人美版美术课程二年级下册《杂技艺术》说课稿

人美版美术课程二年级下册《杂技艺术》说课稿

今天我说课的内容是人美版二年级美术下册第16课《杂技艺术》。下面，我将重点从教材内容、学生情况、设计思路、教学流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。

一、教材内容

这是一节绘画创作课，属于造型表现领域。与本册《大人国小人国》、《公交车站》、《我们戴上红领巾》等几课同为以表现人物造型为主的课程。

本课重点引导学生体会杂技艺术的动态美，体验造型活动的乐趣，了解中国杂技艺术的起源和历史。教材中杂技表演的图片以及画家和小朋友的美术作品，能够帮助学生了解各种杂技项目的动态特征和动态变化，感知杂技表演的场面。

二、学生情况

本课面对的是二年级小朋友，这一年龄的孩子思维活跃、想象丰富，对不同美术用具的使用也有了一定经验，会使用生动的线条和色彩来表现自己的想法。他们容易对感兴趣的事物产生强烈的探究欲，并大胆尝试。具有一定的观察能力，在教师的引导下能发现事物的不同特征。

三、设计思路

结合学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为：

1、知识与技能：了解中国杂技的历史及艺术特色，初步掌握运用躯干和四肢的变化，生动、夸张地表现杂技演员表演的场景。

2、过程与方法：通过欣赏、观察、感知、探究等活动，运用讲授、示范等多种方法，引导学生学习表现杂技演员精彩的动作和杂技表演的场面，培养学生认真观察的良好习惯，提高造型表现能力。

3、情感、态度和价值观：感受中国悠久传统艺术的魅力，学习杂技演员勇于吃苦的顽强精神，激发学生对祖国优秀传统表演艺术的热爱之情。

教学重点：观察、记忆、表现杂技演员动作特征及杂技项目特点，学习表现人物的动作变化，表现出生动的演出场面。

教学难点：大胆、夸张的表现杂技动态特点，构图注意主次和遮挡关系。

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法，引导学生在观察、表演、比较中主动探究，体验学习的过程，体会创作的快乐。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

四、教学流程

为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。（一）创设情境，引入新知

（二）观察发现，感知造型

（三）分层作业，创作表现

（四）赏画评画，课后拓展

课上，我首先用一段杂技表演的视频来导入，把学生带入了一个惊险又有趣的情境中，请学生在观看的时候思考，杂技表演精彩在哪里，比一比谁记住的动作多，引导学生观察杂技表演中人物的特点，为下一教学环节做好铺垫，并由此引出课题《杂技艺术》。

【视频将学生的注意力引领到充满惊险刺激的杂技艺术世界，让学生初步感知杂技的魅力，对新知识产生浓厚的探究欲望。】

然后，我出示角抵戏和画像砖的图片，为学生介绍了杂技的起源，并请他们欣赏两千年前汉代画像砖上的杂技表演，使学生体会中国杂技历史的悠久。

在平时和学生的交流中，我了解到多数学生观看过杂技表演，有些学生还去现场看过演出，所以我请学生介绍自己知道的杂技节目，描述或是学学不同节目中的人物动态。

接着，我设置了一个游戏环节：超级模仿秀。为学生提供纸盘纸碗做道具，以组为单位，模仿转碟子或者尝试顶碗，亲身体会杂技演员为每个精彩的表演所付出的艰辛，明白台上一分钟，台下十年功的道理。并鼓励学生，要想创作出满意的画作，也需要不断练习。

然后我出示一张图片，利用课件展示概括人物动态的方法。这个概括动态线的方法在前面的课程里已经学习过了，所以现在就是让学

生复习一下。

我们每个学生都有一个专门在课上练习造型的绘画本，这时就请他们从这些人物里选择一两个造型勾动态线，再观察这些演员的服装和道具，画出一个完整的人物。

那么，怎样把舞台上的人物变成艺术作品中的形象呢，学生通过教师播放的课件和分析书中修拉的作品《马戏团》以及小朋友的作品，观察对比，总结创作方法。

【这一环节的设计解决了本课的重点，让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。】

在经过前面几个环节的学习后，学生已经对杂技艺术有了比较深入的了解，掌握了的人物造型方法，这时我提出作业要求，请学生凝固精彩的瞬间，设计一个杂技表演的场景，并用喜欢的方式表现出来，注意构图饱满，动态夸张，背景内容丰富。

提出要求后，请学生说说自己的构思，教师做构图的示范。课件所谓分层作业，就是根据不同学生的程度，提出不同要求。

一星级作品要能够表现一个有特点的杂技表演人物。（★☆☆）二星级作品要能表现一个或一组杂技表演的人物，且动态生动，并恰当搭配服装道具。（★★☆）

三星级作品要表现出一个优美或惊险的杂技表演场景，人物动态夸张，有主次遮挡，服装道具精美。（★★★）

【分层设目标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通

过本课学习都能感受到创作的乐趣。】

完成创作后，学生根据分层设置的作业要求为评价标准，以自评、互评的方式，选出喜欢的画面，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。教师则选取有代表性的作品进行多元化的评价，让每个学生树立起自信心，在个性化的基础上全面发展。

课堂的最后，展示以剪纸、雕塑等形式表现的杂技艺术作品，鼓励学生尝试其他形式的创作。

【多元的评价及知识拓展，留给学生更多的发展空间，延续了学生对作品创作的更大的欲望。】

以上就是我对本课教材的理解和所设计的教学过程方法，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！