语文知识点春人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》word教案-总结
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。
本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。
但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。
此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。
2.难点：文中的重点词语和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生具有很高的教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文深层含义的领悟和情感态度的把握仍有待提高。
学生在学习过程中可能对石兽的形象特点和课文所传达的哲理存在理解上的困难，因此需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的词语，理解课文的基本内容，分析石兽的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的哲理，培养学生的思维能力和人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理。
2.教学难点：对课文深层含义的领悟和情感态度的把握。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，促进学生对课文的理解和领悟。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，感受课文的韵律美。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确把握语音和语调。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读过程中，教师注意纠正发音和语调问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论石兽的形象特点和课文所传达的哲理。
部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》精品教案.docx
24河中石兽教学目标1. 积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2. 把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3•培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
教学过程■ '--- . •一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1. 文学常识及背景介绍。
纪旳(1724—1805),字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪旳晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2. 朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3. 读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮(pY) 募(mJ)棹(zhao)柿(fei) 湮(yan)啮沙(nie)• • • • • •溯流(sCi)欤(yG 曳(北)铁耙(pd)臆断(yi)• • • • •目标导学二：再读课文，合作研讨1. 朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2. 看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但知其一（古义：只；今义：表转折，但是，去卩）是非木柿（古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固颠（古义：副词，固然；今义：坚固）■尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律；今义：物理学）②一词多义为岂能为暴涨携之去（介词，被）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）■众服为确论（动词，认为）之一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点）■其反激之力（结构助词，的）③词类活用棹数小舟（名词用作动词，划船）■岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）• •④句式被动句：岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句：如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理—词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时教学过程—、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
部编版人教初中语文七年级下册《第24课 河中石兽 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的体会。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān) 啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú)1。
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计一. 教材分析《24河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了清朝学者纪昀在河中寻找传说中的石兽的过程。
文章通过讲述这个故事，让学生了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
教材内容丰富，既有对石兽的描述，又有对人物性格的刻画，还有对找石兽方法的论述。
教学这篇课文，旨在培养学生阅读文言文的能力，并从中体会到探究问题的乐趣。
二. 学情分析学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中的某些词汇和句式可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，克服学习困难，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式；了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读文言文的能力；学会通过分析人物描写，把握人物性格特点。
3.情感态度与价值观：体会古代学者探究问题的乐趣；培养热爱祖国传统文化，勇于追求真理的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式。
2.难点：分析人物描写，把握人物性格特点；体会古代学者探究问题的乐趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.分析法：通过对人物描写的分析，让学生把握人物性格特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言特点。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到问题时互相讨论，教师巡回指导。
人教版初中七年级下课堂同步教学设计《24河中石兽》
人教版初中七年级下课堂同步教学设计《24 河中石兽》一. 教材分析《24 河中石兽》是人教版初中七年级下的课文，选自《阅微草堂笔记》。
本文记叙了纪昀在献县看到的关于河中石兽的一则故事，并通过对石兽的描述，揭示了事物发展的规律。
文章寓意深刻，对培养学生的思维能力和理解能力有重要作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文知识，具备一定的阅读理解能力和思考能力。
但对于文言文的理解，特别是文言文中的一些特殊用法，如通假字、一词多义等，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重对文言文的解读，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文中的一些特殊用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学，追求真理的精神品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和文言文的解读。
2.难点：课文中的通假字、一词多义等特殊用法的理解。
五. 教学方法1.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高解决问题的能力。
2.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探究课文内容，培养团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的课文朗读音频，帮助学生把握课文节奏。
2.课文翻译：准备课文的白话文翻译，方便学生对照理解。
3.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示河中石兽的图片，引导学生关注石兽的特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟随音频朗读课文。
随后展示课文白话文翻译，帮助学生对照理解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同探究课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
2019人教版七年级下册(部编版)第24课《河中石兽》教案精品教育.doc
河中石兽教学设计课前准备：1．诵读课文和书下注释，不懂的地方自己查工具书，仍旧不解的地方要做好记录，以备课上提问。
2．找一找《阅微草堂笔记》这本书，随便读几则其中的故事，体会全书的风格。
教学目标：1.知识与能力阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2．过程与方法借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
3.情感态度和价值观：了解实践与认识的辩证关系。
教学重点：1．文言基础知识。
2．人物刻画手法。
教学难点：1．学习多种描写手法的综合运用。
2．了解实践与认识的辩证关系。
教学时间：1课时教学过程一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。
巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。
乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。
纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。
(秋季版)七年级语文下册 24《河中石兽》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
第1课时学习目标1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。
（重难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
第2课时学习目标1.训练阅读浅近文言文的能力。
（重点）2.理解实践出真知道的道理。
（难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀庙僧下游无迹讲学家地中失败实践经验老河兵上游成功教学反思可取之处：1.重视阅读，通过个体读、集体读、示X读等形式，引导学生深入文本，理解文意。
2.大胆培养学生的文言思维，扣住文意，引导学生进行文言知识归纳和总结。
【语文】七年级语文下册24河中石兽教案新人教版
【关键字】语文24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
第1课时学习目标1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。
（重难点）学习过程目标导学一：朗读课文，初步感知学生展示：1.课前三分钟演讲。
2.文学常识及背景介绍作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
4.检查预习：【教学提示】要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
人教版七年级语文下册第24课《河中石兽》精制教学设计
人教版七年级语文下册第24课《河中石兽》精制教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者小时候在家乡的河边玩耍时，发现了一只奇特的石兽，经过观察和思考，作者得出了石兽是由河水冲刷而成的结论。
本文通过讲述这个故事，培养了学生的观察力和想象力，同时也让学生了解到了自然界的奥秘。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一些文言文的基础知识，如常用的文言虚词、句式等。
但学生对于文言文的理解能力还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，学生对于自然界的奥秘充满好奇，可以通过本文的学习，激发学生对自然科学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些常用的文言虚词和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然科学的情感，激发学生对自然界的奥秘的好奇心。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些常用的文言虚词和句式。
2.难点：理解课文中的一些比喻和象征意义，以及作者通过故事所传达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.学生分组名单4.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过奇怪的事情，或者是发现过一些特殊的物体？”让学生思考和讨论，为学习课文做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师让学生自由朗读课文，并注意生字的读音和词义。
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24 河中石兽
教学设计
【知识与能力】
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】
反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】
学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
导语设计
设计1：（文学导入）
《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
设计2：（激发兴趣）
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
第1课时
学习目标
1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（重点）
2. 训练阅读浅近文言文的能力。
（重难点）
学习过程
河中石兽纪昀
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
第2课时
学习目标
1.训练阅读浅近文言文的能力。
（重点）
2.理解实践出真知道的道理。
（难点）
学习过程
河中石兽
纪昀
庙僧下游无迹
讲学家地中失败实践经验
老河兵上游成功
教学反思
可取之处：
1.重视阅读，通过个体读、集体读、示范读等形式，引导学生深入文本，理解文意。
2.大胆培养学生的文言思维，扣住文意，引导学生进行文言知识归纳和总结。
3.在组织教学的过程中，设问能扣住文本特点，循序渐进，层层深入。
不足之处：
1.文言教学时，有时课堂过于包办，没敢给学生留太多时间总结，怕上不完，这样会影响课堂质量。
2.在教学过程中，拓展得还不够，有待加强。