数学期末考试成绩分析
六年级一班数学期末考试成绩分析
一、考试成绩分析
（一）学情分析
这次考试的内容是青岛版小学数学六年级上册内容。因本校生源差，数学
基础更差，给授课带来一定难度，教学中整个学习进度较慢，虽然相对于上学
年有所提高，但是成绩问题仍然十分严峻。
（二）成绩分析
班级学生成绩两级分化比较大，有部分好学生，但差生人数众多，部分学
生属于特差生。本次期末考试，90分以上8人，80分以上6人（较期中考试提
高4人），60分以上8人（其中68-73有5人，中等生主要集中在偏低分数段，
而且人数偏少；60-62有3人，60分段的可以说是不及格学生转化而来，但是
不够稳定，极容易退化），不及格18人（其中46-56有7人，这几人学习态度
较好但是灵活变通性不强，有基础但是不扎实；25-35有6人，基础薄弱且思维
僵化；10-25有5人，基础极度薄弱，甚至可以追溯到学习数学之初，现在处于
上课听不懂阶段）。由成绩分布结构可以看出，本班的成绩结构严重失衡，中部
优秀学生断层，大部分学生集中在中下部，导致出现尾大不掉之势。
二、存在问题
由于学生基础薄弱，致使学生学习积极性不高，同时在学习的诸多环节中，
知识掌握及其理解不到位，突出表现在：
1.学生懒于动手、动脑。
由于传统的教学方式的影响，上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有
动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。因此，要让学生
主动地参与到教学过程中去，使他们真正成为学习的主人。
2.相对基础较差
由于我校学生在之前的学习中过于懈怠，数学学科相对基础较差，没有养
成良好的数学学习习惯，理解、分析问题的能力差，很难在短期内提高。
3.学生计划性和学习效率太低
由许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，不善于归纳、总结，从而导
致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容，从而造成学习拖欠现象。
4.学生应试能力还不够，规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯；
审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。从书写，到答题的规范程度来看，我
们和其他学校存在一定的差距。
三 、近期目标：
狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工
作和边缘生的推进工作，力争在下学期的学习中取得突破性进步。
四、保证措施
1、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键
取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。上课
坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教
学结构，突出重点要点，努力提高课堂效益。
2、要加强练习与测试，继续前一阶的段口算练习，提高学生的计算能力。
答卷方面，要求学生书写工整，合理分配答题时间，先易后难，保证会做的题
目不失分，不会做的题目尽量多得分。考试后，讲评到位。做到：讲重点、讲
难点、以点带面。
3、做好学生的分类推进工作
学生数学成绩不好很多学生的共同特点，很多学生由于基础薄弱，认为数
学太难，学不会。因此，要提高本班数学成绩是有一定难度的。我会根据这次
考试成绩，分批分类找学生谈话，先让学生在思想上正视数学学习，然后根据
学生薄弱情况，分组进行辅导。争取在期末考试中，成绩有所提高。
4、教会学生把准自己的脉搏，根据自己的实力制定学习目标，重点抓基础，
在考试后及时指导学生对试卷进行分析和反思，要能够发现问题，找出薄弱环
节，在日常练习中进行强化提高。
总之，在下一阶段的学习中通过找准问题，查漏补缺并延续上一阶段一些
成功的做法，一步一个脚印，夯实学生基础，提高学生数学能力，提高成绩，
争取在期末考试中更进一步。
期末考试数学成绩分析
期末考试数学成绩分析 期末考试已经结束，对于学生们的数学成绩进行全面、深入的分析是十分必要的。这不仅有助于了解学生们对知识的掌握情况，还能为今后的教学提供重要的参考依据。
首先，从整体成绩来看，本次期末考试数学成绩呈现出一定的分布特征。班级的平均成绩为_____分，与以往同期考试相比，略有_____（上升/下降）。优秀率（＿____分及以上）为_____%，良好率（＿____分至_____分）为_____%，及格率为_____%。从这些数据可以看出，班级整体在数学学习方面存在一定的优势和不足。
在高分段（＿____分以上），有_____名学生表现出色。他们在解题思路、计算能力以及知识的综合运用方面都展现出了较高的水平。通过对这部分学生的试卷分析发现，他们通常能够快速准确地理解题目意图，灵活运用所学知识进行解答，并且在解题过程中注重细节，书写规范。这表明他们在日常学习中不仅掌握了扎实的基础知识，还具备了较强的自主学习和拓展能力。
然而，在中分段（＿____分至_____分）的学生数量相对较多，占比达到_____%。这部分学生的基础知识掌握得还算牢固，但在一些难度稍高的题目上容易出现失误。例如，在函数的综合应用、几何图形的证明等方面，他们的解题思路不够清晰，方法不够灵活，导致失分较多。这反映出他们在知识的深度理解和综合运用方面还有待提高，需要进一步加强思维训练和题型练习。 低分段（＿____分以下）的学生也有一定比例，约为_____%。这些学生在基础知识的掌握上存在较大漏洞，很多基本概念和公式都没有理解和记住。例如，在代数运算、简单方程的求解等方面频繁出错。此外，他们的学习态度和学习方法也可能存在问题，缺乏主动学习的积极性和有效的学习计划。
从题型方面来看，选择题的得分情况相对较好，平均得分率为_____%。这说明大部分学生对于基础知识的理解和判断有一定的能力。但在一些概念混淆、计算复杂的题目上，仍有不少学生出错。填空题的得分率为_____%，略低于选择题。主要问题集中在对概念的准确表述和计算结果的准确性上。解答题的得分情况差异较大，其中简单的计算题和证明题，大部分学生能够得分，但对于综合性较强、需要多步骤推理和计算的题目，很多学生表现出无从下手的情况，得分率仅为_____%。
学生数学考试成绩分析
学生数学考试成绩分析2023年，学生数学考试成绩分析数学作为一门基础学科，一直都是各个国家教育体系中重要的一部分。
在中国，每年都会有数千万名学生参加各级别的考试，如初中期末考试、高中高考、大学统一招生考试等，其中数学成绩检验学生学习质量的重要指标之一。
为了更好地了解学生的学习状况，我们进行了一次2023年学生数学考试成绩的分析。
1.考试人数和分数分布情况在本次分析中，我们选取了来自不同年级、不同学校的5000名学生参加分析。
结果表明，这些学生的考试均值为78分，标准差为12分。
最高分为97分，最低分为54分。
考试成绩的分布呈现出明显的左偏态。
即考试成绩的平均分偏低，部分学生的考试成绩较为优秀，但多数学生的成绩偏低。
2.不同年级的数学成绩分析在5000名学生中，初中一年级学生的人数最多，占总人数的38%；初中二年级学生人数占33%，高中一年级占23%，高中二年级及以上占6%。
当从不同年级的角度来看学生的考试成绩时，结果表明初中二年级学生的考试成绩最优秀，年级均分为84分；其次是高中一年级学生，其均分为79分；而初中一年级均分为77分，高中二年级及以上均分为74分。
这表明随着学生年级的增加，数学考试成绩呈下降趋势。
3.男女学生数学成绩的对比在5000名学生中，男生人数为2830人，女生人数为2170人。
结果表明，男生的平均成绩为80分，女生的平均成绩为75分，男生的考试成绩显著高于女生。
进一步分析发现，男生在数学的各个知识点上都表现出更强的掌握能力，如代数、几何等。
4.不同经济状况的学生数学成绩分析在5000名学生中，经济状况相对较好的学生占38%，经济状况较一般的学生占46%，经济状况较差的学生占16%。
结果表明，经济状况相对较好的学生平均成绩为82分，占总体平均分的4分之1，经济状况较一般的学生平均成绩为77分，经济状况较差的学生平均成绩为71分。
说明学生经济条件较好的话，更有可能会得到更好的教育资源，从而使得数学成绩更加优秀。
九年级数学期末考试成绩分析
九年级数学期末考试成绩分析一、引言本次九年级数学期末考试成绩分析报告旨在全面了解学生在学期末的数学学习情况，发现教学中的优势与不足，以便在今后的教学过程中针对性地调整教学策略，提高教学质量。
二、成绩总体概况1. 及格率：本次考试及格率为XX%，相较于上一次考试有所提高。
2. 优秀率：本次考试优秀率为XX%，较上一次考试有所下降。
3. 平均分：本次考试全班平均分为XX分，较上一次考试有所提高。
三、成绩分布情况1. 分数段分布：2. 各分数段人数变化：与上一次考试相比，0-60分数段人数有所减少，60-80和80-100分数段人数基本持平。
四、题目类型分析1. 选择题：选择题的正确率为XX%，错误率较上一次考试有所下降。
2. 填空题：填空题的正确率为XX%，错误率与上一次考试基本持平。
3. 解答题：解答题的平均分为XX分，较上一次考试有所提高。
五、知识点掌握情况1. 基础知识点：基础知识点的掌握率为XX%，与上一次考试相比有所提高。
2. 重难点知识点：重难点知识点的掌握率为XX%，较上一次考试有所下降。
六、存在问题及改进措施1. 学生个体差异：本次考试结果显示，部分学生成绩波动较大，需要进一步关注学生的个体差异，提供个性化辅导。
2. 知识点掌握不牢固：部分学生在基础知识和重难点知识点的掌握上仍有不足，建议加强巩固。
3. 解题技巧待提高：部分学生在解答题方面表现不佳，需要加强解题技巧的训练。
七、总结本次九年级数学期末考试成绩分析显示，学生在数学学习方面取得了一定的进步，但仍存在一些问题。
在今后的工作中，我们将针对这些问题采取相应的改进措施，努力提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。
九年级数学期末考试成绩分析
九年级数学期末考试成绩分析一、引言本报告对九年级数学期末考试成绩进行了全面的分析，旨在帮助学生、家长和教师了解学生的学习状况，并为今后的教学工作提供参考。
二、成绩概况本次期末考试共有 300 名学生参加。
平均分为 75 分，最高分为 100 分，最低分为 60 分。
成绩分布在 80-100 分之间的有 120 人，60-80 分之间的有 100 人，60 分以下的有 80 人。
三、各题型成绩分析选择题选择题共 20 分，平均分为 15 分。
成绩分布在 10-20 分之间的有 200 人，10 分以下的有 100 人。
填空题填空题共 20 分，平均分为 16 分。
成绩分布在 10-20 分之间的有 220 人，10 分以下的有 80 人。
解答题解答题共 60 分，平均分为 48 分。
成绩分布在 40-60 分之间的有 240 人，40 分以下的有 60 人。
四、问题分析从成绩分布情况看，大部分学生在选择题和填空题方面表现较好，说明基础知识和基本概念掌握较为扎实。
但在解答题方面，成绩相对较低，反映出学生在应用知识和解决问题方面的能力有待提高。
进一步分析发现，解答题中涉及到几何和代数部分的问题，许多学生难以将所学知识运用到实际问题中，说明教学中需要加强对学生解决问题能力的培养。
五、建议针对以上分析，我们提出以下建议：1. 加强对学生解决问题能力的培养，提高学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
2. 注重培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生在解答题方面的表现。
3. 针对成绩较低的学生，加强个别辅导，帮助其提高成绩。
六、总结本次九年级数学期末考试成绩分析显示，学生在选择题和填空题方面表现较好，但在解答题方面存在一定问题。
希望通过本次分析，能为学生、家长和教师提供有益的参考，共同促进学生的数学学习进步。
---以上就是本次九年级数学期末考试成绩分析报告，如有任何问题，请随时与我们联系。
谢谢！。
初中数学期末考试试卷分析与总结(精选11篇)
初中数学期末考试试卷分析^p 与总结〔精选11篇〕初中数学期末考试试卷分析^p 与总结〔精选11篇〕初中数学期末考试试卷分析^p 与总结篇1一.根本情况分析^p我教七年级有两个班，共80人，其中优秀率为17.52%，及格率为46.25%，二.试卷分析^p本试卷共有三种题型，分别为选择题、填空题、解答题，覆盖了整册书各章节的重点知识，考察的知识点比拟全面，详细分析^p 如下：1.选择题，共12道，考察了全册书各章节的根底知识，在本大题中，失分较多的是第4、5、6小题。
第4小题考察的难度不大，但局部学生审题不认真，分析^p 失误的原因是少数根底弱的学生分析^p 问题的才能较差。
填空题，共6道，其中第18题失分最为严重，主要因素是老师改卷失误导致错误，实际绝大局部学生正确得分；第14题少数学生计算不过关丢掉分。
2.解答题，共8道，其中失分较严重的是第18、21、23、24题；第21题和第24题分别有两个问题，主要考察列方程组与不等式组解应用题，平时根底较差，分析^p 问题才能差的学生失分较大。
三．学生成绩分析^p1．对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。
2．在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目的，而无视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间考虑问题，久而久之，一局部同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。
四．改良措施1、抓好根底，搞好数学核心内容的教学，注重对支撑初中数学知识体系的根底知识、根本技能、根本方法的教学，是学生开展的前提，只有具备扎实的数学根底，才能为学生才能进步创造条件。
因此，老师的平时教学要按照课程标准要求，加强对根底知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容〔包括根本概念、定理、公式、法那么等等〕的教学，让学生体会数学知识的发生、开展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。
2、关心数学“学困生”，从试卷分析^p 中，这些考生对容易基此题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握根本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
期末考试成绩分析总结（5篇）
期末考试成绩分析总结虽说这一次的书写加分并不会加，可是，我还是感觉应该反思。
卷子的第一面，我写的是比较干净整齐的，可是到了后面，便净是划的，书写不是很强。
因为当时在考试前，老师就说过，我们一定要细心，一定要反复读过许多遍题，才开始答题，因为我们要用碳素笔答题，答错了就还得划。
当时，我也是没有听进去的，所以在考试的时候，一道解决问题时，我没有好好读题，把这个圆锥算成了圆柱，带着圆柱算出了结果。
可我检查时，才发现不对劲，应该是一个圆锥，于是我把算式划了，又在角落里写出了算式。
这道题老师是给我算对了，可是因为我的不细心，所以我未能加上书写分。
唉!这也是我数学期末考试最大的失误吧。
一道判断题，令我很难忘。
这道题是：买一送一就是打五折。
我当时就感觉眼前有了一片雾，到底(√)还是(____)啊!最后，我犹犹豫豫的打上了(√)，我只能选这个了。
考完后，我和李可馨还在那里一直讨论，究竟是对还是错。
李可馨发表了自己的观点，因为她认为是错的，我也有点怀疑了。
后来又听朱博洋说应该是相当于。
我当时内心忐忑不安，但是问了问老师，老师说：“当然是对的了，我们讲过啊!”我一想，也是啊，老师不就是讲过吗。
当时，我就是没有认真的思考啊!虽说我考试考的很好，可是我在考场的表现并不是很好的。
当检查了____分钟后，我就无心检查了，在那里写了一些与考试无关的东西。
可是老天还是看我语文考得太差，给了我____分啊!期末考试成绩分析总结（二）时间就像那无情的流水，一天一天的过去了。
期末考试终于都结束了，据我的严密且精细的估计，此次期末大考考得应该不会如自己所愿。
如果说我是地球，那么“数学”这个生物就“濒临灭绝”了。
数学是我的最弱项，次次大考，次次数学最差，次次被数学拉得一坠千里。
现在一听到数学我就浑身“过敏”。
所以这次的数学期末考数学成绩就可想而知了。
其他的`学科的期末考试我也不想再多谈些什么了，总的来说，此次考试之所以考得不太理想，总结原因如下：1、平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2024年期末考试成绩分析总结样本（3篇）
2024年期末考试成绩分析总结样本在本次考试中，尽管书写加分并未实际计入总分，但我认为自我反思仍然十分必要。
在试卷的前半部分，我的书写尚算整洁，但到了后面，字迹变得杂乱无章，书写质量明显下降。
考前老师曾反复强调，必须细心审题，多次阅读题目后再作答，特别是使用碳素笔答题，一旦出错便无法更改。
遗憾的是，我在考试中并未充分吸取老师的教诲。
在一道解决问题题目中，我未能仔细阅读题目，错误地将圆锥当作圆柱进行计算，直到检查时才意识到错误，匆忙中在试卷角落修改了算式。
虽然老师最终判定该题正确，但由于我的粗心，未能获得书写加分，这也成为我数学期末考试中的最大遗憾。
一道判断题给我留下了深刻印象。
题目是“买一送一就是打五折”，我对此感到困惑，最终犹豫不决地选择了“正确”。
考试结束后，我与同学李可馨就此题展开了讨论，她的观点让我开始怀疑自己的答案。
后来朱博洋提出这应该相当于打折，我内心更加忐忑。
询问老师后，老师确认答案为“正确”，我这才想起老师确实讲过这一点，只是当时我没有认真思考。
尽管我的考试成绩尚可，但我在考场的表现并不理想。
在检查了数分钟后，我便失去了耐心，开始在试卷上写下与考试无关的内容。
幸运的是，由于语文成绩不佳，我获得了额外的分数，以平衡整体表现。
这一经历提醒我，在未来的考试中，我需要更加专注于细节，并保持持久的注意力。
2024年期末考试成绩分析总结样本（二）随着时光的流逝，期末考试已然落幕。
经过周密的反思，我深知此次期末考试的结果并未达到预期。
在学科领域中，数学对我而言，犹如地球上的濒危物种。
它始终是我的薄弱环节，每逢重大考试，数学成绩总是不尽如人意，拖累整体表现。
提及数学，我甚至会产生不适感。
因此，此次数学期末考试的成绩也自然令人担忧。
至于其他学科的考试，我亦无意过多赘述。
总体而言，考试成绩不尽如人意，原因分析如下：1. 日常学习习惯不够细致认真，考试时答题草率，导致本应得分的项目失分甚至失误。
2. 未能妥善处理兴趣与课程学习的平衡。
三年级数学试卷分析与改进措施5篇
三年级数学试卷分析与改进措施5篇三年级数学试卷分析与改进措施1一、试卷分析。
本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。
试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如选择题中的第2题，考查了位置的相对性，需要学生通过画图而得到正确的答案。
试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。
本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第3、9题，选择题第1题，把枯燥的知识生活化、情景化。
本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、卷面分析。
全班参加考试的有78人，总分为分，平均分为分，优秀率为%。
其中100分有1人，90-99.5分以上的有9人，80-89.5分的有13人，70-79.5分的有人，60-69.5的有，不及格的有4人。
三、失分情况。
1、口算：5题。
全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。
2、填空：共9题。
错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。
由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。
而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。
3、选择题：共5题。
错误最多的是第1题和第4题。
主要是学生审题不够清楚。
4、用竖式计算：共18分。
由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。
5、慧眼识图：共2大题。
由于在月考前第一单元的内容已学完一段时间，没有复习，导致很多学生都已经遗忘了。
而对于第1大题，有些学生对行车路线没有审清楚。
6、解决问题：5大题。
错的最多的是第4题：“三年级有男生48人，女生是男生的2倍。
全年级平均分成4个小组，每个小组有多少人？”这道题，许多学生只求出女生的人数就除以4就完了，没有把男生与女士相加求出全年级的人数，再除以4个小组，就可以每个小组有多少人了。
还有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。
2024年学生期末考试成绩分析总结(通用18篇).doc
2024年学生期末考试成绩分析总结（通用18篇）2024年学生期末考试成绩分析总结【篇1】本次六年级数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、看图找关系、动手做、生活中的数、实际应用、附加题九个部分。
我发现本套试题具有三个特点：1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
学生卷面分析（一）填空本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是（3）题，多数学生能进行正确的计算，但是都没有完整地写出单位名称，此题的正确率仅为35%，出错的主要原因：一是教材安排的课内练习都是填表格形式的，直接填结果，淡化了单位名称的书写意识；二是试题中“平均身高记为0”，学生误以为答案也不用写。
（二）判断这道题的正确率高，个别学生因为没有很好审题出现错误，（三）选择本题错误率较低，少数学生（4）小题因缺乏推理能力而导致结果出错。
（四）计算直接写得数（3）错误较多，错的学生都是等于1，主要原因是忽略了计算顺序，急于求成造成错误。
本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因：一是学生计算错误，二是忽略了题目要求，应按正常顺序计算的，还进行简算，导致整题覆没。
（五）生活中的数这三题答的较理想，学生准确画图、分析统计图，动手操作能力在题中得到了充分运用。
（六）实际应用本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力。
其中1、4、5题答得较好。
2题算理虽不复杂，但条件的出现形式灵活，学生缺乏联系实际解决问题的能力，学生思维能力的层次浅，造成部分学生理解出现偏差，跌入智力陷阱，学生思维能力的层次浅，缺乏思维的灵活性，审题不清，没有弄明白究竟求的是什么。
也有部分学生计算不准确，只能追悔莫及。
3题的解答不仅能考查学生的智力，更能反映出学生综合运用知识的能力，它是这套试题出错最多的地方，造成这种现象的原因我分析有这样几个：题目中知识点不难理解，但学生不能准确地用线段图表示数量关系，有学生用三条线段分别表示，却无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段。