最新部编版六年级语文上册教学设计《交流平台与初试身手》(附教学反思)
交流平台与初试身手
【教学目标】
1.能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
2.能根据题目，确立中心意思，选择材料。
3.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
【重点难点】
重点：
能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
难点：
1.能确立中心意思，选择材料。
2.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
师：本单元的课文，都有一个共同的特点，那就是——围绕中心意思来写。
谁能说说，课文是怎样围绕中心意思来写的？
学生思考，组内交流。
1.生阅读书中的话，体会写作确立中心的重要性。
出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
学生阅读交流，说说从中明白了什么。
师：确定好的有深刻意义的中心是选材的基础，是写好文章的前提。
理解中心：无论写人叙事，或是写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写的内容，表达自己的观点、感受等，使读者受到一些启发，或体会到一种什么样的感情、态度等。
这就是文章的中心思想，它是一篇文章的灵魂。
出示：确立中心
①要有积极意义
②要明确、具体，不能有多个中心
③根据题目要求
④联系生活提炼
2.学生梳理总结围绕中心意思来写的方法。
出示：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
学生阅读，联系课文内容交流，说说体会。
小结方法。
出示：围绕中心选材要点。
①内容充实。
选取最能表现中心、典型、具体、新颖生动的材料。
②突出主题。
安排好材料的详略，重要部分写详细、具体，次要部分可略写。
二、初试身手。
1.据题立意，选择材料。
生读书中的题目及材料，思考：题目确立的中心意思是什么？怎样选择材料？
讨论：“戏迷爷爷”要表现的中心是什么？
确立中心意思“戏迷”
学生读材料，选择、交流。
回顾选材要求，明确：材料要能表现出爷爷对戏的痴迷。
材料要典型、具体、新颖生动。
2.选题立意，组织材料。
学生读书中展示的题目，交流：这些题目分别要表现怎样的中心意思？
学生自由选择，思考、组织材料。
指导：确立好中心意思；围绕中心选材；突出重点。
小组交流，互相提出修改意见。
班级交流，师生评议。
立意是否正确？选材是否围绕中心？材料是否充实、典型？详略安排是否恰当？
三、总结归纳。
1.展示学生优秀立意及选材范例，交流方法。
2.生思考交流：怎么更好地组织材料？
师：好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。
希望大家做生活的有心人，积累更多写作素材，这样在需要时，才能有源源不断的材料，从中选取最贴切的，更好地表现文章的中心。
最新部编版小学六年级上册语文交流平台·初试身手(教案)
交流平台·初试身手1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。
难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
1．交流平台以明末清初人魏禧的话“文章之道，必先立本，本丰则末茂”导入，引出写文章“立意”的重要性，然后让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。
老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。
最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。
2．初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。
教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
1.预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。
（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。
部编版六年级上册第五单元《交流平台》《初试身手》图文讲解
二、探究讨论1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。
教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。
后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。
【部编版】统编教材六年级语文上册第五单元《交流平台 初试身手》精品教案 教学设计
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
部编版六年级语文上册第五单元《交流平台 初试身手》教学设计
（2）组内交流，你觉得文章哪些事例（方面）写得很具体，给你留下深刻的印象？在事例（方面）做上标记。
2.交流反馈。
《夏天里的成长》：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高梁地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是芭蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔鲜；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜哇。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
(通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。
）《盼》每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？的路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！个望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
(在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
）3.小结。
表达中心的方法：(1)文章要先确立中心。
(2)围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
(3)表达时要将重要的部分写详细些、具体些。
二、初试身手1.学习如何围绕中心选材。
导入：写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。
如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。
所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。
选材如何直接决定了作文的高低、成败。
2.看课本“初试身手”板块第1小题，选择能表达中心意思的材料。
（1）探讨题目“戏迷爷爷”。
预设：引导学生先观察题目，抓住其中的关键词“戏迷”。
既然是对“戏”感兴趣，那就重点选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜爱。
围绕这个词，再来选择材料。
（2）学生自主阅读相关材料，选择认为可以表达中心意思的材料，画“√”。
（3）与同桌核对答案，看观点是否一致。
【Earlybird】部编版六年级上册语文第五单元《交流平台初试身手》教学设计(001)
部编版六年级上册语文第五单元《交流平台初试身手》教学设计教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排： 1 课时教学过程：一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
【部编人教版】六上语文《交流平台·初试身手》优质课教案
交流平台·初试身手【教学目标】1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
【教学重难点】重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。
难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
【教学策略】1．交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。
老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。
最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。
2．初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。
教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
【教学准备】1.预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。
2.多媒体课件教学课时1课时。
【教学过程】一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。
（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。
人教部编版(六上)交流平台初试身手完美版教案
人教部编版六年级上册语文教案：“交流平台” “初试身手”总序：主备人：复备人：“交流平台” “初试身手”教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
新人教版部编版小学六年级语文下册《交流平台和初试身手》教学反思
新人教版部编版小学六年级语文下册
《交流平台和初试身手》教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下几点：
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
3.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
4.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
【六上部编】五单元交流平台与初试身手 教案设计
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
二、不足之处
“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。
三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着在教学中,我讲得很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生根据确定的汉字写一写印象深刻的原因，再结合汉字可以写一写自己是如何认识这个字的，与这个字发生过什么故事，从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己的习作，进行修改。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
交流平台
一、出示：【课件2】
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧
1.谁能说出这句话的意思？
2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
2、探究讨论
1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面、更充分。
部编版小学语文六年级年级上册教学Hale Waihona Puke 计交流平台初试身手课题
最新统编版部编版人教版语文六年级下册《交流平台与初试身手》教案与教学反思
交流平台与初试身手［教学目标］1.能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。
【语文要素】2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【语文要素】［教学重难点］能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
［教学课时］1课时一、交流平台：总结方法1.导入：本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
2.学习活动：比较两篇课文的写法。
（1）分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。
（2）组内交流：你觉得这两篇课文中最突出的表达情感的方式是什么？二者有什么不同？用文中的语句具体说明。
3.交流反馈。
（1）《匆匆》：在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？课文第4自然段用一连串的问句直接抒发了作者对时光匆匆的感慨和叹惋。
（2）《那个星期天》：这段时光不好挨。
我踏着……院子很大，空空落落。
作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看不知“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”，作者将焦急又兴奋的心情融在这些具体事例的叙述中。
4.引导学生自主阅读“交流平台”，总结抒发情感的不同方法。
小结：《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。
《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
二、初试身手：运用方法1.引导学生阅读“初试身手”中的两则材料，体会心情对事物的感受的影响。
（1）学生自读材料，看看有什么发现。
（2）全班交流。
预设：两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。
第一段文字让人感到很高兴，第二段文字让人感到垂头丧气。
启发思考：这两则材料说明了什么？（当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同）（3）引申：如果把两则材料中的心情换一换，“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢？①一直想养一只小狗，妈妈不答应。
②篮球比赛中，我们赢了二班。