部编版小学五年级语文下册1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》
部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》课中学习单附答案
1 古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》课中学习单
学习目标1.比较阅读两首古诗，借助注释说出诗句描绘的情景,感悟诗人表达的情感。2.通过抓住关键词，想象画面，揣摩人物心理等方法，体会其中的童真童趣。
学习任务
1、读完这两首诗，你发现有什么相同之处？又什么不同之处？
古诗《四时田园杂兴》《稚子弄冰》
相同点都是七言律诗，都写儿童的，都体现了童真童趣，体现了儿童
的喜爱之情。
不同点第一首写的农忙时候的村庄，人们都在繁忙的劳作，儿童学习种瓜的场景，表现出勤劳和谐繁忙有序的特点。是写寒冬时候村庄，表现的是小
孩子弄冰玩耍，自得其乐天真烂
漫的场景四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子弄冰
【宋】杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，描写了孩子们学种瓜的童趣，
傍、学、种三个关键字词表现出乡村儿童的可爱，结合课文
插图，我们仿佛看到一个小孩正在生疏笨拙的学种瓜
的画面。
3、《稚子弄冰》一诗中，描写了小孩子玩冰的童趣，通过脱、穿、
敲动作描写，让我们看到了小孩子“弄冰”的过程，感受到了他由
得意到懊恼的心理变化过程，这是一个多么
可爱的孩子。
学习评价
☆☆☆（）☆☆☆☆（）☆☆☆☆☆（）
部编版语文五年级下册【期末复习】课文知识点汇总一(附例题解析)
部编版语文五年级下册【期末复习】课文知识点汇总一（附例题解析）
第一课《古诗三首》
《四时田园杂兴（其三十一）》
1.重点解释：
“杂兴”的意思是：随兴而写，没有固定题材的诗篇。
“解”的意思：理解，懂得。 “供”的意思：从事。
“儿女各当家” 的意思是：村里的男男女女都各自担当起家庭的生产劳动任务。
2.这首诗描写乡村中的农人耘田、绩麻，以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，表达了诗人对劳动人民的赞美之情。
3.诗意是：初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树底下学着大人的样子种瓜。
4.描绘了农忙时节男女老少一起忙碌的景象的诗句是：昼出耘田夜继麻，村庄儿女各当家。
5.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”两句诗中的“学”字使天真、可爱的儿童形象跃然纸上，不但描写了孩子们模仿大人种瓜的情景，而且塑造了农村儿童天真、可爱、勤劳的形象，表达了作者对热爱劳动的农村儿童的赞美。
这首诗描写了初夏时节农村人们生活情景。
《稚子弄冰》 1.全诗突出一个“稚”字，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲，自得其乐的盎然童趣。
2.“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”两句运用比喻的修辞手法，描绘了儿童玩冰的情景。其中“玻璃”指一种天然玉石，也叫水玉。
3. 诗意是：清晨，满脸稚气的小孩儿将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地发出如玻璃破碎一般的声音。
《村晚》
1.《村晚》是一首描写了宁静的山村晚景的诗。古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
2.诗中表现儿童调皮、可爱的诗句是：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
2. 诗意是：在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里。倒映在清凉的水波中，放牛回家的孩子横坐在牛背上。拿着短笛随意的吹奏。
灵活运用：
小学五年级下册语文第1课《古诗三首》的笔记
1 小学五年级下册语文第1课《古诗三首》的笔记
一、《古诗三首》之《四时田园杂兴（其三十一）》的笔记
1、《四时田园杂兴（其三十一）》的作者
《四时田园杂兴（其三十一）》的作者是范成大。
范成大（1126-1193年），字致能，号石湖居士，南宋诗人。范成大的诗歌风格平易浅显、清新妩媚，其诗题材广泛，以反映农村内容的作品成就最高。诗人范成大与杨万里、陆游、尤袤并称为“中兴四大家”。范成大著有《石湖居士诗集》等。
2、《四时田园杂兴（其三十一）》的中心思想
《四时田园杂兴《其三十一)》这首诗通过描写、农村紧张的劳动场面和农村儿童学种瓜的天真情趣，表现了劳动的乐趣，体现了农村儿童的天真可爱，表达了诗人对劳动人民的赞美和热爱之情。
3、《四时田园杂兴（其三十一）》的翻译
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
这句诗翻译为：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
这句诗翻译为：小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着 2 种瓜。
4、《四时田园杂兴（其三十一）》的注释
耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：每个人都有自己的活干。
解：理解，懂得。
未解：不懂、不会。
供：从事。
傍：靠近。
阴：树前，树荫。
二、《古诗三首》之《稚子弄冰》的笔记
1、《稚子弄冰》的作者
《稚子弄冰》的作者是杨万里。
杨万里（1127-1206年），字廷秀，吉州吉水（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，是南宋诗人。杨万里的诗歌语言通俗浅近、自然活泼、构思新巧对后世影响深远，著有《诚斋集》。
2、《稚子弄冰》的中心思想
《雅子弄冰》这一首诗生动地描写了天真稚气的小孩子“玩冰” 3 的场景，表现了儿童自得其乐的盎然意趣。
3、《稚子弄冰》的翻译
（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
这句诗翻译为：小孩子早晨起来，将金属盆中的冰取出来，用彩线穿起来当钲来敲。
部编版小学语文五年级下册第1课《古诗三首》知识点+练习
知识点生字扩词（建议抄写）：
昼：昼夜白昼极昼昼夜不息
耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田
晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓
多音字（建议背诵）：
解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数
供：gòng供品gōng提供
形近字：
昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）
晓（报晓）浇（浇水）
问题归纳：
1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？
第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗
中的儿童悠闲自在、无忧无虑。2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？
相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真
童趣。
不同之处：
《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可
爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累（描写儿童的古诗句）：
描写儿童天真可爱的诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：
二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还
表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，
喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一
本正经的样子，真是太有趣了！
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，
提在手中当钲来敲。前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰
的动作。
场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿
上，提在手中，当作银钲来敲打。当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声
部编版五年级语文下册-五下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀教学设-微课教案
《四时田园杂兴》教学设计
教学目标
1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、默写古诗。
4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
学情分析
通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。
教学重点、难点
1、重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。
2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。
教学时间：一课时
教学过程 :
一、导入
1、今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。
2、介绍作者:
范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。
《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。
二、初读古诗,整体感知
1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。
2、听范读。思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？
3、学生自由朗读、齐读。
三、整体合作,探究全诗
1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。
2、小组讨论诗句意思。
3、全班交流诗句意思。
4、指名概述全诗大意。
（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。
（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，
在靠近桑树的下面学种瓜。
四、尝试赏析
1、诗歌写了什么内容?表达了什么？
（1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
（2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。
五年级语文下册教案-第一单元1古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)-人教部编版
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四时田园杂兴（其三十一）
【教学目标】
知识与能力目标：
1．认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。
2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
过程与方法目标：
随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
情感态度与价值观目标：
1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。
2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【教学重难点】
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学过程】
一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。
1．指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。
2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。
3．师生共同介绍诗人范成大。
二、读通读顺诗歌
1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。
2．抽生朗读，相机正音：供（ɡōnɡ ɡònɡ）一声表示供给、提供条件；四 2 / 2
声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhònɡ zhǒnɡ）四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。
3．教学“昼”与“耘”。
4．师生合作读诗，读出韵味。
三、理解诗意
1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。
2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）
部编版小学语文古诗文《四时田园杂兴(其三十一)》原文+注释+翻译+赏析+试题
四时田园杂兴（其三十一）
体裁：诗
题文：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
作者：
名字：范成大
年代：宋代
描述：范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人。谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
翻译：
原文
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
译文：
白天锄地夜晚捻搓麻线，农家男女没有片刻工夫休息。
原文
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
译文：
小孩子虽然不懂得耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。
赏析：
赏析一：创作背景
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，此诗为第三十一首。该组诗描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
赏析二：思想内容 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，全诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首描写农村夏日生活中的场景。
“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动。“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。这首诗最后表现了农村儿童的天真情趣。
部编版教材小学五年级语文下册 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》优质教案
部编版教材小学五年级语文下册
古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》优质教案
教学目标
1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音
字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点：
认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，
正确书写“昼”“耘”“桑”。
教学难点：
借助注释理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学方法：
讲授法
教学用具：
课件
教学过程：
（一）谈话导入
1、教师：同学们，仔细观察图中的儿童分别在做什么？
古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进范成大的《四时
田园杂兴其三十一》去看一看吧！
（出示本课的主题：《四时田园杂兴其三十一》）
2、听范读，感知古诗教师播放朗读音频。
3、认识作者
教师：同学们，在正式学习古诗前，我们先来认识这首
古诗的作者，范成大。
（课件展示：范成大的个人简介及图片）
4、出示本课的学习目标
课件出示：
1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音
字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、借助注释理解古诗诗意并想象画面，体会诗人所要
表达的思想感情。感受其中的乐趣。
（二）古诗学习
1、读古诗，猜题意。
（1）学生自读古诗，理解题意。
教师：我们如何了解古诗的题目呢？同学们，先用自己
喜欢的方式自由读诗，想一想古诗题目的意思？
（学生自由读古诗，思考古诗题目意思。）
（2）师生交流
教师：同学们，想好了怎么理解“四时田园杂兴”了吗？
现在来看一看，你们的理解和老师的一样吗？四时指的是春
夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴指的是随心而
写的诗。四时田园杂兴就是随兴而写的关于乡村四季的诗,
今天我们我们要学的是其中的第31首。<1>课件适时出示：四时—春夏秋冬四个季节；田园—
田家乡村；杂兴—随心而写的诗。
四时田园杂兴—随兴而写的关于乡村四季的诗。
2、再读古诗，想象画面。
部编版五年级下册语文-五二下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀获奖课件精选3篇ppt
学科 语文 年级/册 五年级（下册） 教材版本 人教部编版
课题名称 第一单元1《四时田园杂兴》
难点名称 理解诗意，想象并描绘古诗意境，感受乡村儿童田园生活带来的童真童趣。
难点分析 从知识角度分析为什么难 借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时的情景，体味田园生活带来的童真童趣，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 生活在城市里的孩子，对古诗中儿童“学种瓜”情景不能感同身受，与学生生活有一定距离。
难点教学方法 1. 通过情境诵读和想象，借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作，体会乡村儿童的天真可爱及热爱劳动的品格。
2. 设计学习单，通过讨论及问题探究，小组合作描绘诗句中的画面，体会童真童趣。
教学环节 教学过程
导入 1.同学们，今天老师为大家带来了两首描写童年的古诗文，这些古人笔下稚气未脱，淳朴憨玩的孩童们，是否唤起了你关于童年的回忆？
师：在同学们眼中童年有追逐、有嘻戏、有钓鱼、有捉蜻蜓还有打老鼠，真的是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。今天让我们乘上古诗的飞船，穿越时光的隧道，去感受宋代诗人范成大笔下的童年乐趣。（板书课题）
2．读诗题，解题意。
知识讲解
（难点突破） 3.初读古诗，感知诗意
（1）听范读。
（2）请同学试着诵读，师:这两位同学不但读准了字音,还读出了节奏,请你们来说说读诗歌的方法，好吗？
（3）人们都说诗中有画，画中有诗，就请同学们来感受一下这种意境,通过这幅图你们看到了什么?又有什么发现呢？
（4）学习古诗除了借助书中的注释，还可以采用图文相结合的方法来学习呢。那么接下来就让我们一起运用这些方法,去领悟诗中描绘的乡村儿童生活乐趣吧！
4.精读领悟，探究诗情
（1）请同学们齐读第一句诗，四人小组讨论：在你读这句诗时，眼前仿佛出现了怎样的画面？
《四时田园杂兴(其三十一)》教案
《四时田园杂兴（其三十一）》教案
课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
一、诗题导入。
1.每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。那么古代儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。（板书课题）
2.诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。（板书诗题）
（1）①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（2）诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
3.了解作者。（出示作者的资料）
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
二、感知诗意。【语文要素】
1.学生自由读古诗，读准字音，读出节奏。（出示诗的节奏划分）
指导正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；故诗中应读四声。
2.想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）从哪个词看出来的？预设：“桑阴”：桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
3.检查生字词预习。
昼夜 耘田 供耕织
（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
（2）指导书写汉字“昼、耘、桑”。
4.这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？