“比较法”教学初探
1 / 3
“比较法”教学初探
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学资料范本
2 / 3
何谓比较法教学？简而言之.就是把两篇或两篇以上的相应的课文结合在一起进行教学.找出其中的相同 点和不同点.通过比较、鉴别.使学生比较全面地掌握语文知识与技能的一种教学方法。
比较法教学形式多种多样：有同一单元同一体裁的几篇课文的比较.也有同一单元两篇课文内容大致相同 .写法大体相似或内容不同写法有同有异的比较.还有不同一个单元.不同一本教材.体裁不同.写作方法有 同有异的比较.再有同一作家不同作品的比较.如此等等。
比较的范围也很广.大而言之.可以从几篇文章的思想内容、文章体裁、篇章结构、写作技巧和方法作比 较。小而言之.乃至一个词语和一个标点符号的使用.无一不可采用这种方法。当然.每次比较的侧重点也不 尽完全相同。
我把比较分为两大类：其一是在同一单元内进行比较.这种方法多适用于讲授新课.或进行单元复习。其 二是超越单元界限的比较.这种方法适合于高考前的总复习。
在同一单元内进行比较.可分下边几种情况。
１．同一单元几篇体裁相同课文的综合比较 例如高中语文第四册第四单元入选了《林黛玉进贾府》、《 林教头风雪山神庙》、《明湖居听书》、《灌园叟晚逢仙女》四篇古典小说。我从以下几个方面进行比较：① 从小说种类上。前三篇均是长篇小说节选.分别选自《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》.后一篇虽不是 长篇.也是从冯梦龙《醒世恒言》中节选出来的。②从叙述人称上。这四篇小说均为第三人称。③从时代上。 这四篇均为明清古代白话小说。④从表现手法
3 / 3 上。《林黛玉进贾府》主要是通过人物的外表、语言和行动描写 来表现人物的性格特征.采用先声夺人以及介绍人物时详、略、虚、实相间的写法；《林教头风雪山神庙》主 要是通过曲折紧凑而又跌宕起伏的故事情节.来展现人物的性格特征；《明湖居听书》主要是通过侧面描写来 突出白妞的歌唱艺术；《灌园叟晚逢仙女》则是通过虚构情节以及语言和行动描写来展现人物的性格特征的。
２．同一单元内容大体相同.写法大致相似的两篇课文的比较
《伐檀》、《硕鼠》这两首诗从内容上说 都反映了古代社会中残酷的阶级剥削和阶级压迫以及被压迫者对理想生活的追求。
这两首诗的三章都重叠.二、三两章和第一章相比.都只换了少量的词.这种结构形式.称为“重章”和 “复唱”。
另外.这两首诗分别运用了比兴的手法。《硕鼠》主要用的是“比”的手法。至于说到《伐檀》的表现方 法.历来说法不一。朱熹认为是赋.清人方玉润的《诗经原始》认为是比.清人姚际恒的《诗经通论》认为是 兴。我们认为这首诗的表现方法从总的来说应该是赋.但是每章的第三句是兴.也有认为诗的前三句都是起兴 的句子.理由是诗的前两句所写的内容与后边责问的内容并不是一回事。
<<<1234>>>
浅谈初中语文比较法教学
浅谈初中语文比较法教学
比较法就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它实用范围极为广泛，在文学、政治领域早就普遍实用了。有比较才有鉴别，有鉴别才有创新，我认为在我们初中语文教学中，也可以尝试运用比较法。
由于作家文化修养不同，在文章中表现出来的思想内容和艺术特色是迥然不同的。为能准确把握文章的思想特征，领略文章的艺术特色，我们运用比较法教学是必要的。
当代著名心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观察、思维能力、想象能力、创造能力。运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。
在语文教学实践中我做了一些尝试，归纳起来主要有以下途径和方法。
一、 文章标题的比较法
文章的标题是文章的纲。它分三大类：①限定文章表现的范围；②点明文章的中心；③确定文章的表现形式。为了让学生在阅读中把握文章的“纲”，教会学生审题，将一些典型的标题作比较分析，能让学生领会作者命题的严密性。如：我在教《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》这四篇文章时，就将这一组题目作了比较教学，让学生一起参与讨论，使学生明确下列问题：①四篇文章的题目都揭示了时令（春、夏、秋、冬）；②四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——写景抒情为主；③四篇文章的标题都在时间和空间上作了规定；《春》的时间和空间最大，从时间上看，可以从初春写到暮春，从空间上看可写整个大地；《济南的冬天》，从时间上看，可从初冬写到深冬，而空间上，只能写山东济南市；《海滨仲夏夜》，从时间上看尽限于仲夏的夜晚，而空间上看只限于海滨；《秋天》，时间定为秋天，空间上可写乡村秋景图。
二、同单元课文的比较法教学
课文的单元组合，是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的。有的内容上是同类的。将单元里的课文进行比较，常常能收到事半功倍的教学效果。如《故宫博物院》、《苏州园林》，这两篇课文均属课内自读课文，我先引导学生阅读这两篇课文的“自读提示”，后辅导学生根据“提示”设计一个对比表格，内容有：“事物特征”、“说明重点”、“说明顺序”、“说明方法”等，上课时只抓住说明的重点进行教学，使学生了解了故宫，苏州园林这两建筑群的不同性质，而且只用了一课时的时间，解决了原两课时才能解决的问题。
浅谈中学语文的比较法教学
浅谈中学语文的Ｊｌ：匕较法教学
河北省新乐市协神学校张锁生
比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的实用范围 极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用
了。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。笔者以为在我
们中学语文教学中，不妨也可以尝试运用比较法。 由于作家思想素质、文化修养的不同，在文章中表现出来的思想
内容和艺术特色是不相同的。为能把握文章的思想特征，领略文章
的艺术特色，我们运用比较法教学是必要的。
再从完成中学语文教学的任务上看，运用比较法教学也是必要 的。当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是
结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观 察能力、思维能力、想象能力、创造能力。运用比较法教学，可使教学
内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象
和思维能力。 笔者在语文教学实践中作了一些尝试，归纳起来主要有如下途 径和方法。
一、文章标题的比较法
文章的标题是文章的纲。它分三大类：①限定文章表现的范围； ②点明文章的中心；③确定文章的表现形式。为了让学生在阅读中
把握文章的“纲”，教会学生审题，将一些典型的标题作比较分析，能
让学生领会作者命题的严密性。如：我在教《春》、《济南的冬天》、《海 滨仲夏夜》、《香山红叶》这四篇文章时，就将这一组题目作了比较教
学，让学生一起参与讨论，使学生明确下列问题：①四篇文章的题目
都揭示了时令（春、冬、夏、秋）；②四篇文章的标题都揭示基本的表现 手法——绘景抒情为主；③四篇文章的标题都在时间和空间上作了
规定；《春》的时间和空间最大，从时间上看，可以从初春写到暮春，从 空间上看可写整个大地；《济南的冬天》，从时间上看，可从初冬写到 深冬，而空间上，只能写山东济南市；《海滨仲夏夜》，从时间上看仅限
于仲夏的夜晚，而空间上看只限于海滨；《香山红叶》，时间限定为秋
天，空间限为ｊＥ京香山，且主要的表现对象应为“红叶”。 二、同单元课文的比较法教学
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学
中学语文比较法教学是一种先进、有效的教育方法，是学生发展比较思维的重要教育手段。比较法教学可以引导学生通过比较、分析不同事物之间的相似与差异，提高学生的比较分析能力，发展学生的判断和思维能力。本文将从比较法教学的定义、教学目的、教学模式、教学顺序等方面进行探讨，以期提高中学语文比较法教学的实效性。
一、比较法教学的定义
比较法教学是指在教学过程中，通过对比分析不同目标之间的异同点，进行思维加工与整合，从而达到知识拓宽、思维提升的一种教学方法。比较法教学包括对比与类比两种方法。通过对比发现相同与不同点，体验和感受事物的美好与丑陋、善良与邪恶；通过类比理解新知识与所学知识之间的关联性，加深对问题本质的理解。
中学语文比较法教学的目的是促进学生发展比较思维，从而达到以下几点：
1、提高思维能力。比较法教学可以培养学生思维过程的深度、广度、灵活度，让学生具备正确的总体认知和多角度分析的能力。
2、增强记忆能力。通过比较与对比，使学生的记忆变得生动、深刻，激发学生的兴趣和好奇心，更容易关注学习内容。
3、促进学术发展。通过比较语言，让学生感受到语言的生命力。语文老师应该根据教材内容，引领学生通过比较，逐渐探究语言的细节和规律，实现知识内化。
4、提高判断能力。比较法教学可以培养学生判断和评价的能力，包括判断基础知识、利用知识解决问题、分析问题原因和研究可行方案等。
5、提高留存能力。比较法教学可以让学生在比较中追溯问题的源头，理清问题的关联性，提高学生信息获取的效率和留存能力。
中学语文比较法教学的教学模式分为三种常见模式：全家比较法、单一项目比较法和分析比较法。
1、全家比较法：全家比较法是通过比较来创造趣味，激发学生的兴趣。教师用有趣且生动的方法，引导学生比较各种事物之间的异同，凸显各种事物与课堂主题联系的深度和广度，从而创造有趣的比较学习氛围。
探究初中生物比较法教学
探究初中生物比较法教学
1 / 3 探究初中生物比较法教学
比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
一、生物比较法教学的作用
初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的,具体来说,大致有如下几方面。
1.可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念,获得新的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型,先用绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义。
2.可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。
生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认识到:动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法,突出一方,找出它们的异同,就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之处,就可使学生清楚地掌握这一对概念。
浅谈中学语文比较法教学 2
浅谈中学语文比较法教学
【摘要】
中学语文比较法教学在中学语文教学中扮演着重要的角色。本文从引言、正文和结论三部分对该教学法进行深入探讨。在探讨了中学语文比较法教学的重要性、定义及特点以及研究目的和意义。在分析了比较法教学的教学模式和方法、应用、对学生的影响、实践意义和发展趋势。在展望了中学语文比较法教学的未来发展，总结了其优势，并展望了其前景。通过本文的研究，可以更好地认识和理解中学语文比较法教学在中学教育中的重要性和作用，为教师和学生提供参考和借鉴。
【关键词】
中学语文比较法教学、重要性、定义、特点、研究目的、意义、教学模式、方法、应用、影响、实践意义、发展趋势、未来发展、优势、前景。
1. 引言
1.1 中学语文比较法教学的重要性
中学语文比较法教学的重要性在于帮助学生建立起对语言文字的深刻理解和分析能力。通过比较不同文本或不同语言现象，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文素养。比较法教学还能激发学生的思维和创造力，培养其独立思考和批判性思维能力。中学语文比较法教学还可以拓展学生的视野，帮助他们了解不同文化背景下的语言运用方式，增进跨文化交流和理解能力。中学语文比较法教学不仅有助于学生掌握语文知识，提高语文水平，还能培养他们的综合素质和文化修养，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
1.2 比较法教学的定义及特点
比较法教学是指通过对比分析、对照比较等方法，使学生认识事物之间的异同、联系和差异，以达到提高思维能力、语言表达能力和文化素养的教学方法。其特点包括：一是注重对比分析，通过对比使学生深入理解事物内涵，拓展思维广度和深度；二是注重启发思维，鼓励学生从不同角度、维度去思考问题，培养批判性思维和创造性思维；三是注重激发兴趣，比较法教学丰富多样的比较方式和内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；四是注重文化交流，比较法教学有助于促进不同文化之间的交流和理解，培养学生的跨文化交际能力。在中学语文教学中，比较法教学能够帮助学生深入理解文学作品的内涵与价值，提高语言表达能力和文化素养。比较法教学在中学语文教学中具有重要意义和价值。
浅谈中学语文比较法教学 3
浅谈中学语文比较法教学
1. 引言
1.1 教学背景
教学背景是指中学语文教学中的实际情况和背景环境。在当今社会，中学语文教学面临着许多挑战和困难，比如学生的学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、传统教学方法难以激发学生学习的积极性等等。这些问题的存在，使得中学语文教学需要不断更新教学理念和方法，提高教学质量，培养学生的综合语文素养。通过研究中学语文比较法教学，可以为解决这些问题提供一种新的教学思路和方法，从而促进中学语文教学的改革与发展。
1.2 研究目的
研究目的主要是探讨中学语文比较法教学的意义和效果，以及如何更好地应用比较法提高学生的语文学习能力。通过深入分析比较法教学在中学语文教学中的实际应用情况，以及通过案例研究和实地调研，来总结比较法教学的优势和特点，探讨如何有效地实施比较法教学。通过研究中学语文比较法教学的意义和发展前景，为中学语文教学的改革和创新提供理论支持和实践经验，为提高学生的语文学习兴趣和水平提供参考和借鉴。通过本研究，旨在促进中学语文教育的发展，培养学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文 2.1 比较法教学的概念
比较法教学是一种教学方法，通过对比不同事物之间的相同和不同之处，以及彼此之间的联系和区别，来增进学生的理解和认识能力。比较法教学旨在通过比较来帮助学生理解知识，拓展思维，培养分析问题的能力，提高学生的综合素质。
比较法教学的核心是通过对比来引导学生思考，帮助他们深入理解事物的本质和内在联系。通过比较，学生能够更好地理解事物的特点和规律，拓展思维，形成完整的认识体系。比较法教学注重学生的主动参与和思考，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在中学语文教学中，比较法可以运用到文学作品的分析与欣赏中。通过比较不同作品的风格、主题、人物等方面的异同，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和特点，提高文学鉴赏能力。在语文教学中，比较法还可以应用于语法知识的学习，通过对比不同语法现象的规律，帮助学生更好地掌握语言知识。
浅议初中生物课堂比较法教学的实践与探索
浅议初中生物课堂比较法教学的实践与探索
摘要】：当前的初中生物教育，是启蒙和培养学生适应意识的关键时期。而比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
【关键词】：初中生物、比较法教学、实践与探索、
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
一、生物比较法教学的作用
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
1.可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2.可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
初中语文阅读教学中比较法运用初探
龙源期刊网
初中语文阅读教学中比较法运用初探
作者：张萌
来源：《课外语文·下》2015年第03期
【摘要】近年来，随着新课标的实施，语文教学中更加强调培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。在这种学习方式的引导下，比较法在语文阅读教学中越来越受到重视。比较法是一种思维方式，同时也是一种教学方法。在运用比较法进行阅读教学的过程中，教师要注意选择恰当的比较点，善于利用学生资源，适时引导学生表达自己的观点、看法，同时还要不断地为学生创设思维空间，调动学生阅读思考的积极性，充分发挥学生课堂的主体地位，从而提高课堂效率。
【关键词】初中语文；阅读教学；比较法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人们在认识事物的过程中，通过比较、分析后很容易掌握某一事物的特征并对此有一个全新的认识，正所谓有比较才有鉴别。著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解与思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的万事万物的。”比较是一种非常重要的思维方式，通过比较教学法的运用，不仅可以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，在比较中归纳，在比较中阅读，加深学生对于篇章的理解；而且还可以让学生在阅读实践中发现语文的规律，养成良好的思维习惯。
在初中语文教学过程中可以采用比较阅读的方法进行阅读的教学。比较阅读法是指，“在精读、多读的基础上，借助比较的思维方法积极主动探讨不同读物之间的关系的一种学习方法。”在这种比较思维的训练中，学生需要更加细致地阅读文本，发现未知的规律。有人对比较阅读和传统阅读进行过对比，“传统阅读，着眼点在于掌握知识，理解文句，分析文意，是单项思维，而比较阅读的着眼点，却在于运用知识，探究规律，形成能力，是一种合成的思维，这是二者的区别。但它们又有紧密的联系，表现之一是传统阅读是比较阅读的基础，只有运用传统的方法，对阅读材料的认知基本结束后，才能进行比较阅读。表现之二是比较阅读中能力的发展，能提高传统阅读的效率；较高效率的传统阅读，又能促进比较阅读能力的形成和提高。”在语文教学过程中融入比较法进行阅读教学，会让学生在比较中理解、揣摩、归纳、总结、体会各种文章内容、形式、语言等方面的特点，将会大大提高语文教学的效果。
浅谈中学语文比较法教学 4
浅谈中学语文比较法教学
【摘要】
中学语文比较法教学在语文教学中起着重要作用。通过比较不同文本、作品之间的异同，学生可以更深入地理解文学作品，拓展思维。比较法教学方法包括对比法、分类法等，有利于激发学生的学习兴趣。优点在于激发学生思考，促进学生素养提升。比较法教学也存在局限性，如对学生要求较高，需要丰富的文学知识。实践上，比较法教学可以帮助学生更好地理解文本，提高学生的文学鉴赏水平。未来，中学语文比较法教学发展趋势可能是更加注重学生能力培养，更具个性化特点。中学语文比较法教学对学生思维发展和文学素养提升具有重要意义。
【关键词】
中学语文，比较法教学，运用，教学方法，优点，局限性，实践意义，发展趋势，未来展望
1. 引言
1.1 中学语文比较法教学的重要性
中学语文比较法教学的重要性体现在许多方面。比较法教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。通过比较不同文本、不同作品，学生可以从多个角度去体会和理解语文材料，丰富自己的语感和表达能力。比较法教学可以激发学生的思维能力和创造力。通过比较分析作品之间的异同之处，学生可以培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。比较法教学还可以拓展学生的视野，增加他们对不同文化、不同时期作品的了解，培养跨文化交流能力和审美情趣。中学语文比较法教学的重要性不可忽视，它有助于学生在语文学习中更深入、更全面地认识和研究文学作品，提高表达能力和思维能力，培养批判性思维和跨文化交流能力。
1.2 比较法教学的定义
比较法教学是指在语文教学中通过对比两个或多个事物、文本、现象等，进行分析、对比、总结以及评价的教学方法。其目的在于通过比较的过程，帮助学生理解事物的本质特征、规律性，提高对事物的认识和理解能力，并培养学生的思维能力和分析能力。比较法教学要求学生具有比较思维的能力，能够通过对比认识事物的异同，从而深入理解事物的内涵和外延。比较法教学还注重培养学生的判断力和思维能力，使学生在比较的过程中能够独立思考、分析问题，形成独立的见解和观点。比较法教学是一种灵活多样的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，有利于培养学生的综合素质和学习能力。
比较法在历史教学中的研究初探
比较法在历史教学中的研究初探
历史,就是要在纷繁复杂的各种联系中揭示历史的本质,探索历史发展的规律。比较是学习历史的一种重要方法。在进行比较时,对所比较的事物,比较者都要经过:梳理——分析——找出原因——得出结论这样一个思维过程,因此可以说,比较是一切历史理解和思维的基础。
一、比较研究方法的重要性
到目前为止，被大家公认的历史教学法主要有讲述法、讲解法、谈话法、图示法、读书法、参观法、练习法、问题法（发现法）、程序教学法、范例教学法、控制论教学法等。这些教学方法除了都有共同的教学规律支配之外，还有一个共同点，即都是以历史教学过程中的表现形式（组织形式）来划分类别的。我们所说的比较研究方法，当然也要受共同的教学规律支配。但是，它除了反映历史教学过程的表现形式之外，还揭示了师生双方在教学过程中的思维活动模式。因而，比较研究方法相对于其它历史教学方法来说，是范畴更大的新课题，也是外延更广的新概念。
二、比较历史法在中学教学中的应用
目前国内外学术界关于历史比较研究的类型，尚未形成统一的固定模式。由于各人视角不同，提出划分比较类型的标准也五花八门。有的以构成历史内容的各种要素为标准，有的以历史发展的层次为标准，有的以研究手段为标准，中国古代文献研究会副会长赵吉惠先生则以思维模式作为划分标准。本文采用赵先生的思想，将比较法分为纵向比较、横向比较、宏观比较、微观比较这四种类型。
（一）纵向比较
所谓“纵向比较”，是指从时间观念出发，对不同时期、不同阶段、不同发展层次的历史概念进行比较。例如，１８９９年，美帝国主义曾要求我国全境“门户开放”。一个世纪过去了，现在我们自己也提出了对外开放的方针。这两种开放的历史现象有何不同？很有必要指导学从当时的国内外形势、开放形式、开放目的等方面进行比较，弄清楚前后两种历史现象在本质上的区别——前者是在清政府腐败无能，帝国主义掀起瓜分中国狂潮时，美帝国主义狡猾地染指中国的侵略政策；后者是在新中国已经屹立于世界东方，第三世界团结反帝反霸反殖斗争蓬勃发展的条件下，中国政府为了促进社会主义现代化建设而采取的独立自主的对外方针。学生在动眼看书、动脑思考、动手作业的过程中，既获得了观察、分析、综合、抽象、概括的能力，也形成了明辨是非的正确观点。