部编版六年级下册11.《十六年前的回忆》说课稿
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《十六年前的回忆》说课稿
【说教材】
《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者
回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了
李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高
品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。
【说目标】
根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目
标：
1.联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词
造句。
２.通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献
身的高贵品质。
３.学习前后照应，首尾连贯的写作方法。
４.有感情的朗读课文。
基于以上的课文内容和教学目标：
我们可以看出本课的教学重点是：
１.理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，
临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。
２.通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的
方法。
教学难点：
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是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的
好处，提高学生写作水平。
【说过程】
小语大纲六年级“识字、写字”中提出：
六年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的
辨析经进一上理解 李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育
课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对
反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训
练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样
既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能
爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照
应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，
指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平
是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的
认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构：
一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意
阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整
体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章
的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知
识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概
全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。
在教学中我采用了以“忆”作统领提出：
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课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”
忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读──讨论”法理解这些问题。
这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能
力。这符合高年级学生认识理解规律的。
二、采用多种教学方法，理解重、难点
突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质
量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、
难点时我采用了以下方法：
１.在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的
训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以
体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对
比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这
种对比写人的方法，提高学生的写作水平。
２.在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”
教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被
审时的神态词语，然后讨论这些词语。提出：
你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能
在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活
动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情
的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学
生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，
指导读图，理解“安定、沉着”等词语。
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３.在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲
授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举
几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训
练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。
三、指导朗读，升华情感，产生共鸣
在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者
当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、
默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后
照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入
情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。
这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，
即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表
演概括能力。
部编版六年级下册语文《十六年前的回忆》说课教学电子课件(第2课时)
1911年11月21日，李星华出生于河北省乐亭县大黑坨
村。1920年夏，随全家到北京定居。辍学在家照顾母亲和
妹妹。是李大钊的女儿。
• 1927年4月6日，奉系军阀张作霖下令逮捕了李大钊，李星 华娘儿仨一同被捕，其兄李葆华当时不在家，逃过一劫。 1931年，李星华复学。1937年在中法大学毕业1940年与 妹妹一起赴延安市。
相关人物
•
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反问句：不是常对你说吗？ 我哪能离开呢？
表示李大钊坚决不离开北京，不离 开自己的工作岗位。
坚持到底 忠于党
为了革命工作，他早已把个人安危置之度外，表 现了他对革命高度负责的精神。
学习
部分，思考下列问题
1. 文中的哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ 2. 文中的哪些词语写出了作者的惊恐？ 3. 文中的哪些词语写出了敌人的凶残？ 4. 文中的哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/
地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/
• 1979年11月27日逝世于协和医院。
•
主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》
《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。
俗话说：编筐窝篓，全在收口。
因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。
有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。
虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。
一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。
这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。
他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。
在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三、说设计理念苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮理念二：课前查找资料，课堂加深理解理念三：学习表达方法，读写相得益彰叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。
因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿汤头沟学区中心校大沈屯中心小学黄艳一、说教材1、出处：《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文第三组教材中的一篇讲读课文。
本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。
这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。
2、教学目标：1）联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。
2）通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。
3）学习前后照应，首尾连贯的写作方法。
4）有感情的朗读课文。
3、教学重点、难点：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。
（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。
（3）教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。
二、说教法、学法：采用多种教学方法，理解重、难点。
突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。
为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。
通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。
通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。
2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的内容是人教版教材六年级语文下册第三单元的第十课《十六年前的回忆》。
基于当前“叙写学习目标、目标导引教学、任务链推动教学”的思考，我将从目标叙写、课堂评价、教法学法，学习流程、四个方面进行说课。
一、目标叙写依据一：课程标准针对这节课,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
依据二：基于教材《十六年前的回忆》这篇名著经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神面对敌人面前坚贞不屈的嵩高品质，表现了作者对父亲的敬仰和深切怀念。
本单元的训练重点是（依据三：依据学情六年级学生虽然已有一定的人物文章阅读活动，但李大钊这一形象距离学生生活较远，学生没有太多的直接情感。
在课前我做了一个调查，我班共有学生90人，然而知道李大钊是我国共产党主要创始人之一的人却只13人，这让我感到即震惊又心痛。
另外,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”基于以上的分析，我叙写的本节课的学习目标是：（1）有感情地朗读课文，品读重点语句，领会李大钊的革命精神。
（2）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点：了解李大钊被害的过程，感受他可贵的品质。
教学难点：结合当时的社会背景理解文中含义深刻的句子二、教学评价设计目标导引教学,评价促进教学。
评价是为了全面了解学生学习行进的状况，评价是为了激励学生的学，改进教师的教。
.这节课我主要采用：形成性评价交流式评价、反馈性评价、激励性评价。
【部编人教版】六年级语文下册《10.十六年前的回忆(说课稿)》
10《十六年前的回忆》说课稿尊敬的评委：大家好！我今天说课的题目是《十六年前的回忆》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文第三组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。
根据这一课文的内容，安排两课时进行，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3. 领悟课文前后照应的表达方法。
基于以上的课文内容和教学目标，我确定本课的教学重点是引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。
教学难点是了解时代背景和李大钊的相关资料，理解含义深刻的句子。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会李大钊的高尚品质。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中感悟李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质。
学生具体的学法就是“自读—合作—展示”，让学生养成自主、合作、探究的良好习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）复习导入（二）自主学习，质疑。
1.自由读文，标出不懂的问题。
2.小组交流、筛选问题。
3.梳理问题。
（三）学会合作，解疑。
1.出示“学路建议”：（1）自主学习：自由读文，思考所提的问题，在文中作批注。
（2）合作学习：小组交流，选派中心发言人准备班级交流。
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位专家、老师们：大家好！我说课的题目是《缅怀先烈树立远大理想》，内容是六年级下册第三单元第10课《十六年前的回忆》。
下面，我就从六个方面进行陈述。
第一理论依据：(出ppt)《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。
”教学设计理论强调，教学设计要从分析学生的起点能力入手，分析学生最近发展区认知存在问题，确定难点，选择相应的教学策略。
关注学生的现实起点，运用是多种方式引导学生理解语言，使自己的阅读情感与编者、文本中的人物产生共鸣，进而全面深入地思考与评价。
第二教学背景分析——教材分析：（出示PPT）《十六年前的回忆》是人教版六年级语文下册第三单元“深深地怀念”专题的第一篇讲读课文。
这篇课文是李大钊同志的女儿李星华1943年在延安写的一篇回忆录。
文章语言朴实，感情真挚，紧扣父亲被害这一痛苦难忘的日子，揭示了敌人罪恶、凶残的嘴脸，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲崇高的敬仰与深切的怀念。
这是一篇典型的写人文章，重在树立人物形象。
了解李大钊对于中国革命的奠基作用，感悟人物的精神品质。
尤其是对崇高的革命理想的不懈追求，这一点要学生领悟到，这也是与本单元习作要求相契合的。
本课又是一篇回忆录，更重体会情感。
这个故事令震撼。
让他们在缅怀革命先烈的同时，记住李大钊这个有血有肉的伟人，受到革命传统教育。
唤起学生珍惜现在的幸福生活，树立远大理想，振兴中华民族的情感。
本课以第一人称按时间顺序叙述，层次清晰。
尤其是首尾呼应的表达方法及其效果，也是学习学习的内容。
第二教学背景分析——学情分析：主要对本班学生已有知识基础和能力发展水平和学习本课现有认知基础进行调研。
进行分析。
已有水平分析结论是：（出示PPT）1.通过长期学习训练，本班学生已掌握了预习的基本方法，能在自学阶段利用查工具书等方法解决不理解字、词，能针对课文不同方面提出质疑；2.能够通过自学，梳理出文章是按时间顺序进行叙事的篇章结构。
部编版六年级下册语文《十六年前的回忆》PPT课件说课教学
乐亭李大钊纪念馆
北京李大钊烈士陵园
前来参观的中小学生
邓小平题写碑文
烈士汉白玉全身雕像 李大钊烈士碑文
生字
籍屉娱瞪 瞅 魔 刑匪姥 怖刑舅
fá yú
bù xiàn
阀 娱僻怖宪
xíng
yá jiù jiăo
胖 刑 押舅绞
阀（军阀） 屉（ 抽）屉姥（ ） 姥怖姥（ ） 恐怖 伐（伐木） 屈（ 委）屈佬（ ） 阔布佬（ ） 布置
父亲不慌不忙地从抽屉里取出 一把闪亮的小手枪，就往外走 。
动作描写
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一 句话，他脸上的表情非常安定，非 常沉着。
父亲保持他那惯有的严峻态度， 没有向他们讲任何道理。
神态描写
父亲立刻就会意了，接着说：“是的， 她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。 我的孩子年纪都还小，Байду номын сангаас们什么也不懂。 一切都跟他们没有关系。”父亲说完了这 段话，又望了望我们 。
语言描写
临危不惧 ，将 生死置之度外， 革命利益高于一切的高尚革命情操。
按照时间顺序写了那些事？
• 被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎 振三被抓，反映出形势的险恶与处境的 危险；
• 被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的 处变不惊；
• 法庭上描写了李大钊的镇定、沉着； • 被害后写了全家的无比沉痛。
乐亭李大钊纪念馆
北京李大钊烈士陵园
前来参观的中小学生
邓小平题写碑文
烈士汉白玉全身雕像 李大钊烈士碑文
1914 年2月 李大 钊在 东京 留影
李大钊的 夫人—— 赵纫兰
担任 《晨 钟报》 总编 辑时 的李 大钊
担任北 京大学 图书馆 主任时 的李大 钊
建党 时期 的李 大钊
十六年前的回忆说课稿
十六年前的回忆说课稿work Information Technology Company.2020YEAR十六年前的回忆说课稿一教材分析1.地位和作用《十六年前的回忆》是六年级语文下册第三组的一篇讲读课文。
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。
结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到热革命传统教育。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
2、教学目标（1）读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
（4）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3、教学重点、难点（1）教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
（2）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
二、说教法和学法本篇课文主要记述了革命先辈李大钊忠于革命事业的伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，因为学生对革命历史缺乏生活体验，理解起来比较困难。
十六年前的回忆说课稿
十六年前的回忆说课稿
义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册
《十六年前的回忆》说课设计
一、说教材
1、教材简析
《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第12册第三组的一篇讲读课文。
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。
结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组。
六年级下册《十六年前的回忆》说课稿
六年级下册《十六年前的回忆》说课稿【说教材】《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。
【说目标】根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：１、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。
２、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。
３、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。
４、有感情的朗读课文。
基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：１、理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。
２、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。
教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。
【说过程】小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。
本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。
这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。
本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。
根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构：一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。