高中地理自然界的水循环教案
§3.1《自然界的水循环》
理科第4组 NO.14
高中地理刘畅
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。
二、教学重点、难点
重点：
1．陆地水体相互之间的联系；
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
难点：
1.水循环的过程及意义。
三、教学用具
投影仪
四、教学过程
教学内容师生活动设计目的
创设情境导入新课教师传说在大海东面，非常遥远的地方，有一个深
不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”
的存在，百川归海，大海永远不会满溢。提问：
为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上
升呢？
通过创设
情境，引起
学生兴趣，
活跃课堂
氛围。
学生认真听教师讲课，思考教师提出的问题
相互联系的水体教师1、布置学生阅读教材P54图3.1读图3.1“水
圈的构成”，了解水体的构成：
2、板书：“第一节自然界的水循环”；
“一、相互联系的水体”。
培养学生
自主学习
和思考的
好习惯，并
提高学生
从地理图
表中获取
有用地理
信息的能
力
学生阅读教材P54图3.2“陆地上的水体及其相互
关系”下的文字和图画内容，观察河流水与其
他水体之间的关系，并且思考：
1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给
可能涉及哪几种水体？
2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位
与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
教师1、引导学生从形态和空间分布上来理解水圈
的特点——连续而不规则，落实“相互联系的
水体”的基本概念；
2、根据学生的回答作出补充，再结合黄河与地
下水的互补案例来解释。
水循环的
过程和意
义
教师1、板书“水循环的过程和意义”；
2、讲解水循环的概念；
3、自绘“水循环示意图”，边画边讲解这一循
环运动的具体过程；
4、结合完整的示意图说明水循环的3种类型，
讲解它们的区别和联系，分析水循环发生的空
间领域有海陆空三地又有不同圈层，其中都伴
随着能量的转换和物质的转移；
5、指出水循环中的任意环节，请学生回答；
6、布置学生在草稿纸上自主绘制水循环示意
图，并随机点名学生在黑板上绘图
加强对水
循环各个
环节的理
解和记忆；
培养学生
开放性思
维和自主
探究学习
的能力，养
成独立思
考的好习
惯；
树立学生
科学的资
源观，理解
事物是辩
证统一，相
互联系的
学生1、认真听教师讲解水循环的运动过程；
2、能回答出老师指出的任一个水循环环节；
3、能自主绘制出水循环示意图。
教师1、布置学生阅读教材P55活动
学生1、阅读活动内容，思考P56的4个问题并作答
教师1、从活动入手，引导学生归纳水循环的意义
五、板书设计
六、教学反思
本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性，很多问题都是在老师的引导下自主探究学习的，但还存在一些不足，例如客观方面：学校教学题材还不够完善，实验操作难度大。主观方面：学生各自知识储备不一样，所以对同一知识点的理解程度存在一定的差别。
高中地理自然灾害试题练习题高考试题参考答案
自然灾害与防治练习题 1.下列地理事件属于自然灾害的是（） A．太平洋海底火山爆发B．2006年3月重庆开县天然气泄漏C．1976年唐山大地震D．2005年吉林化工厂爆炸导致松花江污染2.某一自然灾害的灾情指标有受灾面积、成灾面积、绝收面积、减产面积、经济损失等。该自然灾害可能是（） ①干旱②洪涝③地震④风暴潮 A．①②B．③④C．①③D．②④ 2006年3月27日下午4时45分，太旧高速公路（太原至旧关）太原到阳泉段寿阳县境内的一百米左右路基出现沉陷，至当晚七时左右，坍塌地段路基整体外移，长度约一百五十米，最大深度约五米，路基大塌陷，致使交通处于瘫痪状态。太旧高速公路是山西省的第一条高速公路，已经平安运行十年之久。据此回答3-4题。 3.关于此次事件原因的分析，你认为最可能是（） A．该路段地基出现滑坡现象 B．该地发生了地震，导致泥石流 C．该建设项目是标准的“豆腐渣工程” D．台风的影响导致洪水冲垮路基 4.关于对该事件处理的措施，正确的是（） ①立即抢修路面，保证交通畅通②启用交通应急预案，疏导公路交通③查找塌陷原因，然后再整修路面④宣布废弃该公路，重新修建新的一条高速公路（） A．①②B．②③C．③④D．②④ (2005年高考广东卷) 2004年12月26日发生的印度洋海啸．使沿岸若干国家遭受巨大灾难。回答5-6题。 5.这次海啸产生的原因是（）双选 A．特大风暴潮引起的B．印度洋洋底大地震造成的 C．海平面上升造成的D．板块移动岩层破裂引发的 6.对海啸灾害，合理有效的防灾减灾措施是（）双选 A．建立灾情监测预警系统B．将人们迁离海岛和沿岸居住 C．增高海岸堤防围海造陆D．在海岸复种红树林保护海岸 下面是世界最大的再保险公司——慕尼黑再保险公司对全球20世纪后50
高一地理大气的受热过程与热力环流教案
高一地理大气的受热过程与热力环流教案 一、教学目标： 知识与能力 ●理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主要来源 ●运用图示说明大气的受热过程 ●掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 过程与方法 ●通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力 ●通过热力环流的实验，培养学生的探究能力 ●通过课外阅读，培养学生自主学习的能力 情感、态度与价值观 ●理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识 ●通过实验，培养学生的探索精神 ●运用图示解释风的形成 二、重点： 大气的受热过程、热力环流的原理 三、教学难点： 大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、热力环流的原理、三力作用下的大气运动 四、教学方法： 讲授法、讨论法、实验法 五、教具准备： 多媒体投影、热力环流实验器材 一课时：大气的受热过程 引入： 为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论） 山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。 太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。 太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？ 板书：一、大气的受热过程 教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析
?分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。 ?根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？ ?使大气增温的直接热源是太阳还是地面？ ?在下图中用 1、2、3等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。?运用图表说明大气的受热过程。 补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。 学生帖图活动： 讲述：地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射 板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温 思考：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？ 显示图：月球表面和地球表面受热过程比较 思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？ 板书： 2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强。
自然界的水循环新人教版必修教案
第三章地球上的水 3.1 自然界的水循环 学案导学 一、课标解析 了解水圈内的各种水体类型的数量和分布,了解淡水有限性，增强合理用水的意识. 理解陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解. 掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义,根据人类活动与水循环的关系，调整自己的作为，趋利避害。 二、主干知识梳理 存在形态：、、 , 分布最广、数量最少的是，分布最少,数量居中 的是＿＿。 相互联系存在空间：、、，海洋水是最主要的 的水体陆地水：地表水从运动更新的角度看，陆地水的各种水体之间具有的关系。自然 界的概念:指自然界的水在、、、四大圈层中通过各个连续运 动的水循环过程。 水循环时空特点： 动力：、重力能等 水循环的环节：、、、、下渗 过程和意义类型：、陆地内循环、海上内循环 意义：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源：在水循环这个系统中，水在连续不断 地、，使地球上的各种水体处于不断的状态，并维 持了全球水的。 调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着、 和作用，缓解了不同纬度的平衡。 塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动，不断地表 形态。 三、典题解析 [例1]（03年上海地理）水循环是地球表层最为活跃，影响最为深刻的动力过程之一。地球上没有水，也就没有生命。请回答下列两题： （1）古诗云“黄河之水天上来”，从河水补给角度可理解为。 古诗曰“百川归大海，何日复西归”。从水循环角度理解，通过环流实现水汽输送，形成水的海陆间循环。 （2）在全环水循环中，陆地水主要通过方式进入到大气层中。 解析:（1）题借用古诗句考查河流补给来源以及形成陆地径流雨水补给的原因。黄河流域河水补给形式上有多种形式，但是降水补人是主要方式。陆地上地表径流主要通过大气环流（含季风环流）实现水汽输送和以降水的形式补充地表水。 （2）题主要考查水循环的环节等知识，应扣住“陆地水进入大气层”这一环节进行分析。 答案:（1）雨水是主要补给季风（2）蒸发、植物蒸腾作用
2018年江西教师招聘面试：《自然界的水循环》说课稿
2018年江西教师招聘面试：《自然界的水循环》说课稿现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《自然界的水循环》。为了处理好教与学 的关系，突出新课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一 定的分析。本节课的内容是人教版高中必修1第三章第一节，这一节包含两部分内容，第 一是“相互联系的水体”，第二是“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”这部分内 容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一部分内容的学习奠 定了基础；“水循环的过程和意义”是本节课的重点，首先给出了水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。 二、说学情 高中生思维具有更高的概括性和抽象性，能够逐步摆脱直观形象和直观经验的限制，借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，想象更加丰富、合乎理性。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，但认识不够全面，不能从相互转化的角度去理 解，需要教师确定方向引导他们更加全面和深刻地认识。对于水循环学生已具备一定的生活 体验和知识基础，只是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设情境引导学生进行新知的构建。 三、教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标： （一）知识与技能目标： 1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。
offcn中公教育JjLciffcn.cDm 2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节；运用水循环的原理知识，分析常 见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。 （二）过程与方法目标 通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。 （三）情感态度与价值观目标 通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类 与环境和谐发展的观念。 四、教学重难点 在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意 义是教学难点。 五、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地图法、探究法、 小组讨论法。 六、教学过程 结合新课标的理念，我准备分以下几个层次进行教学： 环节一：导入新课 我将采用诗歌名言导入，通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么？”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。 【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理 学习需要另一方面，诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神、启兴、点题的作用。
人教版高中地理必修一热力环流教学设计
《热力环流》教学设计 本节课我将从以下五个方面进行设计：教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计。 一、教材分析 1 教材地位和作用 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起大气运动的热力环流部分”。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究的意识。 热力环流是本节课的关键部分，在该节内容中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，所以对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 2、学习目标 （1）知识与能力目标 理解大气运动的根本原因；掌握热力环流的形成过程及应用。 （2）过程与方法目标 通过让学生观察实验，获得热力环流的感性认识； 通过读热力环流图，让学生分析、自主归纳变化规律； 通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 （3）情感态度与价值观 激发学生探究地理问题的兴趣；使学生养成求真、求实的科学态度。 3、教学重点、难点： 重点：热力环流形成过程及应用； 难点：等压面的变化规律。 二、教法分析 实验教学法、图式教学法、探究式教学法、多媒体教学手段 三、学法指导 1、学情分析 高一学生对地理知识的了解比较薄弱，对自然地理事物仅局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，在教学过程中应采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的构建。
2、学法 观察法；讨论合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 运用多媒体课件，让学生观察生活中的现象：盆中的热水水汽向上升和冰箱冷气向下沉，并让学生观察壁式空调、暖气片的安装位置，提出问题：冷空调和暖气片的安装位置有何不同？为什么？引出本节课的内容。 （二）讲授新课 版块一：介绍有关气压的基础知识 1、讲解气压概念 气压是单位面积上空气柱的重量所产生的压力，以百帕（hPa）为单位。 2、读图析图，感性认知 让学生观察课件图片，同一地区，近地面和3000米高空气压的不同，总结出结论一：同一地点，海拔越高，气压越低。 版块二：热力环流的形成过程 1、情境导疑，提出问题 让学生观察课件中的等压面图：假设地表性质均一，受热均匀，等压面与地面平行。（引出等压面的定义） 让学生观看视频中的实验，封闭的玻璃箱里一碗热水和一碗冰会发生什么气流流动现象，并让学生试着动手画出气流的运动方向。（由此引出热力环流的知识） 2、课件展示，原理分析 运用多媒体课件展示：地面受热不均时产生的空气流动，同时对等压面产生的影响。让学生自学课本第30页和图2.3 热力环流的形成。 小组合作探究以下问题： 大气运动的能量来源是什么？（太阳辐射） 大气运动的根本原因是什么？ ( 冷热不均) 大气水平运动的直接原因是什么？(气压差异) 老师通过板书展示热力环流流程图，加强学生知识的系统性。 3、读图分析，深化理解 学生观察课件图片，思考解决下列问题： B、C、B′、C′气压大小的排列； 近地面低压和高压的分布； 等压面弯曲的规律。（本节难点，学生小组合作完成） 由此得出以下结论：（通过课件，老师引导学生共同完成该问题） 结论二：高压低压指同一水平面而言 结论三：一般而言，近地面热低压，冷高压
高中地理自然界的水循环教案
高中地理自然界的水循 环教案 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
§《自然界的水循环》 理科第4组 高中地理刘畅 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2、过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。 二、教学重点、难点 重点： 1．陆地水体相互之间的联系； 2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 难点： 1.水循环的过程及意义。
三、教学用具 投影仪 四、教学过程 教学内容师生活动设计目的 创设情境导入新课教师传说在大海东面，非常遥远的地方，有一个深 不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归 墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。 提问：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位 不见上升呢？ 通过创设 情境，引 起学生兴 趣，活跃 课堂氛 围。 学生认真听教师讲课，思考教师提出的问题 相互联系的水体教师1、布置学生阅读教材P54图读图“水圈的构 成”，了解水体的构成： 2、板书：“第一节自然界的水循环”； “一、相互联系的水体”。 培养学生 自主学习 和思考的 好习惯， 并提高学 生从地理 图表中获 取有用地 理信息的 能力 学生阅读教材P54图“陆地上的水体及其相互关 系”下的文字和图画内容，观察河流水与其他 水体之间的关系，并且思考： 1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补
(完整word)高中地理自然灾害完整版
选修五《自然灾害与防治》复习总结 一、我国自然灾害多发的地理背景： （一）自然背景： （1）气候背景： ①我国东部濒临太平洋，面对世界上最大的台风源区（西北太平洋台风区）。 ②位于最大的季风气候区，受强大的季风环流控制，降水时空分布极为不均。 ③气候复杂多变，气候不稳定性强。 （2）地形地质背景: ①地形复杂多样，西高东低，起伏较大，以山地丘陵为主。 ②太平洋板块俯冲，印度洋板块碰撞，地壳运动活跃。 ③处在环太平洋地震带和地中海－喜马拉雅地震带之间。 （3）生物背景： 地域辽阔，气候多样，土壤和植被类型多样，滋生和繁殖了多种有害生物。 九种自然灾害分布典型区域及主要特点Array 1、洪涝灾害——东北、黄河流域、长江、 淮河、珠江流域等。 2、干旱高温——较广，如华北地区春旱； 长江中下游地区伏旱；华南地区干旱；西北、 西南内陆地区干旱。 3、台风——台、闽、粤、琼东南沿海地区 4、沙尘暴——西北、华北 5、寒潮——影响范围大，我国除青藏、滇 南外，各地都受影响（包括海南、台湾等地）。 6、地震——东部沿海；西南、西北、华北 地区。 7、滑坡、泥石流——西南山区 8、赤潮——珠江口、杭州湾、渤海湾等 9、咸潮——东南沿海，如珠江三角洲 二、我国主要灾害的地域特点和形成原 因： 1地震： （1）时空分布特点： 集中四大地区，台湾福建沿海、华北太行山沿线和京津唐地区、西南青藏高原和它边缘的
四川云南两省西部、西北的新疆甘肃和宁夏。 （2）原因： 位于太平洋板块与亚欧板块的俯冲带、印度板块与亚欧板块的碰撞带，地壳运动活跃。处于环太平洋火山地震带和地中海－喜马拉雅火山地震带之间。 ②我国板块内部多断裂破碎构造。 2 滑坡、泥石流 （1）时空分布特点： ①具有突发性，雨季更易发生。 ②主要分布在西南山区，及地势的二三级阶梯交界处以西至北京－兰州－昌都一线之间。 （2）成因： ①地形复杂，山地多，坡度大；②降水集中，多暴雨；③植被的破坏；④不合理的工程建设。 3.旱灾（我国气象灾害之首）： （1）时空分布特点： ①各地均可发生，频率不同，黄淮海最重、华南西南次之、再次是长江中下游地区。 ②全年均发生，南北差异大，北方春旱、长中下夏秋旱，华南秋冬旱。 （2）原因： 自然原因——季风气候显著，降水集中，且季节变化和年际变化大。 人为原因——①过度放牧②过度开垦③过度砍伐④不合理的利用水资源。 4 洪涝 （1）地域分布特点： ①地区性明显，季风区多，西部几率小。最重是珠江流域、二是淮河流域、三是长江流域。 ②季节性明显，集中于夏季。 （2）成因： 自然原因： 季风气候显著，降水时空分布不均且季节、年际变化较大，降水持续时间长，降水集中（如长江流域梅雨天气）；夏季风强弱变化（副高强，南旱北涝；副高弱、南涝北旱）；台风的影响；缺少天然入海河道（淮河）；地势低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇形或树枝状水系）；河道弯曲（荆江段）；厄尔尼诺现象、凌汛等。 人为原因：①植被破坏②过度开垦③围湖造田占用河道、使湖泊调蓄能力减弱④不合理水利工程建设。
《热力环流》教学设计
热力环流 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 二、课标解读 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形 式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常 见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个 难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只 有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地 接受。 三、教学目标 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法 本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科 学的精神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。 六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法 七、教学过程 冰块盆和热水盆，在玻璃箱
高一地理自然界的水循环教案
第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多
高中地理水循环说课稿
高中地理：自然界的水循环说课稿 一.背景分析 (一)说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身 所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。 根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二.教学目标 (一)说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标 根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下： 1 知识与技能 1)知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
热力环流与大气的水平运动教学设计
《热力环流与大气的水平运动》教学设计 45中李俊霞 一、三维教学目标 1、知识与技能： （1）理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 （2）理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。 2、过程与方法： （1）通过实验观察理解地理原理。 （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。 3、情感态度与价值观： （1）感悟地理知识无处不在。 （2）通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。 二、教学重点、难点 1、教学重点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 2、教学难点： （1）热力环流的形成原理； （2）大气的水平运动——风形成的基本原理。 三、背景分析 热力环流与大气的水平运动既是对流层大气受热过程的深化，又是分析全
球性大气环流的基础，是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流与风的形成的基础上，让学生认识几种典型的热力环流形式和高空风、近地面风，具有很强的现实意义，是学生普遍感兴趣的地理知识。 为了更好的实现教学目标、完成教学任务，我选择了问题引导教学法、实验演示法、层层推理法、学生合作探究、画图法等方法便于增强学生对知识的理解和应用。 四、板书设计 五、教学过程 【创设情境导入】 夏天刚刚过去，相信很多同学有暑期去海边游玩的经历，白天在海边如何站立才能给自己或家人拍出长发飘逸的美照，这又是为什么呢？学完这节课后我们会得到答案。 【设计意图】 良好的开端是成功的一半。通过海边拍照引起学生对本节课的兴趣，顺利的导入新课。 了解气压、等压面的概念得出：垂直方向P 下>P 上；等压面在理想大气状态下与地面平行。 【设计意图】
高中地理 3.1 自然界的水循环教案 新人教版必修1(1)
3.1 自然界的水循环 一、教材分析 1.课标分析 普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3、三维目标定向 ⑴.知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵.过程与方法 ①根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生依据资料和所掌握的知识，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
(完整版)高中地理自然灾害知识点总结,推荐文档
各种自然灾害重要知识点总结 【地质灾害】 地震 一、与其他灾害相比地震具有的特点：突发性强、破坏性大、社会影响深远、防御难度大。 二、地震分布：地震多分布于板块与板块的交界处，地壳活跃，一般呈带状分布。我国地震西多东少，主要有青藏、新疆、华北、台湾四个多发区。 三、成因：岩层在力的作用下发生断裂或错位，使长期积累的能量急剧释放出来，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生震动，造成地震。 四、危害：人员伤亡、房屋倒塌、桥梁断落、水坝开裂、铁轨变形、山体滑坡、还可能引发火灾、水灾、堰塞湖、瘟疫等次生灾害。 五、防治措施： ①加强地震监测与预报②采取有效的避震措施③增强房屋等建筑物的抗震性 ④增强抗震意识⑤提高震后救灾应急能力等 滑坡、泥石流 一、滑坡 1.成因 （1）.自然原因：岩体破碎、地势起伏大、植被覆盖较差、暴雨集中。 （2）.人为原因：破坏植被、不合理的工程建设（如修水库、山脚下采石等） 2.影响滑坡危害程度的因素有：滑坡体的位置高低、体积大小、移动速度快慢、移动路径 远近等。 二、泥石流的成因 1.地形：坡陡谷深的山区，岩石破碎，松散碎屑物质多 2.植被：植被缺乏，山坡表层缺少保护 3.气候：暴雨或连续性降雨或冰雪融水汇集 4.人类破坏植被等不合理的活动 三、滑坡和泥石流的危害 1. 破坏森林、农田、道路； 2.摧毁城镇、村庄； 3.造成人员伤亡、财产损失和环境破坏 4.泥石流能堵塞江河，形成堰塞湖，造成洪涝灾害。 四、滑坡泥石流的防御措施 1.加强监测预报 2.提高人们的防灾意识 3、建立健全法律体系 4.建立应急预案
5、加固稳定变形土体 6、建立护坡、挡墙、格栅坝等支挡物 7、植树造林，保护植被，提高植被覆盖率 8、暴雨过后注意滑坡迹象，及时转移居民 9.掌握一些自救互救知识，发生泥石流时，沿与泥石流垂直的高处逃跑，并保护好头部。 五、中国的滑坡、泥石流 1.我国滑坡、泥石流多发、危害大的原因 （1）我国山地面积广、地质构造复杂、岩性相对松软 （2）降水集中、多暴雨， （3）植被破坏严重， （4）山区人口较多、耕地面积较大，铁路运营里程长，人口财产相对集中 2.我国滑坡、泥石流的空间分布特点 （1）空间分布不均 （2）分布广泛又相对集中 （3）主要发生在山区，云贵高原、四川盆地、黄土高原较集中 （4）西密东疏，西南地区是重灾区 六、我国西南地区地质灾害多发的原因： ①地质构造复杂，构造运动强烈，多地震，诱发滑坡和泥石流； ②地貌类型多变，地势起伏大，大斜坡多，易发生滑坡； ③降水多，尤其是山区多暴雨、久雨天气，极易发生泥石流； ④人为因素，如开垦、开矿等，诱发或加剧滑坡和泥石流。 【水文灾害】 洪涝 一.我国洪涝灾害分布总的特点： 1.空间分布不均； 2.分布范围广，主要分布在河流的中下游平原地区； 3.东部多，西部少； 4.沿海多，内陆少； 5.平原低地多，高原山地少； 6.山脉东坡和南坡多，西坡和北坡少。 二.成因 1.气候：降水集中，多暴雨； 2.水系：流域面积大，集水区域广；支流多,汇水量大 3.地形：地势低平，排水不畅； 4.多曲流，易淤塞 5.破坏植被，陡坡开垦，导致水土流失加剧，河床抬升致河湖蓄洪泄洪能力下降，并且植被覆盖率低，汇水速度快，蒸发下渗减少，使下游河道短时来水过多。 6.围湖造田,使湖泊的调蓄功能降低。 7.下游低洼地过度开发和建设（建筑物占据河道） 三.危害
热力环流最终教案
2.3大气的运动——“热力环流”教学设计 【课题】第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动----热力环流 【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1） 【教学容】本教学设计的容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1 的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用 【学情分析】 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 【设计理念】
在这节课我主要设计了以下活动： 1.用关于三国“诸亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。 2．观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。 3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。 4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。 5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力. 6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。 【教学理念】 1. 注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。 2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。 【教学目标】 知识目标：
高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案
《冷热不均引起大气运动》教案 一、教学目标 【知识与技能目标】 1.了解热力环流的概念； 2.能够简述大气运动的意义、分类和成因； 3.掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。 【过程与方法目标】 根据实验演示和对生活实例的分析，概括归纳出热力环流的形成过程和在日常生活中的应用。 ： 【情感态度与价值观目标】 1.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会 二、教学重难点 【重点】 能够简述大气运动的意义、分类和成因。 【难点】 掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。 ： 三、教学方法 自主学习法、引导提问法、合作探究法。 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，上课之前先给大家2分钟左右的时间来回顾一下上节课学习的主要内容，好！有没有同学来回答一下上节课主要学习了什么内容请小花来回答。 生：上节课主要学习了大气的受热过程及其对人类生活的影响，而大气受热过程主要包括“太阳暖地面”“地面暖大气”和“大气还地面”。 师：回答的很好，整体概括了上节课的主要内容。根据上节课的学习我们知道，在同一个地区同一时间不同的地点受热情况也是不同的，那么这种分布不均的受热状况到底会带来哪些影响呢让我们通过一个实验来了解一下。 课前咱们已经准备好了热水、冰块和火柴等材料，接下来随机请几位同学按照书本的实验步骤合作完成实验内容，实验注意事项：热水和火柴具有一定的伤害性，进行实验的同学一定要严格按照实验操作进行，不要伤害到自己。在此还要提醒同学们日常生活中不要玩热水、明火等有危险性的东西。 ·
实验过程中请其他同学们认真观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，实验结束后请同学来回答。 实验成功完成，哪位同学来说一下自己发现的现象好，小明来回答。 生：烟雾在玻璃缸内先由小洞向下，然后由装冰块的盆飘向盛热水的盆，由热水盆向上又飘向冰块盆的上方，形成闭合的一圈。 师：观察的非常认真，概括的也很准确，那么烟雾为什么会有这样的运动规律呢这就是咱们本节课要重点学习的内容。 （二）展示学习目标 师：请同学们看黑板，多媒体上已经展示了本节课的学习目标。请同桌之间互相阐述学习目标，时间2分钟。时间到！相信经过这样一个环节，同学们对本节课的学习目标都有了一个更加深入的了解。 接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始那么接下来咱们就具体学习本节课的内容。 ) 生：起立朗读学习目标。 师：声音洪亮，朗读的非常棒！接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始。 生：自主学习。 师：同学们基本已经自学结束，老师看大家预习的都很认真，在不懂的地方都做了相应的标记，那么接下来咱们进入本节课的学习。 （三）讲授新课 师：相信同学们在初中物理中都学习过气压的概念和热胀冷缩的原理，哪位同学愿意解释一下这两个概念 生：气压是作用在单位面积上的大气压力而热胀冷缩原理是指物体受热会膨胀受冷会收缩。 师：同学们回答的非常棒，那么空气同样会受热膨胀上升，受冷会收缩下沉，请同学们根据气压的概念和热胀冷缩的原理并根据书本30页图分析空气运动的特点，要求自主思考2分钟，同桌讨论3分钟。 % 老师看大家都讨论的差不多了，下面请同学们来分享自己讨论的结果。小丽来回答。 热力环流的形成 生：在b图中，A点受热空气膨胀上升，近地面空气减少，气压减小，形成低压；空气在上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高压。同样的道理可以得出B、C 两处近地面形成高压，高空形成低压。
高中地理《热力环流1》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计 【学习目标】 1.理解冷热不均是引起大气运动的根本原因；掌握热力环流原理。 2.通过读绘热力环流图，培养读图、绘图能力；能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象如城市风、海陆风等。 3.亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机。【自主学习】 1.气压是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层上界所承受的 空气柱的总重量，单位：百帕（hPa）。右图中甲乙丙丁四地， 乙地和丁地海拔相等，乙的气压丁的气压（“<”、“>”、 “=”）；气压最大的为，最小的为；因此，气压的垂 直分布规律为：海拔越高，气压越。 2.运用气压的概念和分布规律，在图中标出与丙地气压值相等 的 A 地。 3.读教材：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区 不同，即地表冷热不均，并导致方向上各 地间的差异，引起运动。 【合作探究】 探究一：运用热力环流原理，与组员合作、探究下列问题。 （1）假如你是某市规划局工作人员，你是否同意一厂长在甲处（见下左图）办水泥厂。 υ结论： 理由： （2）从青岛度假回来的小亮向同学描述居住在海边的感受：白天空气潮湿，夜晚比较干燥。你认为小亮有没有撒谎？ υ结论： 理由： 探究二：据图中等压面的弯曲变化情况，完成下列问题并绘出热力环流图。
1，图中同一高度的 A 、B 两点， A 处等压面弯向 （高空/低空），为 （高压/低压）；B 处等压面弯向 ，为 。 2，A 为 （高压/低压），可知 A 处空气发生了 （上升/下沉）运动。 3，A 处空气 （上升/下沉），因此可知 A 的近地面形成了 （高压/低压）。 4，同一水平面出现气压差异，空气会从 流向 （高压/低压），因此空气由 处（A/B ）流向 处。 【总结归纳】 1 热力环流产生的根本原因 2 热力环流形成过程 地面 （ 出 现（ ） ） )——空气的（ —— 空气的（ ）运动——同一水平面 ）运动——形成（ 3 生活实例 城市风 近地面风从 吹向 海陆风 白天 ；夜晚 【当堂达标】 1，关于热力环流的叙述，正确的是（ ） A 、空气上升或下沉，引起地面冷热不均 B 、空气受热，使空气膨胀下沉 C 、热力环流的能量来源于地球内部 D 、同一水平面的气压差异形成大气的水平运动 2，大气运动最简单的形式是（ ） A 、热力环流 B 、气旋 C 、反气旋 D 、大气环流 3，下图是“等高面与等压面关系示意图”。读图，完成下列问题。 (1) 图中①～⑤点，气压最高的是 ，气压最低的是 。 (2) A 、B 两地受热的是 地，空气 _；冷却的是 地，空气 。 (3)用“→”画出图中的热力环流。 (4) 若该热力环流发生于城区与郊区之间，则 A 、 B 中代表城区的是 ，说明判断依据。 (5) 若图中 A 处为海洋，B 处为陆地，则该热力环流出现在 (白天或夜间)。
3.1自然界的水循环教案
第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 一、学情分析 高一（1）班是一个“慢热型”的班级，在刚开学的时候，地理课的课堂效果并没有达到很好的效果，但是经过半个学期的调整，现在高一（1）班的学生思维已经变得较活跃，绝大部分学生上课精神面貌很好，已经逐渐养成良好的学习习惯，成为一个优秀的班级了。本节课内容涉及的知识点和高考有很多的相关性，希望通过这节课的学习能够让学生对高考和生活得到更深刻的理解。 二、教学目标 1、知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，使用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ①通过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。 ②课前布置活动题：黄河的断流现象，加深学生对地球上水的理解。 3、情感态度与价值观 协助学生树立准确理解和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观点。 三、教学重点和难点 1、陆地水体之间的相互补给关系； 2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 四、教学方法 启发讲解法、讨论法、多媒体演示法、案例分析法等等。 五、教具：多媒体教学平台 六、课时安排：1节课 七、课型：授新课 教学过程： 【导入新课】 引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？引入新课自然界的水是持续循环运动的。 【板书】一、相互联系的水体 【自学探究1】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：
1、地球上的水体有哪几种存有形态？ 2、地球上的水体在存有空间上分为哪几种类型？陆地上的水体有哪些？ 学生回答，老师补充小结（展示课件幻灯片4和5）。 答案：1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍分布）； 2、地球上的水体在存有空间上分为海洋水、陆地水和大气水。陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。 【板书】1、水的存有形态：气态、液态、固态 2、地球上的水体分类 【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。【自学探究2】阅读课本P54图3.2，思考下列问题： 1、图中河流的补给方式有哪些？可能涉及哪几种水体？ 2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。 学生回答，老师补充小结（展示课件）。 答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。 2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。 【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给 【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？ 答案：黄河水补给地下水。 【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。为什么黄河水仍然持续东流入海而不枯竭呢？ 【板书】二、水循环的过程和意义 【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题： 1、水循环的概念； 2、水循环的类型及其过程环节； 3、水循环的意义。 【板书】1、水循环 2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环