六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：识别段的中心句 部编版
小升初阅读专项三：找中心句、过渡句、呼应句
当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。
于是，我降临在了人间。
我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。
小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。
小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。
“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。
身影轻飘而过，留下一阵清风。
可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。
我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。
“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。
最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。
在天堂里，我又见到了上帝。
上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。
我始终无法客观的评价我的一生。
我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。
于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。
我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。
天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。
我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。
这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。
【精品】小升初语文知识点精讲 (如何快速找到文章的中心句)
3.从结尾上去 找中心句。
4.从过渡句、段找中心句。
有些课文，特别是介绍科学常识性的课 文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中
间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心
句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡 句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我
们的关系非常密切”。Βιβλιοθήκη 5.从反复句上去找中心句。
有的文章为了突出某种意思， 并给读者留下深刻的印象，往往反 复出现同一个句子，它就是中心句。 如《难忘的一课》中“我是中国人， 我爱中国！”这句话在文章中出现 了三次，显然就是中心句。
分
析
本文前半部分写了 鸟儿的羽毛美丽，后半 部分写了鸟儿的美德， 中间的过渡句既总结了 全文，又点明了中心。 中心句：鸟儿不仅羽毛 美丽，它们还有许多美 德。
文中的中心句正确吗？ 爷爷 爷爷一生过的都是简朴的生活。 战斗时代，他和战士们吃一样 的饭菜，穿一样的粗布军装。一
解析：本文主要写了爷爷的 简朴，反映在战斗时代和解 放以后两个方面，所以最后 一句太片面，不是中心句。
3 4 5
起着提纲挈领的作用，有的作者
恰好把中心思想放在文章的开头 表达。例如：《詹天佑》一文开
头有这样一个句子“詹天佑是我
国杰出的爱国工程师。”这一句 就是全文的中心句。
有些文章的结尾，往 往总结全文，点明中心。如 《海底世界》中的结尾“海 底真是个景色奇异，物产丰 富的世界。”就是中心句， 揭示海底“景色奇异”“物 产丰富”的特点。
找出本文中的中心句。
青蛙 青蛙最喜欢吃昆虫。苍 蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它 都爱吃。 它鼓着一对大眼睛，蹲 在池塘边上，只要有虫子飞 过，它“噌”地跳起来，舌 头一伸，就把虫子卷进嘴里 去了。 分析：本文主要写了青蛙爱 吃什么昆虫及如何吃昆虫的 内容，第一句“青蛙最喜欢 吃昆虫。”揭示了全文内容， 所以第一句就是中心句。 中心句：青蛙最喜欢吃昆虫。
专题05 找文章中心句- 六年级语文记叙文知识点精讲精练+习题演练(部编版)
专题05 找中心句一、知识点回顾1、从题目上找题目是文章的眼睛，有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这个题目，直接揭示了文章的中心，那题目就是中心句。
2、从总起句上找文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
如《詹天佑》开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
3、从结尾上找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
如《美丽的小兴安岭》的结尾：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
4、从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。
”这句话在课文中出现了三次，很明显这句话就是中心句。
5、从议论句上找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
如《一夜的工作》中的：他是多么劳苦，多么简朴！就是这篇文章的中心句。
6、从哲理句上找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
如《幸福是什么》中：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。
这句话就是中心句7、从含义深长的句上找。
有的句子有深长的意义，这个句子就是中心句。
如《金色的鱼钩》中的：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
这个句子就是中心句。
8、从过渡句上找。
过渡句起承上启下作用，有的文章就用过渡句来点明文章的中心，这个过渡句就是中心句。
如《赵州桥》一课第三自然段的首句：这座桥不但坚固，而且美观。
二、习题演练课外阅读。
我代表我的祖国①徐悲鸿是我国杰出的爱国画家。
②1919年到1927年，他在欧洲一些国家留学。
当时的中国，军阀混战，贫穷落后，在世界上没有地位，在外国的中国留学生常受到一些人的（忽视藐视歧视）。
③有一次，许多留学生坐在一起聚会。
一个外国学生站起来，恶毒地说：“中国人又蠢又笨，永远也成不了才！”坐在一旁的徐悲鸿被（激动激怒激起）了，他走到这个学生面前，大声地说：“先生，你不是说中国人不行吗？那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们比一比，等学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢材！”④从此，徐悲鸿更加奋发努力。
部编版六年级语文小升初阅读技巧及解答 (4)
阅读理解答题技巧及模板1.文章体裁是什么？此文是一篇：说明文、议论文、记叙文……。
2.记叙文六要素？（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）要会找六要素。
3.如何找文章的中心句？文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。
捕捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再找出能揭示文章中心的句子。
其次，是要掌握文章中心句子的特点。
那么如何找中心句呢？一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。
1）从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
2）从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3）从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4）从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5）从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6）从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7）从含义深长的句子上去找。
有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。
8）从过渡句上去找。
有的文章往往用过渡句来点明中心句。
4.如何概括文章内容？（方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
）答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5.概括文章主要内容的途径1）借助题目。
2）要素归纳法。
3）摘录主要句子。
4）合并段意。
格式1：1此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。
即谁做了什么。
2表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
3抒发了作者的……的感情。
格式2：①简略式：人物+事件②详尽式：（时间+地点）+人物+起因+经过+结果6.划分段落？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）关键还是看文章的意思。
六年级小升初语文讲义--第7讲：关键语段的作用(教师版)
第7讲关键语段的作用指导语：老师准备若干张3×3厘米的小方块纸片，共三种颜色，全白、全红和半白半红。
然后根据屏幕上的图案进行拼图练习。
段落作用段落作用的答题模式：结构作用＋内容作用。
结构上从总领全文、承上启下、为下文做铺垫等角度去分析。
内容上从句子表现的句意与中心关系上分析。
头段落作用①渲染气氛；②奠定感情基调；③为下文埋伏笔；④为下文作铺垫；⑤设置悬念；⑥引起读者的兴趣或思考；⑦开篇点题；⑧总领全文；⑨与下文形成对照；⑩揭示主题。
中间段落作用①呼应前文（后文）；②承上启下；③总结上文；④引出下文；⑤推动情节发展；⑥为下文埋伏笔；⑦为下文作铺垫；⑧补充交代结尾段落作用⑶结尾：①照应开头；②照应前文；③篇末点题；④总结全文；⑤点明中心，升华主题；⑥含蓄隽永，引人深思。
1、了解段首、段中、断尾的作用。
2、能够结合阅读分析语段作用。
成语之“最”在括号里填上合适的成语1．胆子最大——（）2、看得最远——（）3、身体最胖——（）4、力气最大——（）像向日葵一样灿烂①去年冬天，我的工作、婚姻相继出了问题。
我带着满心的颓废和落寞，回到乡下老家。
像一只冬眠的丑蛤蟆，整日蛰伏在房里，回避邻人关切的询问和眼光，躲避着世俗的热闹和喧嚣，沉湎在惆怅和忧伤里，一天天地萎靡、凋敝。
②三月的一个清晨，春寒料峭，父亲破天荒地把我从昏睡中叫醒，逼着我吃完热乎乎的早饭。
然后，塞给我一把小锄头，让我跟他一块儿下地干活。
③父亲领我来到院外的一块麦地边。
我望着被薄霜打蔫的麦苗，心头的哀伤挥之不去，眉毛绞成一个难解的结。
父亲荷锄弯着腰，在田埂上刨出藏在土里的茅草茎，再把地面归置平整，一锄一锄地凿出一个一个的小坑。
我皱眉问父亲：“你这是准备种啥？”父亲直起腰，笑着却答非所问地说：“别看庄稼这会儿被霜打蔫了，等会儿太阳一出来，就又精神了。
”我和父亲忙了一天，麦地四周的田埂两侧，有了无数个间距齐整的小坑，一眼看上去颇为壮观。
④翌日，父亲从镇上种子站买回一小袋葵花子儿。
【小升初语文讲义】第14讲：阅读之分段并概括段意+词意理解(部编版,含例题,答案)
小升初阅读之分段并概括段意+理解词意（基础版）知识点一：分段并概括段意一、分段和概括段落大意文章里有两种段，一种是“自然段”，一种是“结构段”或意义段。
分段是为了理清作者表达的中心思想而把有关内容按一定方式组合在一起的各个部分。
即逻辑段，又叫意义段。
二、文章分段的几种方法引导学生给文章划分结构段是阅读中的一个重要环节。
分段不仅有利于学生理清文章思路，而且有利于培养学生逻辑思维能力。
为了让学生掌握分段的方法，便于教师引导学生掌握和运用，减少学生分段的盲目性，特地介绍几种方法。
（一）时序法有的课文按时间转移的先后顺序安排。
显而易见，表示时间性的词可以用来作为分段的依据。
如《十万里长街送总理》就可按“灵车到来前→灵车通过时→灵车开过后”的时间顺序分为三段。
再如《我的战友邱少云》也可按“天还未亮→中午的时候→黄昏的时候”的时间顺序分段（二）空序法参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同，可以按空间位置的先后顺序分段。
如《记金华的双龙洞》可按“途中→洞口→外洞→内洞（出洞）”等游览地点的先后转移来分段。
（三）地序法按照事物发生的地点、先后移动的次序组织材料的课文，可以按地点移动的顺序分段。
如《回韶山》可按毛主席回韶山在旧居参观的路线，“上尾场→父母卧室→自己的住房→大弟的房间→晒谷坪”以此作为分段的依据。
（四）事序法完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文，可以按事件发展的阶段性来分段。
如《草船借箭》可以按为什么借箭（发生的原因），怎样借箭（发展经过），借箭结果（事件结果）来划分段落。
此外，《跳水》、《飞夺沪定桥》也可按事件发生、发展和结果来划分段落。
（五）事类法有的课文通过写几件事来表达主题，分段时可考虑按不同事情来分段。
如《将相和》可以按“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三件事来分段。
（六）总分法有的文章是以作者的思路为线索去组织材料的，往往采取“总起——分述——总结”的形式来表述，那么分段时就应按“总——分——总”的思路分段。
(完整版)小学专题阅读：把握文章的中心句和过渡句.
小升初阅读提升专题讲解一:掌握文章的中心句和过渡句一、技法详解1、什么是中心句和过渡句 ?◆中心句 :指可以统率全篇 ,概括文章主要内容的句子。
如:詹天佑是我国优异的爱国工程师。
(六年级上册《詹天佑》这一句就是全文的中心句 , 整篇课文都是围绕詹天佑的爱国之心和他所表现出来的优异才干来写的。
从某种意义上讲 , 抓住了文章的中心句 , 也就掌握了文章的主要内容。
◆过渡句 :指在文章中起着承上启下作用的句子 ,它常常把前后内容亲密地联系在一起 ,使文章连结自然 ,形成一个整体。
如:兵马俑不但规模弘大 ,而且种类众多 ,个性鲜亮。
(《秦兵马俑》这就是一个典型的过渡句,前一句承接上文 ,讲兵马俑的规模弘大 ,后一句领起下文 ,描述的是兵马俑种类众多、个性鲜亮。
这样的描述紧紧扣住了文章的主要内容 , 上下文过渡自然 ,连结亲密。
2、中心句在文中地址的一般规律及作用。
①中心句在文章或自然段的开头 ,又称“总起句”起,到统率全文或全段的作用。
②中心句在文章或自然段的尾端 ,又称“总结句”起,到总结全文或全段的作用。
③中心句在文章或自然段的中间 ,起着承上启下的“过渡段”或“过渡句”的作用。
④中心句在文章或自然段的开头和结尾屡次出现 ,起侧重申解增强印象的作用。
3、怎样找中心句 ?(1 思路导航①从总起句去找。
文章开头的总起句 ,一般都揭穿了全文内容 ,因此就是中心句。
②从结尾上去找。
有些文章的结尾 ,常常总结全文 ,点明中心。
③从屡次句上去找。
有的文章为了突出某种意思 , 并给读者留下深刻的印象 , 常常反复出现同一个句子 ,它就是中心句。
④从讨论句上去找。
文中讨论处常常表露出文章的中心 , 因此 , 讨论句中的要点句就是中心句。
⑤从真谛性句上去找。
有的句子很有真谛性,这个句子就是中心句。
⑥从含义深长的句子上去找。
有的句子中意义含而不露 , 储蓄着深长的意义 , 这个句子就是中心句。
⑦ 从过渡句上去找。
有的文章常常用过渡句来点明中心句。
六年级上册语文讲义-小升初拓展：文言文(上)部编版
文言文（上）一、简介北宋从前有一个小孩，在看唐诗时看到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”白居易《大林寺桃花》当读到这句诗时，沈括的眉头凝成了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢？”，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得比山下来得晚呀。
凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括写出了《梦溪笔谈》。
他就是我们北宋的伟大科学家沈括二、知识链接一、《梦溪笔谈》二则·作者简介：沈括（1031－1095），字_存中_，号梦溪丈人，杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋_科学家家、改革家_家，晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。
除此之外，他还是一位博学多才、成就显著的科学家：精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。
一、《梦溪笔谈》作者：沈括，字存中，号梦溪丈人，北宋科学家、改革家，代表作《梦溪笔谈》【作者背景】沈括的科学成就是多方面的。
他精研天文，所提倡的新历法，与今天的阳历相似。
在物理学方面，他记录了指南针原理及多种制作法；发现地磁偏角的存在，比欧洲早了四百多年他剪了一个纸人，把它固定在一根弦上，弹动和该弦频率成简单整数比的弦时，它就振动使纸人跳跃，而弹其它弦时，纸人则不动。
沈括把这种现象叫做“应声”。
用这种方法显示共振是沈括的首创。
在西方，直到十五世纪，意大利人才开始做共振实验。
至今，在某些国家和地区的中学物理课堂上，教师还使用这个方法给学生做关于共振现象的演示实验。
在数学方面，他创立「隙积术」（二阶等差级数的求和法）、「会圆术」（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。
在地质学方面，首先提出石油的命名。
有一次，沈括在书中读到“高奴县有洧水，可燃”这句话，觉得很奇怪，“水”怎么可能燃烧呢？他决定进行实地考察。
小学语文阅读理解：找中心句、分段、归纳中心思想课件
这真是一种伟大的友谊。
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内容借助法
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总 结方要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真 阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概 括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用， 效果更好。
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《养花》，结尾的“有喜有忧， 有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳 动，又长知识，这就是养花的乐趣。” 总结了全文的主要内容。
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比如《手术台就是阵地》，主要写白求 恩大夫不顾个人安危，坚持为作做手术。课 文第二段到第四段都在描写这件事，这三小 段写了完整的一件，把它提取出来归为一大 段，然后开头结尾各一段，称“老三段”。
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标志分段法
有些文章有明显的分段标志，如有标明时 间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空 行标志。
每到晚上，她就拿着一本书，坐在大桌子前，两肘支在 桌前，两手放在额上，两个拇指掩着耳朵。这就是她对那些 嘈杂的声音所作的“防御工事”。她的朋友们，觉得小丽的 这个特点很有趣，就想方设法打扰她。故意做出 令人受不了的喧哗，也不能引得小丽看他们一眼。
5
中心句在 中间
中心句在中间，起过渡作用，有着承上 启下的作用。过渡句
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抓重点段
一篇文章一般都是由两个以上的段落组成， 其中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内 容时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简 单交待即可。
23
抓中心句
中心句常常是文章的总起句（总结或总述 句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章 的主要内容也就抓住了。
24
标题追溯法
内容借助法
概括文章主要内容的方法
段意合并法
要素串连法
问题概括法
25
六年级语文阅读指导：总起句、中心句、主旨句的区别
六年级语文阅读指导：总起句、中心句、主旨句的区别1.总起句与中心句总起句和中心句都是用来概括全文或全段主要内容的一句话,有助于我们理解、把握文章的主要内容。
二者在文章中出现的位置不同:总起句一定出现在文章或段落的开头;而中心句可能会出现在文章或段落的开头、中间或结尾,所以总起句是中心句的一种。
(1)出现在文章或自然段开头的中心句起概括和总述作用。
例如《詹天佑》一文中开篇即写到:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。
”这句话是全文的中心句,起到概括总起全文的作用。
(2)出现在文章或自然段中间的中心句起到承上启下的作用。
此时也称为过渡句或过渡段。
例如《赵州桥》一文中“这座桥不但坚固,而且美观。
”这句话出现在文章中间,既点明了文章的主要内容,又起到承上启下的作用。
(3)出现在文章或自然段结尾的中心句起归纳和总结作用。
例如《美丽的小兴安岭》一文结尾:“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
”这句话起到归纳总结全文的作用。
2.中心句与主旨句中心句和主旨句既有区别,又紧密联系。
依现代汉语词典的解释中心”是指“事物的主要部分”,“主旨”是“主要的意义、用意或目的”。
从这个意义上讲,“中心句”应该是集中体现文章主要内容的句子,“主旨句”应该是体现文章所要表达的思想感情的句子。
说它们联系紧密,是因为许多时候文章的中心句和主旨句是同一句话。
例如《为人民服务》中“人总是要死的,但死的意义有不同。
”这句话是所在段的中心句和主旨句。
又如《怀念母亲》一文中“我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”这句话既是文章的中心句也是主旨句。
再如《我的伯父鲁迅先生》中心句和主旨句同为“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”中心句和主旨句也有不同句的时候。
例如《生命生命》一文开头:“我常常想,生命是什么呢?”这是文章的中心句,接着作者例举了飞蛾求生、瓜苗生长和倾听心跳三个实例,引发出深刻的思考:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
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一、识别段的中心句
教学目标：
1.复习标点符号书名号的用法
2.指导学生掌握识别中心句的方法。
教学过程：
一．语文起跑线
老师今天特意准备了一份小小的礼物送给大家。
（一）请听顺口溜：两手弯弯书名号，抱着书名哈哈笑。
书名里面有书名，脱了外衣单手抱。
这个顺口溜在讲什么的用法？
书名号的用法。
你能不能用自己的话当小老师讲一讲书名号的用法。
1、书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、歌曲名和法规文件等名。
【举例】：
①马克思的光辉著作《资本论》花了近40年时间才写成。
②《文学报》每周四在上海出版，面向海内外发行。
③我非常喜欢《麦琪的礼物》这篇小说。
④“路见不平一声吼，该出手时就出手……”这首高亢激越的《好汉歌》唱出了男儿的气魄，唱出了“好汉精神”！
2、书名和篇名同时出现，只用一个书名号。
书名写在前面，篇名写在后面，中间用间隔号隔开。
《朝花夕拾·藤野先生》《史记·廉颇蔺相如列传》
3、书名里面还要用书名号时，外面用双书名号，里面用单书名号。
《新时期〈金瓶梅〉研究述评》
辽宁北国音像出版社出版的一盒名为《电视连续剧〈红楼梦〉歌曲专辑》的录音带侵权。
接下来，我们做几道书名号的小练习比一比谁做的又快又好！
（二）、A
(三)、1、ⅹ2√、3、ⅹ4√
二、阅读导航塔
（一）识别中心句的方法
你知道什么叫中心句吗？（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。
它是能概括文章主要内容的句子）
“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
1.、中心句在段的开头
出示：
椰子树
椰子树一身全是宝。
它的汁水是特等的饮料。
在炎日入火时，喝一杯新鲜的椰汁，嗨！那滋味可别提多好了，甘甜甘甜的。
现在我想起来，还不由得舔舌头，甚至流口水哩！椰汁能解渴，而椰壳的用处也不小。
驰名中外的工艺品“海南椰雕“就是用椰壳制做的，还能做酒杯和碗。
椰子肉可以做椰子糖和一些精美的点心.椰子糖可好吃了,比巧克力更香甜呢.而且椰根可以做药。
A、你能找出这段话的中心句吗？
B、讲解：中心句在段的开头的起概括和总述作用。
它的作用就是总领全文。
2.从段落中间识别中心句
出示：
向往草原
草原是平静的，她有自己辽阔和茫茫的资本，几乎不须睁开眼看看来者，便算定他必会被她所倾倒，普天之下仿佛都是凝固了的风景。
当我们驱车在草原上飞驰时，被惊动的却只有身后飞起的些许沙尘。
草，那一望无垠的草啊！绿，那生命的绿啊！眺望，那被碧绿，葱绿尽情挥洒过，并以柔和而连绵的线条所勾勒出的远山；嗅着，这泥土与青草的芳香混合成最本真的空气；远处的野马悠闲的身影穿梭于云朵投
下的阴晕间——我还能说什么呢？这不就是那个我从梦中就开始爱
上的地方吗？现在的我只愿化作空气，融入这蓝天碧草之间……
草原的美，不但蕴于静，也蕴于瞬息万变之间。
一场突如其来的大雨打消了我们下午的行程。
雨过天晴，我走出蒙古包，发现天边竟然悬着一道淡雅的彩虹，就那么干脆地在明朗的天空中画出了一个近乎完美的半圆。
我望着它，惊讶于它让人怦然心动的美，竟几乎要掉下泪来……
A、你能找出这篇文章的中心句吗？
B、第一自然段主要写什么？第二自然段呢？
C、讲解：这篇文章的中心句在中间，我们把这个中心句叫过渡句，它起承上启下的作用。
3..从段落结尾识别中心句
出示：
小草
马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。
他们一边跳舞，一边随着春风生长。
夏天，太阳把大地烤得火热。
人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱
在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。
她从不计较人们给与什么，宁愿为人们作出贡献。
秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。
寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。
等第二年春天来了，她又从土里钻出来。
真是“野火烧不尽，春风吹又生。
”我爱小草，爱它强大的生命力和宽广的胸怀。
A、你能找出这篇文章的中心句吗？
B、讲解：中心句在结尾，它起归纳和总结的作用。
通过今天学习，我们知道了一篇文章的中心句可以在开头，也可以在中间，还可以在结尾。
（二）识别中心句三部曲
1.通读全文，了解主要内容。
阅读一篇文章先要从整体入手，把整篇文章读几遍，了解主要内容，再一段一段地读。
这样做才能了解事情的前因后果，来龙去脉。
2.读懂段落，了解段的结构。
阅读一段话时，要认真分析这段话是怎么写的，先写了什么，后写了什么，哪句话能够起到概括整个段落的主要内容的作用。
经过仔细辨认，找到段的中心句。
3.确定段的中心句后，还要想一想，这段话围绕中心句是怎样写的，是从哪几方面写的。
这样一步一步地阅读，耐心细致地分析，才能了解段的重点，促进阅读能力的提高。
三、阅读训练营
鉴于，我们这次课讲的内容比较多，阅读训练营，我们放手让学生自己做练习。
同桌互批，改正答案。
训练一：《哈密瓜》
1、哈密瓜真是新疆的一大宝！
2、段尾小结本段主要内容。
训练二：《渔港的早晨》
1、紫红色淡紫色暗紫色银灰色亮蓝色烟灰色暗灰色、酒红色天蓝色、碧绿色等等。
2、渔港的早晨多么繁忙呀！
3、渔民们、水产公司的工作人员、渔家姑娘
4、丰收的喜悦；快乐。
四、阅读大看台
父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
今天我们就通过一块饼干来认识一位伟大的父亲。
阅读教材第5页《那一次，我读懂了父爱》。