鲁科版八年级物理下册《力及其作用效果》教案-新版
第一节力及其作用效果
1.知识与技能：
➢形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识
➢知道物体间力的作用是相互的
➢知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
➢掌握力的三要素
➢掌握力的图示
2.过程与方法：
➢经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程
➢通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的
➢通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3．情感态度与价值观：
➢通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
➢在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
➢体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
➢体会物理就在身边。
【教学重点、难点】
重点：力的概念
难点：力是一个物体对另一个物体的作用
【教具】
演示：两根弹簧、磁铁、小钢球、斜面
【教材分析】
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。
要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
【教学过程】
一、引入新课
投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！一、力是什么
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。
人推车……（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。
没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
2．分析罗列的现象
可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。
3．归纳总结归纳
以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。
所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物和受力物的概念
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。
学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二、力的作用是相互的
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。
为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
1．实验探究
演示实验：
两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。
这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子。
（2）学生两只手互相拍打。
问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
三、力的作用效果
1．力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究演示观察小铁球的运动情况：
演示探究：师用图6.1-3所示的器材演示实验
a、将磁铁靠近从斜面上滚下的小钢球。
b、将磁铁放在小钢球运动方向上.
c、将磁铁放在小钢球运动反方向上。
d、将磁铁放在与小钢球运动方向垂直的方向上
（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。
上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？
2．力可以改变物体的形状
（1）实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
（2）投影图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上。
②射箭。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。
学生举例
（4）进一步理解
通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
四、力的三要素
踢足球时，用力越大，球飞得越远；向不同方向踢，球就向不同方向运动。
可见，力的大小、方向不同，作用效果就不同。
想想议议：P4图6-1-5推门时，分别在A点和B点用同样大小的力，效果相同吗？
教师让学生亲身体验开门和关门。
想一想：除了大小和方向以外，还有什么因素能影响力的作用效果？
教师概括：除了大小、方向外，力的作用点也会影响力的作用效果。
总结：大小、方向、作用点称为“力的三要素”
五、力的示意图
在物理学中，通常用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上，沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
这种表示力的方式就是力的图示。
在同一图中，力越大，线段应该越长，有时还可以在力的示意图上标出力的大小。
这样，用一根带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。
【小结】
【思考与练习】
1．“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？
2．“神州5号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
3．分析一个例子──“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”。
力及其作用效果教案
力及其作用效果教案教案：力及其作用效果一、教学目标：1.知识与技能：a.了解力的概念，明确力的作用效果。
b.掌握力的计量单位。
c.能够描述力对物体的作用效果，如推、拉、牵引等。
2.过程与方法：a.通过观察和实验的方式，培养学生观察、实验、推理和探究的能力。
b.通过实物和图片的展示，让学生能够直观地了解力的作用效果。
c.通过小组合作和讨论，培养学生的合作学习和思维能力。
3.情感、态度和价值观：a.培养学生积极参与学习的态度，主动思考和解决问题的能力。
b.培养学生对物体与力的关系的兴趣，培养对科学的探究精神。
二、教学重、难点：1.教学重点：a.学习力的概念和计量单位。
b.了解力的作用效果。
2.教学难点：a.培养学生观察、实验、推理和探究的能力。
b.引导学生进行小组合作和讨论，培养合作学习和思维能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）a.引入问题：“你是怎么能够把重物推动的？”b.讨论学生的回答，引导学生思考力在日常生活中的作用。
c.出示一张图片，让学生观察图片中的力的作用效果。
2.概念讲解（10分钟）a.通过展示多张图片，解释力的概念，并强调力是物体相互作用的结果。
b.讲解力的计量单位：“牛顿”。
c.引导学生思考力的大小与物体的质量、加速度等因素之间的关系。
3.实验探究（15分钟）a.将学生分为小组，每组准备一块木板和一些砖头。
b.让学生尝试用不同大小的力将木板移动，观察力的作用效果。
c.引导学生思考力与物体的运动状态之间的关系，如力小于摩擦力时物体静止，力大于摩擦力时物体运动。
4.作用效果的描述（15分钟）a.让学生观察实验现象，描述力的作用效果。
b.提示学生除了推和拉，还有什么其他的力的作用效果。
c.引导学生思考力的不同方向对物体的影响。
5.小组合作（15分钟）a.组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一种力的作用效果进行研究。
b.要求学生描述这种力的作用效果是如何产生的，需要用到哪些力。
c.鼓励学生发表个人观点，互相讨论并形成结论。
鲁教版版物理八年级下册《力及其作用效果》力和运动
学法突破
力的作用效果为两类，一定要分清。
首页
首页
讨论
• 两个物体直接接触是否一定有力产生？ • 两个物体不直接接触是否一定没有力产生？
结论：
两个物体直接接触不一定有力产生。但 不接触一定没有力如：压力、摩擦力、支 持力 、推力、拉力等
两个物体不直接接触也能有力产生，如： 重力、磁体的力等。
创设情境
想一想：通过下面的小实验，你能说出力的两 类作用效果吗？
观察：磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？ 现象：磁铁靠近小钢球时小钢球开始运动。 观察：小钢球在光滑的水平面上做匀速运动， 如果在运动方向垂直的位置放一块磁铁，小球 的运动有什么变化？ 现象：小球的运动方向改变。
做做：用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了 什么变化？ 现象：弹簧的形状变化了，变长或变短。
观察：用同样的力度（大小）不同的方向打一个台球时台 球移动的方向不一样。 说明：力的方向影响力的作用效果。
观察：用同样的大小的力推门，每次手的位置离门轴远近 不同。手在不同位置时施力的不同效果。 答：力的作用点影响力的作用效果。
首页
归纳知识：知识点3、力的三要素
力的三要素： 大小、方向、作用点。 注：作用在物体上的力，如果大小、方 向、作用点不同，作用效果就不同，它 们都影响力的作用效果。
首页
1、理解力的概念：
1、定义：力是一个物体对另一个物体的作用。
思考：没有物体能否产生力的？
２、特点： （１）、力不能脱离物体而存在。 （2）、力总是存在于两个物体之间，一个是施 力物体（施力的力称为作用力），另外一个是受 力物体（产生的力称为反作用力）。
力及其作用效果 课件 2022-2023学年鲁科版(五四制)物理八年级下册
F1=50N F2=30N
【注意】：线段的长度表示力的 大小。同一物体受多个力时，力 越大，线段应越长。
力的示意图
【例题5】：用50N的拉力水平向右拉箱子前进，请画出
力的示意图。(力的作用点已知)
.
F=50N
【解析】：画力的示意图的步骤。 1.线段的起点或终点代表力的作用点。 2.在受力物体上沿着力的方向画一条线段。 3.在线段的末端画一个箭头，表示力的方向。 4.标注出力的符号和大小（包括数值和单位）。
➢由动到静 ➢由静到动
小车自己慢慢停 用力拉小车
➢ 运动方向改变 改变用力方向
➢由慢到快 给运动小车加力
➢由快到慢 小车自己慢慢停
力可以使物体的运动状态发生改变
新知探究
二、力的作用效果
针对性训练
例：下列实例中，力的作用下使物体的形状发 生变化的是（ D ）
A.紧急刹车。
B.骑自行车加速前进。
C.做直线运动的足球碰到球 员后，运动方向发生改变。
请说出下面图片中的施力物体和受力物体。
什么是力
力的作用效果
力的三要素 力的学示情意分析图
力的相互作用
Байду номын сангаас
手打排球
手举杠铃
脚踢足球
力
什么是力
力的作用效果
力的三要素 力的示意图
力的相互作用
一、力
说明： 力不能脱离物体而存在。 产生力的两个物体不一定接触。
合作探究 1.力的作用效果
弓的形状改变
竿子的形状改变
除了大小、方向外，力的作用点也会影响 力的作用效果。
力的三要素：大小、方向、作用点
力的示意图
【活动七】：学画力的示意图
【力的示意图】：物理学中，用一条带箭头的线段来表示力。
鲁科版初中物理八年级下册《第六章 力和运动 第一节 力及其作用效果》公开课_3
第一节 力及其作用效果【教材分析】1．学生在生活中对力有肤浅的理解，但是往往是不确切甚至是不科学的。
要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的力的作用效果的具体实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
【学情分析】学生对生活现象的总结概括水平还不够；没有建立力和力的作用效果之间的认知关系。
【【教学目标】1、能通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的相互作用，能准确读写力的符号和单位。
2、能通过实验和生活体验，感受力的作用效果，并解释生活中一些力的现象。
3、能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
【教学重点】力的概念和力的作用效果单位。
【教学难点】1、理解物体间力的作用是相互的，并解释相关现象。
2、力的三要素，会用示意图表示力。
【课时划分】1课时【教学资源】磁铁，磁力棒，钢球，弹簧，气球，钢尺，橡皮泥，海绵，多媒体软件，智能手机【教学方法】自主学习，自主探究，交流讨论，观察体验；利用智能手机和教学软件，既能够向学生提供大量的、直观的感性材料，也能够将学生的实验实行实时记录，从而比较容易突破难点。
【教学过程】一、引入新课1、请两位同学分别拉动拉力器，同学们判断谁的力气大，并说明理由。
2、再请其中力气较大的同学抱起另一位同学，请同学们说出谁施加了力？谁受到了力？3、再请其中力气较大的同学抱起自己。
思考抱不起来的原因。
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！二、力及其作用效果活动一：请同学们完成以下活动并完成表格：用手捏橡皮泥或海绵，挤压气球，拉伸弹簧，用手压钢板尺，朝不同方向推或拉笔袋，磁铁吸引静止的小铁球，在滚动的小铁球旁边放置磁体。
6.1力及其作用效果
实验探究
1 （1）
问题：通过下面的小实验，你能说出力的两类作用效果吗？ 观察：磁铁靠近静止小钢球时，发生什么现象？ 答：小钢球由静止开始运动。 观察：小钢球在光滑的水平面上做匀速运动， 如果在运动方向前或后或垂直的位置放一块磁 铁，小球的运动有什么变化？ 答：小球的运动速度加快或减慢或方向改变。 做做：用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了 什么变化？ 答：弹簧的形状变化了，变长或变短。
谢谢大家！
首页
交流归纳
3 （2）
3、力的示意图
1、定义：用一根带箭头的线段表示力的方法。
线段的长短表示力的大小；线段末端的箭头表示力的方向； 线段的起点或终点表示力的作用点。
２、力的示意图的画法：
１）确定受力物体和力的作用点和力的方向。 ２）从力的作用点起沿力的方向画一条线段。力大画的线段要 长一些， ３）在线段的末端标上箭头表示力的方向。 ４）在箭头附近写上常用力的符号及大小。
鲁科版物理八年级下册
1 2 3 4 5
学习目标
1、 认识力可以改变物体的运动状态和形状。
2、 知道力使物体间的相互作用和力的单位“牛顿”。 3、 知道力的三要素大小、方向、作用点，能用力的示意图表示力 。 4、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
5、具有认识力、探索力的兴趣
首页
想想做做
首页
情景分析
2 （1）
问题：力作用的效果与哪些因素有关呢？
（1）力的大小、方向不同，作用效果就不 同。 （2）力的单位：牛顿，简称牛, 符号N。
首页
自主学习
•
2（2）
牛顿出身贫寒，14岁时曾因经济困难而辍学 在家，帮助母亲耕种。但他始终热爱学习，酷 爱读书和动手制作。上小学时他就做了不少的 风车、风筝、日晷、漏壶等实用器械，受到同 学和邻居的赞赏。1661年，牛顿考入剑桥大学 做工读生，其大部分时间也花在实验方面。 • 牛顿是英国著名物理学家和数学家。他在力 学、光学、天文学与数学领域有许多杰出贡献。 他发现了万有引力定律和光的色散，总结出了 运动三定律，奠定了经典物理学的基础。
鲁教版八年级物理下册 (力及其作用效果)力和运动新课件
小实验：探究影响塑料刻度尺形变的因素 试一试：请你自己设计实验验证你的猜想
（1）怎样使塑料刻度尺向下弯曲？施加力
的方向应向＿下＿（上/下）
（2）要使塑料刻度尺产生相同的弯曲，力
作用于哪点较省力呢？作用于_A_（A/B）
（3）如何使塑料刻度尺向下弯曲程度大
一些？作用在A点的力应_增__大__（增大/减
可以主生力的 作用
首页
针对性训练
例：下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（ D ）
A：人推墙的力和鞋受到的阻力。 B：墙对人的力和人受到的向后的力。 C：人推墙的力和墙受到的力。 D：人推墙的力和墙对人的力。
学法突破 理解好相互 作用力的概 念是解此题 的关键。
首页
例题分析
例：在跳板跳水这个运动项目中运动员 对跳板施力的同时，也受到跳板对他的 作用力但这两个力的作用效果是不一样
那么，这个力是谁给它的呢？
由于火箭对向下喷的燃气有个 向下的推力，物体间力的作用是相 互的，所以火箭还受到燃气对它向 上的推力。
一个物体对另一个物体有力的 作用时，另一个物体也对这一 个物体有力的作用，因此力的 作用是相互的。
注意
１、施力物体和受力物体不是绝对的。因 为力和作用是相互的，所以每个物体是施 力物体的同时也是受力物体。
２、物体是力存在的条件，也就是说力不 能离开物体而存在； ３、只有一个物体不能产生力，要同时有 两个物体，它们之间才有可能产生力和作 用。也就是施力物体和受力物体同时存在。
针对性训练
例：下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（ D ）
A：人推墙的力和鞋受到的阻力。 B：墙对人的力和人受到的向后的力。 C：人推墙的力和墙受到的力。 D：人推墙的力和墙对人的力。
鲁教版八年级物理下册《力及其作用效果》力和运动PPT课件
第十二页，共十六页。
首页
老师来讲 ２、力的示意图的画法：
１、确定受力物体和力的作用点和力的方向。 ２、从力的作用点起沿力的方向画一条线段。力大 画的线段要长一些， ３、在线段的末端标上箭头表示力的方向。 ４、在箭头附近写上常用力的符号及大小。
第十三页，共十六页。
首页
例题分析
例：下列关于力的说法中错误的是：（
针对性训练
例：下列实例中，力的作用下使物体的形状发生变化的是：
（D）
A：紧急刹车。 B：骑自行车加速前进。 C：做直线运动的足球碰到球员后，运 动方向发生改变。
D：两手用力扳竹条，使其弯曲。
学法突破
力的作用效果 分两类，一定
要分清。
第九页，共十六页。
首页
知识点3、力的三个要素
想一想：同学们回顾一下，打台球的情况。 观察：用不同的力度（大小）打一个台球时力越大球移动的越远。
A：相互接触的物体在产生力的作用。
B：小孩用力推墙的同时也受到墙对小孩
的推力。
C：人坐在软沙发上，可发现沙发凹 下去，说明了力的作用可以改变物体 的形状。
D：足球运动员用头顶球，球的运动方向 改变，表明力的作用可以改变物体的运动 状态。
）A
学法突破
力的作用效果 分两类，一定 要分清。不接 触的物体间也 可以主生力的
观察：力使物体改变了什么？ 答：改变了运动状态。
观察：力使物体改变了什么？
答：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变了运动状态。
第七页，共十六页。
首页
归纳知识： 2、力的作用效果
力可以改变物体的形状。
力可以改变物体的运动状态： 运动状态的改变包括：由静止到运动，由运动到静 止、速度大小的改变，速度方向的改变。
6[1].1《力及其作用效果》教案
6.1《力及其作用效果》教案教材与学情简析：力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。
力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。
对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。
然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。
练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打好基础。
最后，通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。
教学目标：一.知识与技能：认识力的作用效果。
知道力的概念和单位。
知道力的三要素，能用示意图表示力。
二.过程与方法：通过活动和生活经验感受力的作用效果。
了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
三.情感态度与价值观：激发学生认识力、探索力的兴趣。
课程资源:小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。
足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等）设计思路：以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。
教学过程：一.创设情境，导入新课：中国举重队在奥运会上为国争光，靠的是什么？二.学习新知识：1.提供素材和问题引导自主探究，弄清“力是物体对物体的作用。
”⑴素材:马拉车②推土机推土③人提水④杯子压桌子⑵问题:①上述素材中是否在力的作用？②上述各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？③根据上面的分析可以得出的结论是：“要发生力的作用至少需要几个物体？多了行不行？少了行不行？”试举例说明。
④根据前面的分析回答：是否只要有两个物体就有力?⑤根据前面的分析和探究你能给力下怎样的定义？2.学生自主探究。
鲁科版五四制初中八年级物理下册全套教案
力及其作用效果【教学目标】1．知识与技能（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力。
2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。
（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3．情感态度与价值观激发学生认识力、探索力的兴趣。
【教学重点】1．力的概念和力的单位。
2．力的三要素，用示意图表示力。
【教学难点】1．认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
2．会用力的示意图表示力。
【教学资源】磁铁，钢球，弹簧，气球，桌子。
【教学方法】自主学习，自主探究，交流讨论，观察体验。
【教学过程】1．引入新课在生活中和学习中我们经常使用力，也经常看到力的现象，我们知道到处有力存在，是通过力的作用效果来认识的。
这节课我们一起来学习力及其作用效果。
2．力（1）力的概念人推车时，人对车施加了力，车受了力；推土机推土时，推土机对土施力；拖拉机犁地时，拖拉机对犁施力；磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施力。
由此得知：一个物体受到了力，一定有其他物体对它施加了力。
故力是物体对物体的作用。
（2）力的单位力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
（3）力的作用是相互的想想议议：当你用手拉和压弹簧时，双手分别有什么感觉？当你鼓掌时，双手有什么感觉？再用力一些，体验一下感觉。
师引导：此时，右手受到了力，是受力物体；左手施加了力，是施力物体。
左手也感到疼表明在左手拍右手的同时，右手也拍了左手，力是两只手间的相互作用。
a．生集体体验：伸出右手，用你的左手去你拍你的右手，说出你两手的感觉。
思考：哪只手受到了力？谁施加的？左手为什么也感到疼呢？b．生活经验：向上提水桶，你对水桶用力了，你是否感觉到了水桶也在拉你？c．观察实验：用红气球去压绿气球，观察：两个气球都变扁了。
根据以上分析，得出结论.一个物体对另一物体施力时，也同时受到另一个物体对它的反作用力。
即物体间力的作用是。
力是。
知识应用：划船为什么桨用力向后划水船就前进了？师概括：一个物体对另一物体施力时，也同时受到后者对它的反作用力。
力及其作用效果
《力及其作用效果》教学设计 教材与学情简析： 力的概念是贯穿本章的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。 力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。 对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。 练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打好基础。 一、学习目标： 1、知道力的概念和单位，理解物体间力的作用是相互的。 2、认识力的作用效果。 3、知道力的三要素，能用示意图表示力。 二、课程资源:小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。 足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等）
教学过程： 创设情境，导入新课： 中国举重队向上举起杠铃，靠的是什么？ （力），这节课我们就来学习力及其作用效果 一、力 （一）什么是力？ 1.请看屏幕：⑴手举杠铃②推土机推土③人提水④杯子压桌子 问1：这些不同的现象都有力的现象，各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？ 问2：要发生力的作用至少需要几个物体？ 问3：他们有共同的地方，你能从这些现象中提炼出它们共同的特征吗？ 结论：力是物体对物体的作用。 一个力必然联系着2个物体，一个施力物体，一个受力物体。（之间推、拉、挤、压） 问4：两个不接触的物体间不会发生力的作用？。（教师用磁铁演示） 介绍：力的存在与两个物体是否接触无关。判断力的存在重在看两个物体间是否有作用，也就是能找出施力物体和受力物体。 （二）力的单位 （学生自学，找出答案） 力（F）的单位是 ，简称 ，符号是： 。 一个人用手托起两个鸡蛋的力大约是 N；提起1kg的物体，所用的力大约是10N。