界7
月平均气温的分布图，合作完成下列各题。
1.纬递减
2.低于﹣10℃的地区主要位于南北极圈以内
高纬度。
2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃
地区的主要范围。
引导：气温如此分布的原因是什么？
总结：纬度因素，低纬度地区获得光热多，
气温高；高纬度地区获得光热少，气温低。
读疏密断差异
3.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什
么差异？南、北半球有什么差异？
4.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪
里气温高？7月哪里气温高？
引导：为什么海洋和陆地气温会出现差异？
总结：海陆因素，陆地比海洋升温降温快。
思考：南、北半球哪个半球等温线更平直？
为什么？
读闭合论高低
5.判断图中闪烁处为中心，原因是该处
为地形区。
古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛
开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温
与海拔高度有什么关系？
地形因素也会影响气温的垂直分布，一般每
升高100米，气温下降0.6℃.
假设小红在720米处，气温为28.8℃，山
顶为1520米，那么山顶应该多少摄氏度？
让我们一起总结世界气温的分布规律：
①由赤道向两极，气温逐渐降低。
（纬度因
素）
②年平均气温高于20℃的地区主要分布在
南北回归线之间，低于﹣10℃的地区主要分
布在南北极圈以内
③同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温
低，冬季相反。
（海陆因素）
④气温随海拔的升高而降低，每上升100
米，气温降低约0.6 ℃。
（地形因素）
年均温高于20℃的地区主要位于南北回归
线之间。
学生根据以前所学回答。
3.从等温线的疏密程度看，1月北半球等温
线比南半球的密集，7月南半球等温线比北
半球的密集。
4.北半球同纬度地带，1月大陆气温低于海
洋，7月大陆气温高于海洋。
学生根据常识说原因。
学生：南半球，因为南半球海洋面积广大，
受海陆因素影响小，气温差异小。
5.低青藏高原
学生：海拔越高，气温越低。
学生：
（1520-720）/100*0.6=4.8℃
28.8-4.8=24℃
学生一起总结世界气温的分布规律。
识记世界气温分布规律。
学以致用
1.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，
山顶气温比同纬度海拔900米处气温约低
（）
A．30 ℃
B．18 ℃
C．20 ℃
D．25 ℃
2.去非洲旅行归来的小红说：‘’非洲太有
意思了，我在赤道附近看到了雪！”为什么？
学生：海拔高，气温低。
学生：A
学生：海拔高，气温低。
3. 判断甲、乙两地所在的半球?
猜猜看甲、乙、丙分别来自A、B、C的哪一
处？
学生：北半球南半球
学生：甲-A 乙-C 丙-B
课堂总结构建知识框架，回顾本课知识。
达标测评
1.等温线密集的地方( )
A.气温变化不大
B.气温变化大
C.气温低
D.气温高
2.据观测，海拔每升高100米，气温约下降
A．0.7℃ B．0.6℃
C．0.8℃
D．6℃
3.下列关于世界气温分布规律的叙述,正确
的是( )
A.从赤道地区向南北两极逐渐降低
B.夏季,临沂的气温高于比它纬度低的地区
C.夏季,临沂的气温低于同纬度海洋地区
D.高山地区气温一般高于同纬度平原地区
4.读“某区域7月份等温线分布示意图”，
图中虚线表示海岸线，据图分析下列说法正
确的是( )
1.B
2.B
3.A
4.D
5.B
6.C
A. 该区域位于北半球，乙地代表陆地
B. 该区域位于南半球，乙地代表海洋
C. 该区域位于南半球，甲地代表海洋
D. 该区域代表北半球，甲地代表陆地
读北半球年平均气温分布示意图（下图），
完成下面小题。
5．北半球年平均气温分布的大体状况是
A. 由北向南气温逐渐降低
B. 由南向北气温逐渐降低
C. 由东向西气温逐渐升高
D. 由西向东气温逐渐升高
6．图中甲区域年平均气温较周边地区低的
主要因素是
A. 纬度高低
B. 海陆分布
C. 地形地势
D. 人类活动
三、【板书设计】。