生命化理念下下农村小学有效教学策略研究课题结题报告

生命化理念下下农村小学有效教学策略研究课题结题报告一、课题研究的背景与意义㈠、课题提出的背景课堂教学是落实生命化教育的一面镜子。

近年来，我们的课堂教学正在不断地发生变化，但在很多课堂上，我们依然只看到教师“一厢情愿”、“近乎完美”的表演，却看不到学生发自内心的提问、质疑和讨论。

所以，我们要改造传统的课堂教学，把以往课堂教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度地调动学生内在的学习动力。

生命化的课堂是充满生机与活力的课堂。

课堂应该是生生互动，师生互动、师生共同成长和提高的过程。

在课堂教学中，最大的资源是学生，因此，教师要带着对学生生命的尊重来上课，教师的教学重心要下移，把课堂的主动权归还给学生，让学生成为学习的主人。

作为一所农村小学，我们坚持“为学生一生幸福奠基”的办学理念，在以往的教学实践中，大家对新课程理念能运用到教学中。

教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变，学生在自主学习中得到了一定的发展。

但是先进的教育理念落实到自己平时的教学中还有一段距离，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，并变成持续的教学行为，部分教师在平时教学中又回到了习惯的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。

解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

㈡、课题研究的意义面对知识经济对人才的需求和学校的发展，我们在“为学生一生幸福奠基”的办学宗旨下，选择了“生命化理念下农村小学有效教学策略研究”的课题，在有效的教学策略、有效的学习方式以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，形成具有个性特色的农村小学有效教学策略体系和评价体系。

这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，不断提高学校办学的品位。

二、课题研究的理论依据和遵循的原则理论依据：１、建构主义理论２、多元智能理论３、和谐发展的理论４、巴班斯基的教学过程最优化理论原则：自然性原则、自主性原则、个性化原则、生活化原则、体验性原则三、课题研究的基本内容、范围和方法本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、有效教学的评价体系研究。

１、教师的有效教学策略研究：教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。

有效的教学策略主要涉及两个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。

首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。

这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系，只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。

其次，要促进学生的发展，一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。

教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究、作业设计等。

二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。

三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究，对于作为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。

２、新课程下农村小学有效教学评价体系研究。

评价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、教师发展的有效教学评价体系是课题研究的重要任务之一，通过建构农村课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。

我们遵循“教研组”即“课题组”的研究方式，按学科分为6个子课题。

其中小学语文有效教学策略研究，小学数学有效教学策略研究，小学英语有效教学策略研究为重点子课题，切实开展研究，出研究成果。

3、研究方法本课题以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅四、课题实施情况及主要成果㈠、第一阶段：形成初期的理论构思和初期的启动准备从2013年2月开始，课题正式启动，在校长的带领下，我们召开了实验组的首次课题实验会。

明确了这项实验的重要战略意义，明确了实验研究的分工，要求实验组全力以赴抓好实验，抓出成效，抓出成果。

7月，在县科研所各位专家的指导下，课题正式开题。

并对实验教师进行了课题专题培训。

此后，课题组曾多次召开专题会，主要讨论了：１、我校课堂教学现状。

２、有效教学策略及学习方式的研究方向。

３、第二阶段的实验设想。

在这一阶段的学习和讨论中，我们在理论构思上取得共识。

以生命化理念为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，努力铸造松江河小学有效教学特色。

㈡、第二阶段：课题实施阶段，启动全方位的有效教学课题实验研讨活动，探索有效教学模式策略。

确立了研究的基本框架以后，学校从2013年8月开始，有目的、有计划、有组织地全方面开始了有效教学策略的实践与研究工作。

１、实验研究的主要问题：第二阶段的实验研究的重点是教师的有效教学策略研究、有效教学的评价体系研究。

２、实验研究的理论假设有效教学：凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。

而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。

从这个意义上讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清晰意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。

本课题研究将以生命化理念为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系３、实验的原则和方法：课题研究遵循的原则：整体性原则、主体性原则、发展性原则、因材施教的原则、科学性原则、成功性原则。

采用理论研究与行动研究为主的研究方法。

４、实验基本措施：在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。

以科研求发展，以质量树品牌，有效调动教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校各科教学研究新局面。

⑴、加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫。

①、目标锁定、制定计划、分工明确、扎实推进课题研究。

课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、各科骨干教师为成员的课题研究集体。

针对课题总体方案和本校实际，制定各学期研究计划。

在课题组长于占秀的带领下，多次召开课题小组会议，明确并布署课题研究目标。

各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。

研究中课题组长率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作。

②、制定切实可行的课题研究制度。

为确保课题研究常态化，持久化，我校制定各项制度，如：上课制度、批改制度、有效作业制定、学习制度、集备制度、奖励制度，教师科研管理考核细则等。

并把课题研究纳入教师“两考一评”考核中，为课题研究提供保障。

⑵、强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实。

针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。

①、加强现代教育技术能力培训。

学校投入大量资金，配置电子备课室，各班配备电脑电视。

购买白板。

发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，发表博文、教育论坛，网上同各地的教师讨论教学，让最现代化的教学技术走进课堂。

②、加大对实验教师的培训力度，围绕专题深入而广泛的学习。

课题研究要想持久深入地开展下去，必须有足够的理论做支撑。

实验教师围绕专题进行资料搜集和学习，通过借阅杂志、上网查询、观看电视讲座等。

并在组内校本教研活动时进行交流共享和深入探讨优化，运用到课题研究当中。

除教师自学外，学校开展相关理论讲座。

向教师推荐相关学习资料，组织骨干教师外出学习。

回来后以讲座的形式与教师互动交流，每周撰写论文反思、发表博文与大家共同交流。

通过对实验教师的培训，提高了教师理论水平和专业素质，为课题研究及教师专业化发展提供保障。

学校在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法。

参加各级各类学习培训讲座。

近两年来，学校共选派课题组成员外出听课、学习、培训达59人次。

③、努力打造教师队伍，确立培养生命化典型教师人员，制定实施方案，通过跟踪听课，推门课和教学竞赛等活动，培养一批有丰富课改经验，走在教学改革前列的骨干教师。

⑶、丰富课题研究活动，围绕“精”字促发展。

①、加强课堂教学，抓好教科研主渠道Ａ、学校推门课,常规教学勤指导为了探讨新课程的有效教学策略，使教师尽快进入角色，我校业务领导对所有任课教师都进行随机听课指导。

每听完一节课都进行集体评课，评课不仅评出优点，更重要的是给教师指出了不足和今后改进的建议。

同时针对年组存在的问题又召开年组教学研讨会，摆出教师目前存在的现行问题，探讨解决方案，颇有收获。

现在实验教师已经初步形成了自己的课堂教学模式。

Ｂ、多层面,展示教师风采我校进行了多层面,多形式的课堂教学研讨活动：青年教师达标课,骨干教师风采课,资深教师示范课，实验教师研讨课，年级互听互评课和领导随时推门听课，通过听课研究,自我反思等举措,提高教师自我反思能力。

②、积极开展“成长杯”教学大赛等研讨活动。

努力参加各级各类教学比赛。

学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持老师参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。

课题组共召开了三次课题研讨汇会暨阶段总结交流活动，共展示了30多节汇报课。

每节课都给大家带来惊喜和启示，是各子课题辛勤研究的成果。

各子课题组长进行了阶段性总结交流。

对研讨会上的课进行了评比，评选校内教学模式创新奖，同时评选出校内科研先进个人，优质课、优秀反思。

这一系列活动的开展，有效促进了我校课堂教学，提高了教师的能力和水平。

③、组织课题研讨活动，促进教师成长我校以“聚焦课堂，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性”为目标扎实开展全学科、系列化，有效的主题式教科研活动。

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《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告

课题研究总结报告《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告这个课题的研究即将结束,通过全体数学组成员的努力，我们全体组员受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。

从课题申请提出后，我们本着关注学生的数学现实出发，提高课堂教学的有效性，以学生的发展为本，最后再对科研活动进行总结,现总结如下:一、课题进展情况本课题于2011年11月完成了第一阶段的制定申报、立项工作；2012年1月至2012年3月课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案和子课题实方案.完成了第二阶段的各项工作任务;2012年1月至2013年5月，全面进入课题实验，各教师按照研究方案进行研究实验，积累数据和案例的阶段;2013年9月份分析整理资料，数据，撰写结题报告,申请结题验收阶段.二、对课题研究的目的、意义的认识课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力和各方面素质的主阵地和主渠道。

我校力求通过对农村小学课堂教学行为的分析,对典型的课堂教学的实例的探讨，来研究农村小学课堂教学的有效性，从而提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得有效。

我校开展“农村地区小学课堂教学有效性的研究”,具体研究确定各学科提高课堂教学有效性的优化策略.决定课堂教学效率的因素是很多的,它应当包括：①教师对所任学科是否具有扎实的文化基础；②教师能否熟练地运用各种手段、方法去组织课堂教学；③教师是否热爱自己所从事的事业,一心一意地投入课堂教学最优化的探索之中，把新教育理论、新技学方法积极地运用于课堂教学；④学校是否具有良好的教学条件，如校舍条件、教学设备(包括电教设备、实验仪器等）、图书资料等;⑤学校教育管理的水平是否高。

运用科学的管理方法，充分提高学校人、财、物的综合利用率，是提高课堂教学效率的重要前提。

只有从多角度去研究问题,才能收到实效。

小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题工作总结报告

小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告一、问题的提出20XX年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。

为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。

经过进一步修改后出台了试行稿。

并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。

《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。

教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。

“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。

西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。

20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。

它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。

香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。

但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。

我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。

人们失去了生命的追问和灵魂的根基。

这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。

更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。

现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。

《农村小学参与式课堂教学策略研究》结题报告

《农村小学参与式课堂教学策略研究》结题报告新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。

有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的热闹；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。

特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。

一些教师却说，这是新理念的课堂。

可我心存疑虑：这样的课堂能有效吗?评价课堂教学是否有效主要是看能否有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

课堂能否有效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。

在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。

在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能有效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

课堂是教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是教师的主战场。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要去思考与实践。

遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的有效作为自己一生孜孜不倦的追求。

面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

一、研究背景与目标提高课堂教学效率与教学质量一直是教学领域和教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。

上个世纪九十年代以来，国内外有不少学校开展了类似的课题实验研究，取得了初步的成果，但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一般层面上，缺乏具有可操作性的实施举措。

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

生命教育理念下的小学数学课堂教学策略课题研究方案

生命教育理念下的小学数学课堂教学策略课题研究方案一、课题研究背景一社会的进步与发展呼唤生命化课堂现代社会有两个最显著的特征首先社会已由一元走向多元。

多元社会的特征与品质与一元社会相比有着根本性的不同如由封闭走向开放由绝对性趋于相对性由追求共性转向与个性的共在单一性和多样性并存等。

在多元社会中与一元社会相适应的课堂原则、规范和课堂教学范式从根基上逐渐失去了它存在的条件。

第二21世纪是人的生命凸显的时代人们已强烈地意识到20世纪虽然是个物质文明和科学技术极其进步的世纪但同时也是一个人失去自我、失去精神家园伦为理性工具的一个世纪。

随着人类生命意识的凸显教育观必将完成从机械论到生命论的转化。

机械论教育观将人的教育按照机器的生产方式标准化、成批量地进行强迫所有儿童接受同样的文化知识模式。

生命化教育观特别重视个体生命的健康成长特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神性生命的成长这种教育观把个体生命质量的提升视作社会发展的动力和社会发展的标识所在因此生命化教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足尊重个体生命的多样性、独特性强调学生在他自己的教育中的积极主动作用目标是使每个人都能掌握自己的命运以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。

现代社会上述两大特征呼唤课堂从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来不仅要关心把一个自然人造就成一个社会人更关注人类如何学会与自然、与社会乃至与自身的和谐共处。

二课程改革的《纲要》要求生命化课堂。

“人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。

这儿的“人”指的是完整的人是个别的、具体的、全面的、活生生的人“人的发展”亦是指人的全面的整体性的生成。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”多元并重的价值取向鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变昭示着我们的培养目标不是认知体而是生命体。

《农村小学小班化教育的实践研究》结题报告

《农村小学小班化教育的实践研究》课题结题报告一、课题的提出我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。

因此，在新一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式必须加以扬弃，既继承又创新。

积极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新能力的培养。

这就要求我们在原有的实践基础上，不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生，又关注每个学生主动、和谐、健康地成长。

为此我们紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的课题研究。

随着城镇经济的飞速发展，本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望值较高的家长都想尽办法把孩子送往城区小学就读，这样致使大量的本地学生外流，导致本校生源逐年减少。

再加上家长对学校教育教学的期望值越来越高，对学校教育教学的管理及实施提出了更高的要求。

基于大班额学生知识水平差别大、管理困难、教师课业负担重等现象的产生，无论是学校管理层还是普通教师都在思考甚至尝试改变现有的教学方法。

随着部分地区及学校探索小班化教学的成功，使小班化教学成为现在的热门教育话题。

我校小学语文组教师也呈现出积极研究并尝试小班化教学的热潮。

经我校王寿平同志申报，并于2013年3月起开始“农村小学小班化教育的实践研究”的课题研究。

本课题研究参与的老师共6人，研究对象共涉及6个年级（1—6年级），主要以语文学科的教学设计为主，逐步向其他学科过渡，到目前为止已进入了结题阶段。

二、研究的内容、目的和意义（一）本课题研究的内容1、改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。

2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。

3、探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。

（三）本课题研究的价值和目的1、研究的价值农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”，不仅体现在外部设施设备上，还体现在教师的教育教学理念上。

[小学数学有效教学的策略与研究]小学数学有效教学策略研究结题报告.docx

[小学数学有效教学的策略与研究]小学数学有效教学策略研究结题报告基础教育的深化和改革，对于教师的教学方式和教学方法都有了更加深入的要求。

在新课标理念下，小学数学有效教学的策略已被大多数教师所认同和应用。

但是在实际教学中，不少教师由于对教材的解读能力等因素的影响，从而导致数学课偏离了教学目标，使得数学教学并没有真正做到切实有效。

有效教学对每一个教师都是一项重要的课题。

有效教学是教师在达到教学目标的前提之下，进一步满足学生对知识的渴求和发展的教学行为。

这是对教育价值的深层发展和探索，也是我们教师永恒的追求。

一、数学教学的有效教学策略 1.认真理解新课标要求和掌握教材要领分析教材、渗透教材、领悟教材，对教材进行全面把握。

在新课程标准的基础上，找到恰当合适的方法教授学生，并将数学思想和数学理念教给学生，使其从新的角度去掌握数学。

2.创新和灵活应用教材基于教材但不完全拘泥于教材，根据教学和学生的实际需要和实际情况，针对学生的要求和教材的不足之处进行合理补充和开发，使之更好地服务于学生。

另外，根据教材的内容，大胆进行创新，使教材更加适用于学生和符合学生的客观需要，从而进一步提高教学质量和学习成效。

3.切合实际，合理构建课程教学安排践行教材中的实际内容，在此基础上实现创新。

教师应当客观地、严谨地审视教材，不应过于强调创新的重要而忽视教学内容。

教师必须好好把握其中的限度和要求，既要实现教学内容，又要实现创新，安排好课程，规划好学生学习的课程，切实提高学生的数学学习能力。

二、课堂有效教学策略要使有效的数学教学顺利进行，首先要使学生能够提高自己的学习意识和学习兴趣，这是学生学习的最大动力。

教师要把握每一个可以激发学生兴趣的实际，比如语言的支持、一些小的奖励等，都有助于培养学生的兴趣和爱好。

另外，根据学生的特点，可适当安排学生在上课时、下课时进行一些兴趣活动，培养学生进行自主学习的动机，如趣味数学、有奖答题、兴趣小组等。

生命教育教学研究课题终期报告

生命教育教学研究课题终期报告一、项目背景随着我国社会经济的快速发展，人们对于生命教育的关注度逐渐提高。

生命教育作为一种综合性教育，旨在帮助学生建立正确的生命观、价值观和人生观，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和创新精神。

为了进一步探讨生命教育教学的方法和策略，本研究课题开展了一系列的研究工作。

二、研究目标本研究课题旨在通过对生命教育教学的实践探索，分析存在的问题，提出改进策略，以提高生命教育教学质量，促进学生的全面发展。

三、研究内容1. 生命教育教学现状分析本研究通过文献调研、问卷调查、访谈等方式，对我国生命教育教学的现状进行了全面了解，分析了教学中存在的问题，如教学内容单一、教学方法滞后、教师素质不高等。

2. 生命教育教学策略研究针对现状分析中发现的问题，本研究提出了相应的教学策略，包括优化教学内容、创学方法、加强教师培训等。

3. 生命教育教学实践案例分析本研究选取了若干生命教育教学实践案例进行深入分析，总结经验，为其他教师提供参考。

4. 生命教育教学效果评估通过对生命教育教学效果的评估，本研究分析了教学策略的实际效果，为进一步优化教学提供了依据。

四、研究结果1. 生命教育教学现状分析结果经过调研分析，我国生命教育教学存在以下主要问题：- 教学内容单一，缺乏系统性、完整性；- 教学方法滞后，以讲授为主，缺乏互动性和实践性；- 教师素质不高，缺乏专业培训和教学经验。

2. 生命教育教学策略研究结果针对现状分析中发现的问题，本研究提出了以下教学策略：- 优化教学内容，增加实践环节，提高教学的系统性和完整性；- 创学方法，采用案例分析、小组讨论等互动性强的教学手段；- 加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。

3. 生命教育教学实践案例分析结果通过对实践案例的分析，我们发现以下经验值得借鉴：- 结合学生实际需求，设计富有针对性的教学内容；- 注重培养学生的主体意识，鼓励学生参与课堂讨论；- 创设实践平台，让学生在实践中感受生命教育的内涵。

《融合生命化教育体系于语文学科教学》课题结题报告

《基于“文道统一”的理念小学语文课堂教学探究》课题结题报告泉州市洛江区罗溪中心小学彭小鹏一、课题的提出及意义 1．体现《语文课程标准》新理念。新的语文教学大纲以及新的课程标准对语文学科性质的定义都涉及到“人文性”一词：“语文不仅是一种交际工具,也是人类文化的载体,同时是人类文化的重要组成部分,存着工具性与人文性的统一。”《标准》在前言中指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养。” 我们认为，充分发掘和运用语文学科教学的人文教育资源，对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶，是一个值得深入思考和研究的课题。 2.是为了发展学生健康的人格。未来世界语文教育的发展趋势,将由片面强调语文教学要传授语文知识、技能，而忽略儿童人格发展，转向既重视传授知识技能又发展学生健康的人格。《现代小学人文教育》上这样写着：人文精神教育是“振兴中华的必由之路，素质教育的当务之急。”还说：“人文精神的复归是世界性的课题。”语文人格教育是传统教育的精华，学习吸收传统人格教育的有益经验，赋予符合今天时代要求的崭新意义，谱写语文人格教育的新篇章，是我们义不容辞的责任。我们想通过对古今中外教育中人文精神的思考，重新审视自己的语文教学。 3.体现语文教学的大语文观。人文精神是一种普遍的人文自我关怀，表现为对人的尊严，价值，命运的维护，追求和关怀，对人类遗留下来的各种优秀精神文化现象的高度珍重，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。作为人类文化的载体，语文不是孤立的，它在语言文字，文学之外还蕴藏着深厚的哲学，历史，民俗文化等内容，体现着人们的道德标准，价值取向。引导学生走出课本，走出课堂，走进社会，解开课堂的束缚，解开教材的束缚，能体现现代的大语文教学观。让学生在语文环境中掌握人文知识，形成人文观念，弘扬人文精神，提高人文素养。二、研究的理论依据 1．如居里夫人理论。语文渗透人文精神正如居里夫人所说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人。 2.《论语》理论。《论语》是中华民族的一份宝贵文化遗产，它集中体现了人文精神。《论语》品味其中的“德”——诚信、正直、宽厚、谦虚、勤敏，正是掸落心灵中时间尘土，重拾人性中淳朴善良品德最后的途径。“读万卷书，行万里路”是中国传统文化中所推崇的人才成长的必由之路。 3.孔子理论。孔子说：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也；人皆仰之。” 4.新课程标准理论。在“教学建议”一节中强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”正确把握教材中的人文理念，人文情操，人文精神，合理加以阐发，有效加以渗透，使学生的心智得以健全，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是新世纪和《课标》赋予每一个语文教育者的神圣职责。 5.邓小平“三个面向”的教育理论。 1983年10月，邓小平在北京景山学校提出“三个面向”的教育理论，为教育发展，教育改革提出了明确方向。“三个面向”的教育理论提法要求是三个方面的，但归结到一点就是要求教育要完成提高人的素质及良好的道德品质的任务。三、课题实施的总体目标 1.通过本课题的研究、探索。知道小学语文教学渗透人文教育的内容途径和方法。 2.通过本课题研究，引导学习成为品德高尚，习惯良好，知识丰富，趣味高雅的人。 3.通过本课题的研究，最终达到培养学生“爱人民，爱集体，爱国家，爱社会主义”的人格。四、课题研究的主要内容 1.在语文教学中，实现人文渗透，培养人文素养。《课标》进行深入的阐发：语文担负着，传授着祖国文化和民族精神有着极其丰富的人文内涵，极其辉煌的人文精神。使语文的工具性与人文性水乳交融，用人类的优秀文化和民族精神哺育后代。 2.在语文教学中，培养高尚的情操，崇高的思想。在语文教学中通过语言文字流入孩子的心田，帮助学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理。具体设想可分以下几个环节：（1）开发和利用好教材中的人文资源，让学生潜移默化地在认识中明理，在人物中感化，在人文中成长。（2）读中体会文本的人文意蕴。（3）悟中把握语言的人文理念。（4）关注课堂的人文交流。（5）语文实践是人文渗透的阵地。五、课题研究对象小学中高年级学生以及语文学科教师六、课题研究方法 1.文献研究方法：借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。 2.调查研究方法：调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况，发现问题，确定操作变量，为有效教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。 3.行动研究方法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。七、课题研究过程 1.准备起步阶段（2013.12～2014.2）主要工作包括对学校学生目前的德育现状进行调查，认真学习和熟悉新课程标准，建立课题研究的设想并撰写课题研究方案和实施计划。 2.深入研究阶段（2014.3～2014.9）主要工作根据计划开展工作，以课例的方式开展课题研究的研讨活动，定期组织评课选优，观摩研究课、实验课、示范课。进行德育渗透教学设计和教学案例的交流，撰写经验总结和相关论文，不断修改和完善课题研究计划。 4.总结验收阶段（2014.10～2014.12）主要工作为汇总整合资料、效果分析和撰写研究报告，并报请有关领导和专家及同行验收，着手进行成果推广和新一轮研究。八、课题研究成果我们开展的农村—基于“文道统一”的理念小学语文课堂教学探究，在探索与实验中，由设想到实践，由实践再到总结反思，取得了一定的效果。（一）学生方面 1.增强了学生学习语文的兴趣语文教材的内容极为广泛，有极强的人文意识，有许多故事性极强，情感表达也极丰富的内容。对学生渗透人文精神教育，不仅有利于有些学生的参与和语文素质的发展，更使学生掌握了人文知识，形成人文观念，弘扬人文精神，提高人文素养。又适应于潜能生的参与和能力的提高，使他（她）们看到自己所获得的知识与取到的成功，而乐意参与语文的学习。因为极大地提高了他学习语文的兴趣和情趣。学生也已不再把学习看作是一种负担，而全身心的参与、投入到语文学习活动中。 2.提高了学生思想素质。人文精神，是一种以人为本的思想理念，是人的文化素养、情感、人格和教养的综合体现。经过一年多的实践探索，大大提高了学生思想素质。孝敬父母，是我们中华民族的传统美德。 3.学习成绩明显提高. 本课题的研究与实施，创造了学生自由和发展的平台，激发了学生对语文学科学习的兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，学生的学习成绩有了可喜的进步。 4．写作水平有了提高。由于语文教学渗透人文精神，促进了学生作文能力的提高。（二）教师方面： 1.转变了教师的教学观。教师的语文教学观已发生了质的变化。从纵向方面看，教师对学生的母语教育渗透教学中，看任何挖掘人文因素；从横向方面看，以人为本的思想意识已牢固树立。他们的教学观念已从单纯注重学生的知识传授转变到对学生的全面发展和个性培养上来，把有关内容同现实生活联系起来。除此之外，在教学过程中，师生的情感交流、平等的关系等也是渗透人文精神教育的一个重要方面。 2.转变了教师的学生观。以前，教师总认为，学生有好差之分，对优秀生关爱有加，对差生却是听之任之。随着学段的升高，优劣两极分化越来明显，优秀生产生骄奢心理，差生却自暴自弃，其结果是失去了人文关怀。随着课题的研究，这种观念已经得到了很大的转变。教师不再把学生这个群体当成是被动者，而是活动的主体，学习的主人。语文教学渗透人文精神教育，引导学生追求真善美，对学生全面素质的培养和健康发展有了更大的促进。 3.加深了教师对语文教学的研究。教师为了对学生语文学习做到在教学中渗透、融合人文精神，提升人文品位，就得加强自己对语文的学习研究，做了许许多多方面的努力。语文教师了担当传播真善美的使命，像重视德育一样重视人格的培养，促使学生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的个性，激发学生的创造灵感。语文教材有着人格培养的最佳素材，对语文教材的处理也应成为教师对学生品格激励的最佳契机。教师做出进一步地对学生学习语文情感和动机的探索。这不仅要求教师本身加强对理论上的学习，改变语文课堂教学模式，加深对语文新课标要求的理解，而且要不断地调整自己的研究方法，把研究工作做得更细更实。同时还要关注学生们学习的动态，及时做出引导，使本项的研究工作持续下去，推广其成果，扩大研究面。 4.教育科研能力得到提高。本课题的研究与实施，教师教育科研能力得到提高，提升了教学的人文精神品位。许多教师学习，研究有关专著，把自己对人文教育的理解以及实施人文精神的经验体会写下来，发表在罗溪中心小学教育信息网上。语文教学渗透人文精神的研究与实施，不断取得了丰硕成果。在人文精神理念指导下，黄琼珠老师写的《让蓓蕾在赏识中绽放》获市级一等奖；赖旋珠老师写的《诚信教育任道远》获市级三等奖；黄月珠老师写的《因为有爱，所以精彩》获市级一等奖；彭小鹏老师写的《阳光属于每一个孩子》、《以微笑迎接每一位孩子》分别获区级二、三等奖；黄立忠写的《用爱浇灌小苗》获区级三等奖；黄永泉老师写的《当回有“心眼”的老师》获区级三等奖。总之，我们通过课堂教学渗透人文精神的研究与实践，使我们的观念彻底转变，教育方法多起来了，头脑也灵活了，课堂应变能力有了提高，自身的素质得到应有的提高。教师的榜样力量开始奇迹般地出现了，在课堂上表现出愉快、乐观、进取、自信、自强、民主、平等、宽容大度的良好品质，用自己积极稳定的

24农村小学有效实施综合实践活动的研究结题报告

《农村小学有效实施综合实践活动的研究》结题报告一、课题的提出当今社会科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。

新世纪我国现代化建设面临的艰巨任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一批具有创新精神和实践能力的人才。

在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，首次将综合实践活动课程设置为必修课。

综合实践活动作为综合课程最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。

目前，综合实践活动在我校的开展，还存在以下几方面的问题：（一）由于对综合实践活动的管理措施不到位，机制不健全，没有形成完整体系，严重影响了综合实践活动的有效落实；（二）由于教师对《综合实践活动纲要》的精神实质领会有差异，对于综合实践活动的性质、内容、目标不明确，在实施过程中思路不开阔，内容不丰富，形式单一，活动缺乏系统性、综合性和实效性；（三）由于对综合实践活动的评价缺乏全面性、综合性，因而促进教师专业水平提高、学生全面发展的科学、合理、完善的评价体系尚未形成，影响了综合实践活动的有效开展；（四）我校是农村小学，师资力量有限，教学设施不够完备，制约了综合实践活动的有效开展。

上述种种因素，都要求我们必须进行有效实施综合实践活动的课题研究。

我校提出开展《农村小学有效实施综合实践活动的研究》课题研究，旨在探索农村小学有效实施综合实践活动的管理办法、实施策略及评价办法，培养学生实践能力和创新精神，使我校综合实践活动趋于系统化，提高学校综合实践活动的实效。

二、课题实施的总体目标（一）学习理论，丰富理论知识，提高认识，全面落实国家课程计划；（二）深刻理解综合实践活动课题的性质、目标、内容，为有效开展综合实践活动打下坚实的基础；（三）构建符合素质教育要求的综合实践活动体系，建立系统的综合实践活动的管理机制和评价办法；（四）通过有计划的在各年级开展形式多样的综合实践活动，探索综合实践活动的实施办法、途径以及实际操作方法；（五）转变学生的学习方式，促进学生的主动发展，形成新形势下具有创新精神和实践能力人才的培养模式；（六）通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走出学校，融入社会，进入大自然探索大自然的奥秘，在实践体验中培养学生发现问题、思考问题、自主学习、互相协作、更好地解决实际问题的能力；（七）在综合实践活动过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；（八）通过一系列活动，培养学生搜集、整理、分析资料的能力以及初步的运用科学的方法研究问题的能力。

农村小学参与式课堂教学策略研究结题报告