娜塔莎公开课优秀教案
《娜塔莎》教案二
《娜塔莎》教案二一、教学目标1.理解小说《娜塔莎》的基本情节，把握主要人物形象。
2.分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的意义。
3.探讨小说的主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1.理解娜塔莎的性格特点。
2.分析小说的主题思想。
三、教学难点1.娜塔莎性格形成的心理轨迹。
2.小说深层主题的挖掘。
四、教学准备1.教师准备：《娜塔莎》小说原文、相关背景资料、教学PPT。
2.学生准备：预习《娜塔莎》小说，了解基本情节。
五、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍《娜塔莎》的作者、背景及小说的基本情节。
学生分享预习过程中的感受和疑问。
2.阅读与分析教师带领学生一起阅读小说，引导学生关注娜塔莎的性格特点。
学生分组讨论，分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的表现。
3.小组分享学生针对娜塔莎的性格特点，提出自己的看法和疑问。
4.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了娜塔莎的性格特点，那么她的性格是如何影响小说情节发展的呢？学生回答，教师点评。
2.分析小说主题教师引导学生从娜塔莎的经历中，探讨小说的主题思想。
学生分组讨论，分析小说的主题思想。
3.小组分享学生针对小说的主题思想，提出自己的看法和疑问。
4.拓展延伸教师提出拓展性问题：如果你是娜塔莎，你会如何面对自己的命运？学生思考并回答，教师点评。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们分析了小说的主题思想，那么这部作品给我们带来了哪些启示呢？学生回答，教师点评。
教师引导学生从小说中提炼出有益的人生启示。
3.小组分享学生针对启示，提出自己的看法和疑问。
4.实践活动教师布置课后作业：结合小说《娜塔莎》，写一篇关于人生启示的短文。
学生完成作业，教师批改并给予反馈。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
六、课后作业1.阅读小说《娜塔莎》，深入理解娜塔莎的性格特点。
2.结合小说，写一篇关于人生启示的短文。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案三维目标：知识与能力1.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2.通过对娜塔莎的形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法1. 分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2. 运用文本细读，从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
情感态度与价值观对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
教学重点与难点：1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：2课时教学建议：1、运用2课时：第一课时完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、确定第二部分有关心理描写和语言描写的典型内容，第二课时完成对娜塔莎内心世界的分析和对娜塔莎形象的理解。
2、可采取学生合作学习的方法阅读课文，实现教学目标。
3、课后或课前观看《战争与和平》（导演：King．Vidor）。
课前准备：1、查阅资料，了解《战争与和平》故事梗概，中点了解第二卷第三部和第五部内容。
2、教室准备好列夫•托尔斯泰的有关资料。
3、学生阅读课文，写出课文内容概况。
4、词语积累。
宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰pēng然搽chá香粉耽搁迸bèng流皱襞bì从cóng容怯qiè场袒tǎn露怜悯mǐn饶恕撩liāo一下茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草（燎）liáo原惊惶撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐撩liào（撂）倒学习过程：第一课时一、课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
《娜塔莎》优秀课件90763
一直被认为已战死沙场的安德来•保尔 康斯基突然回到秃山的那一晚，其妻莉莎 正好产下一名男婴后去世，这使安德来•保 尔康斯基觉得自己的人生已告结束，便下 定决心终老于领地。
一八零七年六月， 俄与法言和，和平生 活开始了。
一八零九年春天，安德来• 保尔康斯基因贵族会之事而去 拜托罗斯托夫伯爵。在伯爵家 他被充满生命力的年轻小姐娜 塔莎深深地吸引了。但由于秃 山老公爵强烈反对，只好互相约以一年的缓冲 期，而后，安德烈•保尔康斯基即出国去了。 但是，年轻的娜塔莎无法忍受寂寞，且经不起 彼埃尔之妻爱伦的哥哥阿那托尔的诱惑，而擅 自约定私奔，因此，与安德烈•保尔康斯基的 婚约即告无效。
幸福的家庭 是相似的，不幸 的家庭各有各的 不幸。
——卷首名言
复 活 ︱ 人 性 的 聂卡赫秋留 莎回 归·道玛夫斯、洛娃
课文《娜塔莎》选自《战争与和平 》的第二卷。
《战争与和平》一直被人称为“世 界上最伟大的小说”，它长达130多万 字，是托尔斯泰历经7年尽心创作的鸿 篇巨制。
小说人物
单元话题
人
物
娜塔莎
作 者 ： 列 夫 。 托 尔 斯 泰
学习目标
1、了解作者及其代表作，了解《战争 与和平》的基本内容。
2、把握娜塔莎的思想情感，分析人物 的形象。
3、通过娜塔莎的分析，掌握刻画人物 形象的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物” 。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19
英国、美国和澳大利亚的125位著 名作家列出了自己最喜欢的作品
• 获得提名的544部作品中，排列 前三的是：
• 第一列夫•托尔斯泰的《安娜•卡 列尼娜》，
• 第二的是法国文坛巨匠古斯塔夫 •福楼拜的《包法利夫人》。
高中语文《娜塔莎》教学实录
《娜塔莎》教学实录一、引用评论导入师：今天我们一起来赏读《娜塔莎》，先请大家看几段评论。
（幻灯）高尔斯华绥：“如果要举出一部小说符合‘世界上最伟大的小说’这个定义，我就要选择这一部。
”罗曼·罗兰：“这是我们时代最伟大的史诗，是近代的《伊利亚特》。
”海明威:“没有看到一位像他一样的作家，对人内心的人性，各个角落他都揭示了。
一个人除非疯掉了，才会设想自己和他去比肩，去较量。
”师：海明威是高傲自负、从不认输的文坛硬汉，但这次他也认输了。
因为他面对了——生（齐）：列夫·托尔斯泰。
（幻灯）列夫·托尔斯泰的肖像师：看看托尔斯泰的眼睛，有什么感觉？生：深邃。
师：深邃，洞察一切。
托尔斯泰被称为“大师中的大师，天才艺术家，十九世纪最伟大的小说家”。
“最伟大的小说家”，没有之一。
（生笑）二、理解场景设置师：这节课我们以人物为视角来欣赏《娜塔莎》，小说表现人物是需要空间或者舞台的，这个空间或舞台叫什么？生（齐）：场景。
师：文中把娜塔莎放在一个什么场景中去写？生（齐）：舞会。
师：为什么要选择舞会呢？生：选择舞会这个场景更能表现主人公的性格。
生：舞会就像舞台一样，能让主人公登台亮相。
师：对，西方小说中，舞会是一个经典场景，那是因为舞会还是一个什么场合？生：社交场合。
师：可以让人与人交往。
就在这个舞会中，她与安德来公爵邂逅，舞会不是他们第一次见面。
可以这样说，这个舞会是托尔斯泰为展现娜塔莎而精心设计的，可以让主要人物登台亮相，还可以让人物互相交往，展现她的性格、情感。
文中三个部分，娜塔莎并不是一下子就站到舞台中央，她是渐进式呈现的，请同学来概括一下三个部分的内容。
生：一开始是慌乱的舞会前的准备，第二部分是在舞会上两人的邂逅，第三部分是花花公子的出现。
师：意思对，文字再整齐一点就更好了，是不是可以这样？（幻灯）舞会前的盛装——初见识性情舞会上的邂逅——舞会悲喜剧朋友间的争吵——谁解移情恋三、走近娜塔莎1.第一感受——感知热情、纯真、率直的娜塔莎师：我们一点点来走近人物。
《娜塔莎》第一课时教学叙述 教案教学设计整理_1
让知识带有温度。
《娜塔莎》第一课时教学叙述教案教学设计整理芝田一鹭推举今日进入第四单元的教学。
这单元的学习主题是小说的“人物”，这是同学并不生疏的话题，所以我在教学时尽量将有关主题的学问融会到详细的文章赏析之中。
我直接导入新课。
先叫同学划出教材注解一有关内容，然后叫同学将教材翻到63页，抽两同学阅读“链接”了解《战斗与和平》有关内容，也抽同学述说该划什么内容。
我这么做主要是想培育同学圈划的意识和圈划的习惯。
同学对原著内容有了一个也许的了解后，我又引导同学留意阅读教材49页文章正文前教材编者对仆人公“娜塔莎”的介绍文字，同样引导同学圈划关键词句。
并简要介绍了一下西方的公爵、伯爵等。
最终进入文章的阅读教学。
文章1-4自然段是写盛大舞会的场景，我叫同学叙述了一下内容，主要让同学留意舞会规格之高。
第5段是个过渡段，由写舞会进入写罗斯托夫家（即娜塔莎家）的人还在忙在预备服装。
后文主要围绕这么一点来写。
第6－8段是解释说明。
这里主要引导同学留意三个怕字和其中的人物关系。
第9段真正开头写小说节选内容的中心人物“娜塔莎”。
第9-10段从这么几个词突出“娜塔莎”的形象：“八点钟就起床”第1页/共2页千里之行，始于足下。
中的“就”字，“成天都”、“全部精力”“集中在一点上”“一切必要的事都做好了……特殊认真地”、“但替大家帮忙的娜塔莎却落后了。
他还坐在镜子前面，瘦肩膀上披着段宽服。
”这两段虽然还是概写，但这些红色字，已经能反映出人物的一个侧面，那么它们反映着“娜塔莎”什么样的性格呢？才赏析到这里，人物的言行心里都还没真正开头，下课铃就响了。
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娜塔莎(公开课)
——贴着人物走
LOGO 外国小说欣赏——人物
性格
天真活泼 青春热情 直率热情 单纯虚荣 单纯幼稚 盲目冲动 执拗轻率
描写方法
语言、动作 神态、心理 神态、语言
舞会前的准备
舞会上的幸福
为了爱的争吵
众说纷纭娜塔莎
娜塔莎对安德莱公爵是真挚的爱情吗？如果是， 又该如何理解她后来的背叛。根据人物性格来作答。
众说纷纭娜塔莎
娜塔莎单纯幼稚，带点虚荣，向往爱情幸福，轻 率而又执拗。
要求： 1、展示请快速高效，工整规范，语言简洁扼要。 具体分析时可以只标明段落号，亮出关键词。 2、每一组推举出一个声音洪亮的同学来分析解本组 的讨论出的答案。 3.非展示同学记好笔记，积极准备质疑、补充。
娜 塔 莎 的 人 物 形 象
复杂的心理，复杂的性格 —圆形人物
情节 心理
兴奋、紧张 焦急、期待 急切羡慕 快乐陶醉 狂喜—恼怒 —幸福—惊 恐 —愤怒—失 望
1. 先一对一讨论，再由小组长主持跨层交流，明确 本小组意见。A层同学要注意方法的总结。 3. 注意主人公形象的概括，解读要紧扣文本，一定 要简洁准确！
目标：
参与积极，讨论高效，尽最大努力将问题全部解决掉！
展示问题 第一部分 第二部分 第三部分
展示小组 第一大组 第二大组 第三大组
位置 前黑板 后黑板左 后黑板右
外国小说欣赏——人物
娜
塔
莎
【俄国】列夫·用简明扼要的语言概括三个节选 部分的主要情节。
舞会前的准备
舞会上的幸福
为了爱的争吵
分 析 娜 塔 莎 的 人 物 形 象
共话娜塔莎：（5分钟左右）
课文运用了哪些方法塑造了一个怎样的娜 塔莎形象？请具体分析。 内容： “合作探究”+“拓展提升” 要求：
周凌 教学设计 娜塔莎
《娜塔莎》【教学目标】1．从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的心理世界，分析人物形象；２．小说圆形人物的意义的理解；３．初步了解刻画人物的艺术手法。
【教学重点、难点】１．娜塔莎这一人物精神世界的复杂性和丰富性。
２．在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．课文导入十八世纪法国杰出的启蒙思想家狄德罗说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。
”狄德罗说的可能过于抽象，还不大好理解。
列夫·托尔斯泰在他的《战争与和平》中则为我们展现了这样一位人物——娜塔莎。
从她的身上，我们能深深到“人”的丰富性，也许正是这样，娜塔莎才成为世界文学宝库中经典形象。
二．介绍作者及有关背景请学生根据预习介绍作者。
教师作适当补充。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，《西方正典》作者、美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术上的三个里程碑。
教师简要介绍《战争与和平》故事内容三．检查预习：请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
四．快速阅读课文，梳理出娜塔莎在不同时期情感变化的脉络。
（一）请你用若干个词准确表达课文的第一部分娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐、焦急等。
最新《娜塔莎》优质课课件
1807年6月，俄法言和，和平生活开始了。 1809年春天，安德来·保尔康斯基公爵去拜访罗斯托 夫伯爵。在伯爵家他被充满生命活力的年轻小姐娜 塔莎深深地吸引了。但由于保尔康斯基老公爵强烈 反对，只好互相约以一年的缓冲期。而后，安德烈· 保尔康斯基公爵再次出国。但是，年轻的娜塔莎无 法忍受寂寞，被皮埃尔之妻爱伦的哥哥阿那托尔诱 惑，而与其约定私奔，同时去信取消与安德烈·保尔 康斯基公爵的婚约。但私奔一事及时被娜塔莎的表 妹索尼娅阻止，清醒后的娜塔莎大病一场，之后洗 心革面。
1910年10月，托尔斯泰从家中出走， 11月20日病逝于一个小站，享年82岁。遵照 他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有 墓碑，没有十字架，被茨威格称之为“世间 最美丽的坟墓”。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，19世纪末20世
纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的 作家之一。他的文学作品在世界文学中占有十分重要的 地位。在群星璀璨的俄罗斯文学的黄金时代，有人说“ 陀思妥耶夫斯基代表了俄罗斯文学的深度，托尔斯泰代 表了俄罗斯文学的广度”。
长 的 时 间 隧 道，袅
《娜塔莎》优质课课件
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列 夫 托 尔 斯 泰
中文名：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 俄文名：Лев Николаевич Толстой 国 籍：俄国 出生日期：1828年9月9日 逝世日期：1910年11月20日 代表作品：《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》
1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为 跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第 一圈华姿舞，娜塔莎“几乎要哭”呢？
高中语文娜塔莎教学活动设计
《娜塔莎》教学活动设计☸活动目标：1. 通过跨媒介方式，以媒介比较方式引导学生进行跨媒介阅读，并致力于对文本的深度挖掘和影像化表达的尝试。
2. 重点引导学生理解娜塔莎人物形象，并学习文字媒介和影像媒介不同表达方法对人物塑造的作用。
3. 尝试以微电影的方式进行文本阐释、转化、改编，构建立体的文本阅读模式。
理解小说人物“扁平人物”“圆形人物”的差异。
☸活动准备：1. 阅读《战争与和平》故事梗概，有可能的话预先布置整书阅读。
2. 观看1956年奥黛丽·赫本版本的《战争与和平》全片和谢尔盖邦达尔丘克1968年版本的《战争与和平》，并比较涉及课文部分的片段。
就文本撰写“质疑和感悟”。
3. 组建两个剧组，尝试用手机拍摄《娜塔莎》片段，进行特写表演尝试。
☸预习材料：一、“跨界”：文学表达与影像表达——《娜塔莎》预习方案（一）通读印发的小说节选部分，重点阅读“舞会”部分。
（二）了解《战争与和平》小说整体情节，了解节选部分在整体中所处的位置：小说《战争与和平》以库拉金、罗斯托夫、保尔康斯基和别祖霍夫四大贵族家庭的生活为情节线索，叙述了在战争与和平的年代里，经历生活中无数的苦痛后，终于体验出人生真谛的故事。
气势磅礴地反映了19世纪初俄国社会的重大历史事件。
1805年7月，拿破仑率兵征服了欧洲，法俄间战争一触即发。
彼得堡上层社会，舞会却照常举行。
达官贵人聚在皇后的女官兼宠臣安娜·帕夫洛夫娜举办的家宴上。
赴宴的有宫廷权臣伐西里王爵和他漂亮却行为不端的女儿爱仑。
彼埃尔是贵族别祖霍夫的私生子，从小出国留学，学成回国，结识了英俊而刚毅的青年安德来－－退职老总司令保尔康斯基的长子。
安德来应库图佐夫将军的召唤，任传令官，出国跟拿破仑军队作战，他期望战功与荣耀。
之前，安德来把妻子从首都送到了在莫斯科郊外居住的父亲那里，委托父亲加以关照。
于是他急奔前线，在波兰追上了俄军总司令库图佐夫，总司令派他到联合纵队去任职，并受到了嘉奖。
《娜塔莎》第二课时教学叙述 教案教学设计
你若盛开，蝴蝶自来。
《娜塔莎》第二课时教学叙述教案教学设计芝田一鹭推举今日的课在下午二三节。
阳光特别明媚，同学在教室里是特别简单睡觉。
我第一节去听了一节语文公开课，就发觉在这样的公开课上，也有同学鼾然入睡的。
所以，我就思索，如何尽量不让同学入睡又轻松地完成教学任务的问题。
我从听课教室出来，就这么一路思索着。
为了给自己提神，我边走边吼《山路十八湾》。
到教室先给同学唱首歌？究竟是语文课，好像不好。
像前次一样背诵一下《春晓》？其次次还如此，也确定不行的。
在我的胡思乱想中，上课铃响了。
我拿着教材，尽量精神饱满地向教室迈进。
的确如我所料，他们一个个软绵绵的趴着。
见我走上讲台，部分同学很牵强地打起了精神。
我又故作咳嗽了一下，大多同学好像清醒了过来，最终我开头大声地叫“上课”，班长也心领神会地大声叫“起立”，然后我大声地说“同学们好。
”他们也大声地说“老师好”。
这时，全班同学好像时清醒了，但我知道，假如课堂上没有一点有意思的互动，刚才的努力会前功尽弃。
随着我轻轻地说了声“坐下”后，我有意一字一顿卖关子似的说：“这节课，我想作个调查--假如‘娜塔莎’就在我们班，你们会爱上这个女孩子？”第1页/共2页千里之行，始于足下。
一下子，整个教室哗然。
许多人说喜爱，一会儿，又有人说不喜爱。
一个个好像都很有话说。
于是，我顺势追问，喜爱她的什么？不喜爱她的什么？此时，同学不再有睡意。
相反，一个个都仔细地到课文中去查找喜爱或不喜爱的理由，原方案两节课的教学内容，一下子就解决了。
等同学分别叙说了自己的喜或厌的缘由后，我引导同学圈读了教材61页的《圆形人物和扁平人物》，这样，同学对“娜塔莎”的理解就上升到了理论的高度。
[《娜塔莎》其次课时教学叙述教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第2页/共2页。