《金色的草地》课堂实录6篇

《金色的草地》课堂实录6篇《金色的草地》课堂实录篇一【教学目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

3.激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具预备】课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】一、展现图片，导入新课。

1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。

说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。

引出课题并板书。

（板书：16金色的草地）二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。

标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经指名学生读，开火车读。

订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

3.理解词语：（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进展习惯性评价。

5.朗读自己喜爱的段落，说明理由。

鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：2.学生质疑。

3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）乡下是什么地方？（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？（3）什么叫“不引人注目”？（4）“我”的新发觉是什么？（5）为什么会有这样的变化？（6）蒲公英为什么成了“我们”最宠爱的花？4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。

其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

（课件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组争论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹组词扩展：观看视察哈欠欠条喜爱宠爱5.指导写字。

（1）让学生观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是左中右构造，哪些是半包围构造。

（3）小教师讲阅历：各类字该怎么写。

“蒲英察喜”上下构造，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

“喊钓睡”左窄右宽。

“趣”半包围构造，“走”的最终一捺写长些。

（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

“耍”上下构造，上下等宽，留意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

“察”留意中间局部的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

“睡”右边局部的写法要留意，四横不一样长，第一横最短，其次横最长，最终一横其次短。

两小竖插在其次个横上。

（5）学生描红，教师巡察，留意订正学生的写字姿态。

（6）稳固检查。

其次课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的欢乐，增加喜爱大自然的感情。

2.激发学生观看身边事物的兴趣，学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。

【教具预备】课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】一、复习导入。

1.出示生字词加以稳固（课件出示7）蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观看好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是由于上面长满了蒲公英。

早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，黄昏，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。

这草地是多么的得意，这蒲公英是多么的好玩啊。

二、精读课文，探究沟通。

1.指名朗读课文第一自然段，鼓舞学生大胆质疑。

2.学习课文其次自然段。

（1）学生自由读课文其次自然段，指名朗读。

（2）理解“一本正经”。

①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。

兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。

看，他们笑得多绚烂呀！他们玩得多快乐，多有意思啊！（板书：寻快乐）（4）（课件出示8）课文的插图。

鼓舞学生依据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

（1）指名学生朗读，看看你发觉了什么？自由说。

（板书：新发觉）（2）（课件出示9）蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

黄昏，花朵，是，草地是。

（3）同桌相互说一说。

（板书：碧绿金黄碧绿）（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

（板书：合拢张开合拢）（5）齐读本段。

（6）引读。

（课件出示10）有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是的，而是的。

中午回家的时候，我观察草地是的。

黄昏的时候，草地又了。

我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。

花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

（7）从小对蒲公英的新发觉，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（擅长观看、细心）（板书：要擅长观看，思索探究）（8）演一演：依据其次自然段的内容，同桌分角色进展表演。

（9）汇报表演。

4.学习第四自然段。

（1）真快乐呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。

这里的蒲公英不只一株、两株，而是——学生齐读第一自然段。

（我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

）（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少欢乐。

想象一下，它还给我们带来了哪些欢乐？（想象说话）（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。

真是——学生接读：多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！（4）师：从今——生接：蒲公英成了我们最宠爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

（5）有感情朗读、理解最终一段。

重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

”引导学生体会，小对蒲公英的深深宠爱之情。

三、教师小结，感情朗读。

1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。

虽然它看起来是那么的不起眼。

同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。

你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？2.大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小朋友才能知道。

3.用自己喜爱的方式朗读全文。

四、拓展延长，实践探究。

1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？2.用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它写下来。

引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么得意的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。

《金色的草地》课堂实录篇二案例背景：语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的共性化行为。

”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平要高于学生，他应当起到向导的作用，但肯定不能取代学生在阅读中的主体地位。

在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正表达学生的主体地位，从而提高他们的阅读力量，进而提升他们的语文素养。

不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进展了一次阅读教学。

材料分析：《金色的草地》这篇文章叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束欢乐成长的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。

接着他们无意中发觉了草地颜色变化的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。

文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢乐，表达了人与大自然之间和谐亲切的关系。

文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

教学情境：师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

学生读。

书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声慢慢稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所表达的情节很有兴趣。

师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。

那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一局部学生不自信。

师（鼓舞）：大家要信任自己的力量，请大胆地举起你们的手吧！又多了几双手……生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

于是他也开头窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

生2（迫不及待）：还有！这一句话：“经常是这样，我们任凭到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。

”特殊是“经常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

底下学生暗暗点头默许。

师：让我们一起把刚刚同学找出来的两句话齐读一遍。

学生读。

师：你们读了这些句子有什么感受呢？有学生底下说：很快乐。