【配套K12】[学习]七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案 新人教版
第9课《从百草园到三味书屋》1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。
《从百草园到三味书屋》2课时《再塑生命的人》1课时《<论语>十二章》2课时1.主题延伸本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。
通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。
2.授课技巧本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。
作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。
根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。
9 从百草园到三味书屋教学目标知识与技能1.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法。
2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
3.学习热爱大自然,追求新知识的精神。
过程与方法引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作。
情感态度与价值观培养热爱大自然,追求新知识的精神。
教学重点对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。
教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
导入二(问题导入):童年是一首歌,节奏活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿,童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的桃子,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣。
1.作者简介鲁迅(1881-1936),是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
2.交流背景《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。
他是为寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3.知识链接(1)散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(2)散文的分类:抒情散文;记叙散文;议论散文。
4.积累字词(1)注音确凿．(záo) 菜畦．(qí) 攒．(cuán)油蛉．(línɡ) 桑椹．(shèn) 斑蝥．(máo)珊．瑚(shān) 蟋蟀．(shuài) 敛．(liǎn)脑髓．(suǐ) 人迹罕．至(hǎn) 竹筛．(shāi)秕．谷(bǐ) 传授．(shòu) 书塾．(shú)宿儒．(rú) 蝉蜕．(tuì) 窦．(dòu)盔．甲(kuī) 人声鼎．沸(dǐnɡ) 倜傥．．(tì tǎnɡ)绣．像(xiù) 拗．(ǎo)(2)解释词语①倜傥:洒脱,不拘束。
②轻捷:轻快敏捷。
③方正:正派。
④博学:学问丰富。
⑤人迹罕至:少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
⑥人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
沸,水开。
⑦长吟:长声鸣叫。
⑧机关:这里是秘密的意思。
⑨无从:没有门径(做某事)。
(一)整体感知1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?【交流点拨】文题出现两处地名,百草园和三味书屋,这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用从……到……的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
【交流点拨】第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。
一层(1段):总的介绍百草园情况。
点出是“我”的乐园,充满留恋之情。
二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。
一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
三层(12—16段):写不准提课外的问题。
四层(17—20段):写不准去后园玩。
五层(21—24段):写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
设计意图:这两个问题的设置,意在让学生理解题目的含义,能划分文章的结构,帮助学生从整体上感知课文,为下一步深层阅读作铺垫。
(二)深层探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 【交流点拨】两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
2.为什么要写美女蛇的故事?【交流点拨】美女蛇的故事深深地吸引着我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?【交流点拨】主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
学生朗读第二段对百草园的描写,看看作者是怎样抓住景物的特点来描写景物的?小组讨论,小组展示。
明确要点:这段文字从多角度来描写景物,并且描写景物的时候详略得当。
第二课时1.作者的文学常识。
2.朗读对百草园景物的描写。
(一)深层探究1.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。
先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。
你怎样评价这位先生呢?【交流点拨】寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他仍有和蔼、开明的一面,对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
2.作者为表达主题,运用了什么写作手法?【交流点拨】运用了对比的写作手法,把百草园的乐与三味书屋的乏味形成鲜明的对比。
(二)品析语言1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?【交流点拨】“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2.画出捕鸟动词,分析作用。
【交流点拨】扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。
3.仔细阅读描写百草园景物的一段,并赏析其语言的妙处。
【交流点拨】“还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法,形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。
“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用拟人的修辞方法,表现出昆虫鸣声的悦耳。
4.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”,句中连用三个“也许”有什么表达效果?【交流点拨】句中连用三个也许表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
如果说人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符。
我们学习本文,不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好,还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”,有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊,牧童的短笛,更有母亲那一声声悠长的呼唤。
童年,浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年,沉淀了一个美丽迷人的童话。
童年的幻想多彩诱人,童年的故事说不完。
同学们能不能用这节课学到的方法,把童年的趣事说出来与大家分享。
从百草园到三味书屋百草园“乐园”听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由询问怪哉后园玩耍三味书屋师生读书批判封建教育(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。
教育最新K12七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案 新人教版
第9课《从百草园到三味书屋》1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。
《从百草园到三味书屋》2课时《再塑生命的人》1课时《<论语>十二章》2课时1.主题延伸本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。
通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。
2.授课技巧本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。
作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。
根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。
9 从百草园到三味书屋教学目标知识与技能1.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法。
2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
3.学习热爱大自然,追求新知识的精神。
过程与方法引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作。
情感态度与价值观培养热爱大自然,追求新知识的精神。
教学重点对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。
第9课《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
听美女蛇故事 （好听好玩） 动植物 （好看好玩）
雪天捕鸟 （好玩）
乐
课文解读
仔细再读课文，边读边思考。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了 罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之： 我将不能常到百草园了。
如何理解三个“也许。。。”？
写测出了了幼三“年我个的”家鲁对长迅被把送挖他到空送私心塾去思读三地书味揣的 原书因屋的的猜测理，由表，现都了是“从我”什告么别视百 草角园写时既的无？奈又无限依恋的情感。
默读课文，整体感知
文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
美女蛇
雪天 捕鸟
行拜 师礼
提问 被拒
植物
百草园
时间顺序/空间顺序
三味书屋
动物
名称 第9段 过渡段 课上
缘由
描绣像
回忆百草园的乐园生活 （1-8段）
回忆三味书屋的读书生活 （10-24段）
花园 游戏
读经 习字
课文解读
齐声诵读第1段，边读边思考。 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起 卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确 凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
迅 杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》 等。
• 本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》 原名叫_《_旧__事_重_ 提》
鲁迅作品
文体知识
现代散文
是指与小说、诗歌、 戏剧并列的一种文学体裁，一 般是指文艺性散文，它是一种 以记叙或抒情为主，取材广泛、 笔法灵活、篇幅短小、情文并 茂的文学样式。
记叙性散文
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？ 为什么？
看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种 意思。对最末次的相见来说，已隔了七八 年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然 而追忆童年生活，百草园带给“我”的快 乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连 用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
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三味书屋
行礼
严
趣
课堂
严
趣
先生
严
趣
两次行礼，严格地学习规矩
对扁和鹿行礼，表现了对规矩的调侃
压抑的学习氛围
偷跑进后园玩
疾言厉色的先生
陶醉而可亲的先生
主旨归纳
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
从百草园到三味书屋
——鲁迅
第1课时
对照注释并借助工具书掌握生字词，然后整理出你认为最重要的10个词语。
默读全文，整体感知文章结构。
(1)本文题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?
dǐnɡfèi
读读写写
qí
zàojiá
línɡ
shuài
máo
liǎn
suǐ
shāi
bǐ
shú
rú
tuì
dòu
bó
不要写成“顶点”的“顶”。
（ ）攒动（ ）积攒
攒
cuán
zǎn
意为“使弯曲，折断”。
多音字
【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。
我认为本文的主题是用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 百草园与三味书屋的鲜明对比，提出了“儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？”的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。
第9课《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
补充
竹筛 （shāi） 缠络 （luò） 东方朔 （shuò） 白颊 （jiá） 蟋蟀 （xī shuài）
读读写写
cuán 攒动 攒 zǎn 积攒
豁
huò 豁然开朗 huō 豁出性命
ǎo 拗断 拗 ào 拗口
niù 执拗
词语解释
• 确凿：确实。 • 轻捷：轻快敏捷。 • 敛：收拢。 • 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 • 宿儒：书念得很多的老学者。
回忆在三味书 屋的读书生活
品读文本
（一）读第一段 1.默读第一自然段，说说这一段的作用。 • 第一段总说百草园是“我”的乐园。交
代回忆的缘由，表明对百草园的热爱和 怀念之情。
品读文本
2.“似乎”和“确凿”是否矛盾？为什么？
看似矛盾，其实不然。这是为了表达 两种意思。对最末次的相见来说，已隔了 七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气； 然而追忆童年生活，百草园带给“我”的 快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者 连用只是曲折地传达出作者对百草园的情 感。
导入新课
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼， 随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长， 有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
本单元课文主要是写学习生活的，从中可 以获得成长的感悟。
9 从百草园到三味书屋
选自《朝花夕拾》 体裁：散文 作者：鲁迅
百草园
三味书屋
导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面， 你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望， 可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是 美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆 都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味 书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
• 优美的景物——乐景； • “美女蛇”的故事——乐闻； • 雪地里捕鸟——乐事。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
人教部编版七年级语文上--册 第9课 《从百草园到三味书屋》课件(46张ppt)
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
色：碧绿、紫红
从百 百草 草园 园
形：高大、肥胖、
美丽的
臃肿、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴
迷人 景物
味： 又酸又甜
奇妙
神秘的 由赤练蛇 联想 美女蛇 故事
这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 菜花是__春__末____的，蝉鸣在____盛__夏__，蟋蟀到______ 才秋叫天；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
作者最喜欢哪一个地方？ 百草园
思考：这一部分写了哪些内容？
百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟
课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙 去脉，突出“我的乐园”。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我 的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否 矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上 准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深 情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”， 所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示 不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目， 故用“确凿”表肯定语气。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
阅读课文第2段，回答下列问题：
1、对“不必说……也不必说……单是……就有” 这个句式的作用有四种理解，正确的一句是
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。
2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。
启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。
人教版七年级上册语文第3单元第9课《从百草园到三味书屋》课件
探究课文内容
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
探究课文内容
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感 情？ 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对
知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想 感情。
探究课文内容
油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴） —— （拟人）
动物 蜈蚣
动景
局
斑蝥
部
何首乌 植物 木莲 静景
覆盆子
四件趣事： 寻蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子
探究课文内容 思考：美女蛇的故事在全文中的作用？
美女蛇故事： 增添百草园的神秘色彩.
探究课文内容
阅读“雪地捕鸟”段，按照老 师提问回答问题。
探究课文内容
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡 起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文 集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回
忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45凿（záo） 菜畦（qí） 沸腾（dǐng） 蟋蟀（shuài） 锡箔（bó） 书塾（shú） 珊瑚（shān hú）
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生 活。
探究课文内容
阅读课文第一部分 理解课文第一部分：百草园生活
探究课文内容
思考：百草园是“我”的乐园，从哪几方面体 现出是“乐园”？
百草园美丽的景物
乐 园
优美的神话传说（美女蛇的故事）
雪地捕鸟
探究课文内容
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段写了什么内容？理解“相传”“好像”“确凿”含义。
总结
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共49张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共34张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
回眸读书岁月
回忆童年趣事
铭记老师教诲
珍藏岁月深情
课后作业
学校生活丰富多彩，请你写一写自己学生生活中难忘的 事，或者写一写自己最喜欢的老师，300字左右。
童年原是一生最美妙的阶段， 那时的孩子是一朵花，也是一颗果 子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种 永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
作者笔下的景物和事件
写作手法
作用
活动二：体会百草园之“趣”
“不必说……也不必说……单是……”中，哪 个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有 什么作用？
仿照这段文字，描写一处景物，用上”不必说……也不必说……单 是……“的句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法， 200字左右。
活动二：体会百草园之“趣”
2.学习通过细节描写刻画人物的写法。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个 屋，因为
鉴赏 啄食
博学 渊博
ǎo
záo
tǎng
拗 确凿 轻捷 倘若
ǎi gōng
和蔼 恭敬 质朴
tì tǎng
kuī
shēn
倜傥 淋漓 盔甲 绅士
hǎn
dǐng
人迹罕至 人声鼎沸
活动二：整理基础知识
积累识记本课的文学常识。
本文是一篇回忆童年生活的散文（体裁），选 自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，是我国 伟大的文学家、思想家、革命家，他写的小说集有 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有 《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集《坟》 《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》 《华盖集》等。