部编版语文五年级下册《牧场之国》教案
部编版语文五年级下册牧场之国教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】牧场之国教学目的：1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāohe)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课时教案
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第二课
时教案
一、教学目标
1.了解故事情节，理解故事主题；
2.归纳故事中的事物，描述景物描写；
3.学习内心独白。
二、教学重点
1.理解故事主题；
2.描写牧场的景物；
3.学会内心独白的表达。
三、教学难点
1.理解主题；
2.内心独白的表达。
四、教学准备
1.教师准备教材《牧场之国》、教案、课件等；
2.学生准备课本、笔记本等。
五、教学过程
1. 导入
通过图片或视频展示牧场的景色，引起学生对故事的兴趣。
2. 学习内容讲解
1.教师简要介绍故事情节，引导学生了解故事主题；
2.分段讲解故事中的重要环节，帮助学生理解。
3. 活动设计
1.分组讨论：请学生小组讨论牧场景色的描写，找出关键词；
2.朗读练习：学生自愿朗读故事中的部分内容，感受内心独白的情感。
4. 拓展延伸
设计小组活动，让学生展示对牧场景色的理解；引导学生想象并写下自己内心独白的情感。
5. 课堂小结
让学生总结当堂课的重点内容，复述故事情节。
六、作业布置
完成课后习题，写下对牧场景色的描述和自己的内心独白。
七、教学反思
本节课通过引入内心独白，增强了学生对故事情感的体会，提高了写作能力。
以上为本节课的教案，希朿对教师教学有所帮助。
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计一、教学目标知识与能力：1.理解文本内容，把握主题思想；2.提高学生的阅读理解能力，能较流利地朗读课文；3.导入丰富生动的互动环节，激发学生学习兴趣；4.培养学生的合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：1.通过故事，引导学生关注自然与动物的和谐相处；2.培养学生保护环境、热爱生活的积极态度；3.培养学生的合作精神，促进团队合作。
二、教学内容本节课讲解的是部编版五年级下册语文教材中的《19 牧场之国》。
三、教学准备1.课堂PPT2.课堂互动道具：动物面具、小田园道具等3.录音设备四、教学活动设计1.导入（5分钟）–创设田园牧场氛围，播放动物声音，引发学生兴趣。
2.课文朗读（10分钟）–学生自由读课文，老师逐句纠音。
3.课文解读（15分钟）–老师引导学生讨论课文中反映的动物与自然和谐相处的主题。
4.小组合作（15分钟）–小组讨论，设计一个和谐相处的小故事。
5.展示分享（10分钟）–每个小组派代表分享他们设计的小故事。
6.课文理解（10分钟）–老师针对学生对于课文背后主题的理解做简要概括。
7.延伸活动（10分钟）–分组讨论，设计一个动物保护宣传海报。
8.课堂总结（5分钟）–结合当天学习内容，帮学生学会总结经验。
五、教学反思通过这节公开课的教学设计，可以有效增加学生的学习兴趣，激发他们对语文课程的热爱。
在教学过程中，学生不仅能够理解课文的内容，还能够通过小组合作、互动讨论等形式培养他们的合作意识和表达能力，在培养学生的语文素养的同时，也有助于培养学生的综合能力和情感态度。
未来在教学过程中，可以更多地加入情景再现、实地体验等教学方式，使学习变得更加生动有趣，提高教学效果。
《牧场之国》教案 小学语文人教部编版五年级下册
师：不是富士山，这里是非洲大草原，背后的山是非洲的第一高峰——乞力马扎罗山。
师：（出示荷兰图片）再看这张图片，是哪里？
（预设）生：荷兰。
师：荷兰在欧洲，同学们，乘坐现代最快的交通工具经过这些国家绕一圈，你们知道要多久吗？需要100多个小时，距离远不远？
（预设）生：远。
师：可见，跨越如此遥远的距离去看异国风情尤其不容易，但是我们可以通过读书，借助文字的力量来感受异国风貌。单元导读里的一句话，请同学们读一读。
2.学生交流，说说牛分别有哪些姿态。
①牛群——低头吃草
②牛犊——仪态端庄
③老牛——无比威严
3.这些描写牛姿态的句子运用了什么修辞手法？写出了牛怎样的状态？
运用了拟人的修辞手法，写出了牛生活舒适的状态。（板书：牛群 生活舒适）
4.感受静态描写和动态描写的表达效果。
师：除了感受到牧场的牛生活得舒适，还能感受到别的吗？有没有感受到牧场这幅画面的静态描写和动态描写？
难点：
体会动态、静态描写的表达效果。
教学过程：
一、谈话激趣引入新课
师：(出示长城图片)同学们，这是哪里？
（预设）生：长城。
师：这是我们祖国的万里长城，在亚洲。
师：（出示图片悉尼歌剧院）这又是哪里？
（预设）生：悉尼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ剧院。
师：对，这是南半球澳大利亚的悉尼，悉尼歌剧院是那个地方的地标性建筑。
师：（出示非洲大草原图片）这又是哪里呢？
1.默读第3、4自然段，想想这两段话描写的动物是怎样的？从哪些地方可以看出？
（1）马——自由自在（板书：骏马 自由自在）
①除了深深的野草遮挡住的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
②辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。
部编版五年级下册牧场之国教学设计
部编版五年级下册牧场之国教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握本课的生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，了解荷兰牧场的特点。
3. 情感态度与价值观：体会作者对荷兰牧场的喜爱之情，培养学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
1. 重点：理解荷兰牧场的特点。
2. 难点：体会作者对荷兰牧场的喜爱之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、阅读指导法
四、教学过程
1. 导入
- 教师展示一些关于荷兰的图片或视频，引发学生对这篇文章的兴趣。
- 教师引导：今天我们就来学习一篇关于荷兰牧场的文章。
2. 整体感知
- 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
- 教师检查学生的预习情况，认读生字词。
3. 深入研读
- 学生再次朗读课文，思考：荷兰牧场有哪些特点？
- 引导学生找出文中描写荷兰牧场的语句，进行分析和讨论。
- 理解作者对荷兰牧场的喜爱之情。
4. 情感升华
- 引导学生思考：从荷兰牧场的特点中体会到了什么？
- 学生分组讨论，分享自己的感悟。
- 教师总结：我们要爱护大自然。
5. 课堂总结
- 教师和学生共同总结本节课的学习内容。
- 布置作业：写一篇关于自己家乡的作文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读和分析来理解课文内容，体会作者的情感。
可以适当拓展，让学生了解更多与荷兰相关的知识，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》教学设计一. 教材分析《第十九课牧场之国》是部编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，表现了作者对牧场、对动物的喜爱之情。
课文语言优美、生动，充满诗意，给人以想象的空间。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对自然、对生活的热爱，培养审美情趣，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在学习过程中，可能对一些生僻词汇和语句的理解存在困难，需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对荷兰文化和风光的了解可能较为有限，需要在教学过程中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解荷兰的牧场风光；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的牧场风光的理解和想象。
3.体会作者的情感态度，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个富有想象力的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，体会作者的情感态度，提高学生的朗读能力。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、音乐、视频等。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）展示课文文本，让学生自由朗读，注意生字词的读音和词义。
五年级下册语文 教学设计《19牧场之国》人教统编版
五年级下册语文教学设计《19牧场之国》人教统编版一、教学目标本节课主要介绍了牧场这种特殊的国家，通过学习能够让学生了解不同的风俗文化和生活方式，培养学生的地理知识和人文素养。
二、教学重点1.理解牧场的特征和地理位置。
2.了解牧民的生活方式和文化传统。
三、教学难点1.理解牧场对于当地经济和社会发展的重要性。
2.分析牧场文化的特点及其对于当地人民的影响。
四、教学内容1. 牧场的概念和特点•牧场是指广袤的草原地带，适合畜牧业生产。
•牧场的地理位置一般在人口较稀少的地区，以便给畜牧业提供足够的生长空间。
2. 牧民的生活方式和文化传统•牧民以畜牧业为主要生产方式，其生活方式和文化传统与牧场紧密相关。
•牧民通常过着半游牧半定居的生活，他们以放牧为主要生活方式，同时也有一定的农业生产和手工业。
五、教学方式1.教师主讲：介绍牧场的概念、特点和牧民的生活方式。
2.小组讨论：让学生分组讨论牧场对于当地经济和社会发展的影响。
3.角色扮演：让学生扮演牧民角色，体验牧民的生活方式。
六、教学过程第一步：导入教师通过引导学生思考牧场是什么，有什么特点，为什么牧场在某些地区很重要等问题，激发学生对于牧场的兴趣。
第二步：学习内容1.教师介绍牧场的概念和特点，让学生了解。
2.学生小组讨论牧场对经济和社会发展的作用，然后汇报讨论结果。
3.教师介绍牧民的生活方式和文化传统。
第三步：启发思考教师通过提问引导学生思考：牧场在当地的发展中起到怎样的作用？牧场文化对当地人民有哪些影响？第四步：拓展延伸教师引导学生展开思考，能否将牧场文化与其他地域文化进行比较，如何向牧场文化学习有益之处。
七、教学评价1. 课堂表现通过观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价学生对于课堂内容的理解和表达能力。
2. 作业表现布置相关的作业，包括写作、绘画等形式，让学生对于牧场文化有更深入的理解。
八、教学反思通过今天的教学内容，我发现学生对于牧场这一特殊国家的理解较为薄弱，下一节课需要进一步加强对于地理知识和人文素养的培养。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计(精选4篇)
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解课文内容，领会“爱护自然、和谐共生”的主题；2.能正确理解生僻词汇“火苗”、“燃烧”等；3.能够培养学生的语感，提高阅读能力。
情感态度价值观1.培养学生对自然的热爱；2.引导学生珍爱生命，关爱动植物；3.培养学生团结合作的意识，明白团结的力量。
二、教学重点与难点教学重点1.帮助学生理解课文内容；2.解析课文中的生僻词汇；3.培养学生的阅读表达能力。
教学难点1.引导学生通过课文理解“爱护自然、和谐共生”的主题；2.帮助学生理解课文中的难点词汇及句式。
三、教学过程第一课时1. 导入•教师播放有关牧场的视频，激发学生对牧场的兴趣。
2. 学习课文•学生跟读课文，理解课文大意；•解析生僻词汇，帮助学生理解课文内容；•分组讨论，探讨“和谐共生”在生活中的体现。
3. 拓展•室外游学，让学生亲身体验自然与人类的和谐共生。
第二课时1. 复习•学生回顾前一课时内容，复习课文重点。
2. 深入学习•学生通过朗读、分角色表演等方式理解课文更深层次的含义；•引导学生形成小组，共同设计绘本或小故事，表达“爱护自然”的主题。
3. 总结•师生共同总结本节课的收获和体会，强化“和谐共生”的重要性。
四、作业1.完成课后习题，加深对课文的理解；2.撰写读后感，记录对“和谐共生”主题的理解与思考。
五、教学反思通过这两节课的教学，学生对“爱护自然、和谐共生”的主题有了更深刻的理解，也提高了阅读能力与团队合作意识。
在未来的教学中，应更加注重生动教学方式与课文内容的联系，激发学生的学习兴趣，促进综合素质能力的全面发展。
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部编版语文五年级下册《牧场之国》教案
教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?(草原、牛、羊、马……)
(出示荷兰牧场的图片)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)
同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。
) 2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的
牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāo he)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并
回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)
2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)
3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
(1)奶牛的天堂。
(2)骏马的世界。
(3)牲畜的王国。
(4)宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。
反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。
(1)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。
)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这
就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。
接下来,我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟,体会情感。
1.齐读第1自然段。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(总结句。
“之”的意思是“的”。
)
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。
以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2.默读第2自然段。
(1)第一次出现“这就是真正的荷兰”。
(2)读了此自然段,你有什么感受?
(牛的数量很多。
从“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。
)
(3)品读句子。
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
(当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?)
③老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
(4)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
(5)此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?让我们
有感情地朗读第2自然段。
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺,多么壮观,
色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。
安静而和谐。
(板书:奶牛的天堂,安静和谐)
3.自由朗读第3自然段。
(1)读了此自然段,你有什么感受?(膘肥体壮的骏马在草原上飞驰)
(2)观看骏马奔腾的视频。
让学生交流感受。
这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。
(板书:骏马的世界,自由驰骋)
4.齐读第4自然段。
真正的荷兰,在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?
(1)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
(3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
牲畜陶醉在自己的王国里。
(板书:牲畜的王国,悠然自得)
5.有感情地朗读第5自然段。
白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国。
当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?
(1)圈出一个能概括晚上特点的词语。
(寂静)
(2)从哪里可以看出荷兰的寂静?
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美的梦乡。
(板书:宁静的夜晚,祥和寂静)
6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要
这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。
这句话反复出现,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
)
三、总结全文,拓展延伸。
1.小结:作者用优美的语言告诉我们,丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰;膘肥体壮的骏马,自由驰骋——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠然自得——这就是真正的荷兰;天边的晚霞渐消,动物们都进入甜美的梦乡,祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2.作者描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下,如果你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。
(写下来并与同学交流,言之有理即可。
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牧场之国
这就是真正的荷兰。