明朝的统治教学设计 (4)
初中历史明朝的统治优秀教案
初中历史明朝的统治优秀教案1. 了解明朝的建立和发展历程；2. 掌握明朝统治的主要特点和影响；3. 能够分析明朝在政治、经济、文化等方面的贡献。
教学重点：1. 明朝的建立和发展；2. 明朝统治的主要特点；3. 明朝对中国历史的影响。
教学难点：1. 理解明朝在政治、经济、文化等方面的影响；2. 分析明朝统治的优势和不足。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示明朝的地图和照片，引导学生讨论明朝的历史背景和重要人物，激发学生的学习兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 教师简要介绍明朝的建立和发展历程，包括朱元璋的起义、建立大明王朝以及朱棣称帝等关键事件。
2. 学生观看视频或图片资料，了解明朝统治的主要特点和政策。
三、讨论（20分钟）1. 学生分组讨论明朝统治的优势和不足，包括政治制度、农业政策、文化发展等方面。
2. 学生展示讨论成果，引导全班学生共同分析明朝统治对中国历史的影响。
四、拓展（10分钟）1. 学生自主阅读明朝相关的文献或资料，深入了解明朝的政治、经济、文化等方面。
2. 学生撰写小结，总结明朝的统治特点和影响。
五、总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调学生要通过自主学习和思考，加深对明朝的了解和认识。
六、作业布置要求学生继续了解明朝的相关知识，并选择一个方面进行深入研究，并写一篇短文分享在下一堂课上。
教学反思：本节课采用多种教学手段，如讨论、观看资料等，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更好地理解和掌握明朝统治的特点和影响。
同时，通过学生自主学习和思考，促进学生的综合素养和能力的提升。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计教材内容分析本课共有四个子目：明朝的建立，朱元璋强化皇权，科举考试的变化，经济的发展。
这四个字母之间关系密切。
明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。
它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。
因此，明朝的国家体制形成为了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。
明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷问题格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。
由此，君主专制中央集权高度强化。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。
明王朝大力恢复和发展经济。
农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。
有利因素：学生已学过秦朝至元朝的中央官制与地方官制，明朝在前朝基础上进行了较大幅度的调整与改革，教师在讲述废除丞相制度和中书省等内容时，可采取比较法进行教学；学生已学过唐宋时期的经济，对于经济史学习的范式已经十分熟悉，学生需注意明代经济相较前代有所发展的表现；学生已学过科举制的产生和发展，对于明代八股取士，学生通过影视文学早有耳闻，教师可利用八股试卷原件吸引学生的兴趣。
不利因素：部分学生对君主专制和中央集权这两个概念依然比较模糊，教师在讲述明朝皇权加强的措施时，应注意加以区分。
新人教版七下历史第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学设计
新人教版七下历史第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课是新人教版七下历史第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治。
教材主要介绍了明朝的政治、经济、文化、外交等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解到明朝时期我国社会的各个方面，以及明朝的统治特点和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的演变过程，对于封建社会的特点有一定的认识。
但学生对于明朝的具体政治制度、经济结构、文化成就等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、讨论交流等方式，深入了解明朝的统治情况。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治制度、经济结构、文化成就等方面的内容，掌握明朝的统治特点和影响。
2.过程与方法：通过阅读教材、讨论交流等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济结构、文化成就等方面的内容，明朝的统治特点和影响。
2.教学难点：明朝的政治制度、经济结构、文化成就等方面的具体内容，以及明朝的统治特点和影响的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解明朝的政治制度、经济结构、文化成就等方面的内容。
2.讨论法：教师学生进行讨论交流，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.案例分析法：教师通过展示明朝时期的具体案例，引导学生深入了解明朝的统治特点和影响。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治。
2.教案：教师根据教材内容，编写详细的教学计划。
3.课件：教师制作课件，配合讲解，提高学生的学习兴趣。
4.史料：教师收集相关的历史史料，用于引导学生进行讨论和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示明朝时期的图片，引导学生回顾明朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
《明朝的统治》七下册历史教案
《明朝的统治》七下册历史教案阅读教材目录以把握整体知识框架，这是在宏观上把握历史的前提;阅读教材正文以把握基本的历史知识。
下面是小偏整理的《明朝的统治》七下册历史教案，感谢您的每一次阅读。
《明朝的统治》七下册历史教案1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说?它以一种网络语言向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史中的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说都对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.图片展示。
2.学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
3.教师讲述明朝建立的概况。
(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
)目标导学二：朱元璋强化皇权1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。
)2.提出问题：朱元璋强化皇权的目的。
答案提示：巩固统治。
3.分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。
答案提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散;分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
明朝的统治教学设计
明朝的统治教学设计明朝的统治教学设计1一、教材分析本课标题是《明朝的统治》。
皇权是君主专制的核心。
我国封建专制主义中央集权制自秦朝创立以来，沿袭了两千多年，影响深远。
它经历了草创建立、发展完善到走向极端和没落三个阶段。
如果把明朝加强皇权放在整个君主专制发展的大背景下来考察，就会发现，明清时期我国封建君主制度的空前强化已违背了时代精神，失去了活力，是整个封建社会逐步走向衰落的表现和开始。
因此，这一课在明清史中乃至整个封建社会都占有极其重要的地位新课程标准要求：知道明朝的建立。
通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
基于教材的重要地位和课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标和重难点。
二、教学目标1）引导学生比较全面地掌握明朝加强皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因2）通过对八股取士的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
了解明朝的经济发展状况；三、教学重、难点教学重点：朱元璋强化皇权的措施。
教学难点：八股取士的负面影响。
四、学情分析初一学生年龄较小，知识储备不足，对皇权加强这样抽象的.问题理解起来较困难，但对形象直观的内容掌握较快。
所以，需要在课堂上采取多种方法，激发学生的兴趣和主动性，深入浅出地引导学生一步步理解所学内容，以便水到渠成的达成教学目标。
根据课标要求和本课内容，结合学生的年龄特征和心理特点，我确定了本课教法学法：五、教学方法以人物为中心的材料细节教学，结合史料和历史故事开展合作与探究。
本设计围绕四个核心问题展开教学：1、朱元璋建立明朝。
2、朱元璋加强皇权的目的及措施。
3、八股取士对教育、选官等方面造成的负面影响。
4、明朝经济的发展。
采用多媒体辅助教学，引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、对比分析等多种方法获取相关信息，变抽象为具体。
《明朝的统治》七下册历史教案
《明朝的统治》七下册历史教案阅读教材目录以把握整体知识框架，这是在宏观上把握历史的前提;阅读教材正文以把握基本的历史知识。
下面是小偏整理的《明朝的统治》七下册历史教案，感谢您的每一次阅读。
1教学分析【教学目标】知识与能力了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施；知道明朝经济的发展；掌握明朝的八股取士，理解其影响；理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增强课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，巩固了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说?它以一种网络语言向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史中的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说都对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.图片展示。
2.学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
3.教师讲述明朝建立的概况。
(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
)目标导学二：朱元璋强化皇权1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。
明朝的统治教案
明朝的统治教案教案标题：明朝的统治教学目标：1. 了解明朝的历史背景和统治特点；2. 掌握明朝统治的重要事件和政策；3. 分析明朝统治的影响和意义。
教学内容：1. 明朝的历史背景和建立；2. 明朝的统治特点：中央集权、科举制度、海禁政策等；3. 明朝统治的重要事件和政策：靖难之役、明成祖朱棣的改革、明太祖朱元璋的农田政策等；4. 明朝统治的影响和意义：社会经济发展、文化繁荣、对后世的影响等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或视频引导学生回顾明朝的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍明朝的统治特点，包括中央集权、科举制度、海禁政策等；- 分析明朝统治的重要事件和政策，如靖难之役、明成祖朱棣的改革、明太祖朱元璋的农田政策等。
3. 讨论与互动（20分钟）：- 分组讨论明朝统治的影响和意义，学生可以根据自己的理解和知识进行交流； - 每个小组派代表进行汇报，全班共同讨论。
4. 深化学习（15分钟）：- 学生根据自己的理解和所学知识，撰写一篇关于明朝统治的影响和意义的小论文；- 鼓励学生从不同角度进行思考，提供自己的见解和观点。
5. 总结与评价（5分钟）：- 教师对学生的讨论和小论文进行评价，鼓励学生积极参与并展示自己的思考能力；- 教师进行总结，强调明朝统治对中国历史的重要性和影响。
教学资源：1. 图片或视频资料：用于导入和引发学生的兴趣；2. 教科书或课件：用于讲解明朝的历史背景和统治特点；3. 分组讨论材料：提供明朝统治的影响和意义的相关信息；4. 纸笔或电子设备：学生用于撰写小论文。
教学扩展：1. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨明朝统治的重要事件和政策；2. 组织学生进行实地考察，参观明朝相关的遗址或博物馆；3. 引导学生进行更深入的研究，撰写关于明朝统治的更具专业性的研究报告。
评估方式：1. 学生的讨论表现和参与度；2. 学生的小论文质量和观点独特性；3. 学生对明朝统治的理解和分析能力。
人教部编统编版初中历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇
第14课《明朝的统治》教学设计第一篇内容标准1．知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
2．知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
教学目标1．知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．过程与方法：识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重点和难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。
教学方法运用多媒体课件，启发式问题教学法。
【课时】1课时【教与学互动设计】（一）创设情境导入新课“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。
自从有了朱皇帝，十年道有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝，就是我们本节课的主人公，明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人？为了巩固统治，他又采取了哪些措施？我们一起来学习《第14课明朝的统治》（二）合作交流解读探究目标导学一：明朝的建立1．（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因学生答：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
师引导：在众多农民起义队伍中，朱元璋领导的队伍，逐渐强大起来，下面就让我们来认识一下朱元璋。
生阅读课本66页相关史事。
2．明朝的建立学生归纳明朝建立的史实。
时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）生阅读课本67页《明朝疆域图（1433年）》，了解明朝疆域辽阔。
目标导学二：朱元璋强化皇权（一）政治方面：全面改革官制【合作探究】出示材料“胡惟庸案”问题：丞相制度创于何时？朱元璋为什么杀胡惟庸？朱元璋改革行政机构的措施有哪些？改革行政机构后有什么作用？1．生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。
人教版七年级历史下册第14课《明朝的统治》教案
【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。
2、明朝建立时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）年号：洪武3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。
知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。
（2）在地方，撤行中书省，设三司；将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。
把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。
（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。
——“安然朝中坐，却知天下事。
”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。
后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。
这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。
太祖笑道：“说得对，没骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
说明：特务机构都由皇帝直接指挥。
4、特点：（1）皇权高度集中，君主专制大为加强；（2）大权独揽实现后，朱元璋以明朝祖宗的身份立下“祖制”，明确规定子子孙孙不得改变他的做法。
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年级 七 科目 历史 教材版本 人教新版 备 课 人
课题 第14课 明朝的统治 授课班级
教学目标
知识与能力：
1、引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设
立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；
2、了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运
用辩证的观点客观评价历史现象的能力。
过程与方法：
1、联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生
用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；
2、通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度价值观：
1、通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和
一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走
向衰落的原因。
2、通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
教学重点 明太祖加强君权的措施。
教学难点 八股取士的消极影响。
教学环节 教学过程
导入新课 （多媒体展示朱元璋图像）朱元璋出生于安徽，家境贫困，从小给地主放牧牛羊。17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家
到一座寺庙当和尚。元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，他就投奔
起义军，由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首
领。他率领队伍南征北战，建立了明朝。你知道明朝建立后，朱元璋政
治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？
探究新课
一、明朝的建立
1、学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导
致社会动荡，民不聊生。
2、明朝的建立
1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明
军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
二、朱元璋强化皇权
1、（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、
军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六
部直接向皇帝负责。
（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为
三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩
固皇室。
（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官
任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2、教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
三、科举考试的变化
1、（多媒体出示问题：八股文的考试范围、格式）学生回答八股取
士的考试范围、格式。
答案提示：题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必
须是以朱熹的 《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。格式：八股文
2、讨论八股取士的影响：
出示材料：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于
焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……（展示图片）
答案提示：消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。
四、经济的发展
教师简短的介绍一下明朝经济的发展
农业：多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别
手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业
中心；景德镇是全国的制瓷中心。
商业：北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋
商、徽商。
课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君
权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严
重的负面影响，阻碍了社会的进步。
板书设计：
第14课 明朝的建立
明
朝
的
统
治
明朝的建立
朱元璋
强化皇权
经济的发展
全面改革
官制
中央
地方
设锦衣卫
改革
科举制度
废丞相和中书省，六部直接向皇帝负责
使皇权高度集中，君主专制大为加强
取消行中书省，设三司；设五军都督府
分散行省的权力，巩固皇权
表现：考“四书”“五经”，写八股
农业
手工业
商业
时间
建者
都城
影响：禁锢思想自由，培养顺从者