人教部编版语文三年级下册第二单元教材解读
第二单元教材解读
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美
丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。
2.本单元重点：
（1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不
劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处，
要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来
坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，
应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学生
读懂寓言，明白道理。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，
把自己看到的、想到的写清楚。
3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。
内容 教学要点 课时 教学建议
5.《守株待兔》 本课介绍了一个人守在树桩前，等待兔子被撞死的故事，重点是结合注释，读懂故事，明白寓意。 1 结合注释、插图和想
象理解寓言内容。
6.《陶罐和铁罐》 本课讲述了陶罐和铁罐的故事，重点是懂得课文所蕴含的道理。 2 默读课文，掌握抓住
人物的神态、语言来
体会人物特点的方
法。
7.《鹿角和鹿腿》 本课介绍了鹿对自己的角和腿的前后不同态度，重点是通过朗读感悟，体会故事所讲述的道理。 2 反复诵读，通过品读，
抓住重点词句，理解
课文内容。
8.《池子与河流》 本课介绍了池子和河流各自的人生观点，重点是体味诗歌的寓意。 1 按照“阅读提示“的
要求独立阅读诗歌，
把握诗歌的主要内
容。
口语交际 本次口语交际是以“该不该实行班干部轮流制”为交际内容。重点是尊重别人的想法。 1 一边听一边思考，小
组合作交流，代表发
言。
习作 本次习作以“看图画，写一写”为题目，重点是透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。 2 先认真观察图画，再
把所看所想写下来。
语文园地 本次学习园地主要内 1.交流寓言的知识。
容：交流关于寓言的知识，学习特殊结构的词语，复习运用人物的动作、神态描写；学写通知的格式，练习写通知；练习书写横画和竖画都很多的字的写法，积累寓言故事演变的成语。重点是多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事中的成语，学会人物的动作、神态描写。 2 2.用合作探究法做好
训练题。
快乐读书吧 本次读书吧介绍了几本寓言故事书，重点是初步培养学生在课外独立阅读寓言故事的良好习惯。 1 创设浓厚的读书氛
围，引导学生掌握一
定的阅读方法。
部编版小学语文三年级下册教材分析和各单元分析说明(含单元进度安排、各课语文要素等)
部编版小学语文三年级下册教材分析、各单元分析和进度安排部编版小学语文三年级下册教材编写说明和各单元说明（含课文主要语文要素）目录编写说明 (3)一、教科书编写思路 (3)二、教科书主要内容 (4)1.阅读 (5)2.习作 (6)3.口语交际 (8)4.综合性学习 (9)5.语文园地 (10)6.快乐读书吧 (10)7.识字表、写字表、词语表 (11)三、教学目标 (11)（一）识字与写字 (11)（二）阅读 (11)（三）习作 (11)（四）口语交际 (11)（五）综合性学习 (12)四、使用教科书要注意的问题 (12)1.识字写字 (12)2.阅读 (12)3.习作 (13)4.口语交际 (13)五、教师教学用书的内容和编写意图 (14)各单元说明、教学要点和课时安排 (15)教材总说明 (15)第一单元 (16)单元说明 (16)教学要点和课时安排 (16)第二单元 (17)单元说明 (17)教学要点和课时安排 (17)第三单元 (19)单元说明 (19)教学要点和课时安排 (19)第四单元 (20)单元说明 (20)教学要点和课时安排 (20)第五单元 (21)单元说明 (21)教学要点和课时安排 (21)第六单元 (23)单元说明 (23)教学要点和课时安排 (23)第七单元 (25)单元说明 (25)教学要点和课时安排 (25)第八单元 (27)单元说明 (27)教学要点和课时安排 (27)各单元主要语文要素 (29)第一单元 (29)第二单元 (30)第三单元 (32)第四单元 (34)第五单元 (35)第六单元 (36)第七单元 (37)第八单元 (38)编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果．沉淀课程改革的先进理念和成功经验，着重培养学生的创精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的，富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿品文言小故事悟人生大道理我国著名的儿童作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他曾经说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
”今天，我说课的《守株待兔》也是一篇寓言，下面我将以《品文言小故事悟人生大道理》为主题，从八个方面对《守株待兔》进行说课。
一、紧扣内容说教材：首先我对这一单元作简要分析。
《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元第一篇课文，本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
通过本单元的学习，需要落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
接下来分析一下本篇课文，《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。
全文共39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。
主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞死在树桩的兔子，从此守着树桩，希望再次得到兔子的可笑行径。
故事告诉我们一分耕耘，一分收获，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。
旨在引导学生对寓言故事的感悟，感悟这小故事所蕴含的大道理。
二、立足学生说学情：要完成教学目标，首先要了解学生。
本课是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面有难度，教学中需要加强古文诵读的指导，通过引导学生反复朗读，运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法，给学生明确的学法指导，让学生逐步掌握学习文言文的方法，也为学生将来更好地学习文言文打好基础。
在此之前，学生已经学过一些寓言，比如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
部编人教版三年级下册语文 第二单元习作 教学课件
人教部编版语文三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿》教学设计
《鹿角和鹿腿》教学设计一、教材分析：《鹿角和鹿腿》是统编教材小学语文三年级下册第二单元中的第三篇精读课文。
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。
这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文一共7个自然段，分为三部分：第一部分写鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨自己太难看的腿，第二部分叙述了狮口逃生的经过，第三部分借鹿之口点明这个故事的寓意。
本课语言简洁生动，尤其是对鹿的心理描写很细腻，四次写到了鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展：前三次鹿的独白都以一语气词开头，凸显鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一次独白意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
文中的插图展现的是鹿陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能有助于学生更好地揣摩鹿的情绪，使朗读入情入境。
本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理”。
在第一课《守株待兔》一文中通过主人公愚蠢可笑的行为，引导学生感受到故事的内涵；第二课《陶罐和铁罐》通过主人公的语言、动作、神态所表现出的性格特点，引导学生读懂故事，明白其中蕴含的道理。
《鹿角和鹿腿》承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理解。
二、教学目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。
三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化；2、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。
四、课时安排：2课时第一课时一、课时目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
部编版三年级语文下册教材分析及完全解读
部编版三年级语文下册教材分析及完全解读本文介绍了部编版三年级语文下册教材的概貌和阅读编排特点。
教材共有八个单元，包括常规单元和综合性研究单元以及作单元。
教材精心挑选了各种主题和体裁的课文，力求通过内涵丰富的文本，充实学生的精神世界。
其中一些课文以榜样人物的言行为例，给学生以优秀品质的示范；有的课文语言生动、鲜活、优美，具有很高的文学价值；还有的课文贴近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣。
教材通过多种形式编排传统文化内容，力图提供充足的传统文化养分。
教材安排了两次古诗课文，能够丰富学生对季节的感受，并帮助学生深入了解传统节日的文化内涵。
本教材通过精心整合单元内部的各个环节，形成有机的整体，促进学生阶段性的成长。
在每个单元中，教材明确提出语文要素，引导学生研究和运用方法，梳理和总结语文要素，实践运用方法。
第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句”。
教材通过两篇精读课文，引导学生细细体会并积累优美生动的语句，同时在“小练笔”中实践运用积累的语句。
在“交流平台”中，梳理和总结了体会优美生动语句的角度，包括体会作者所写事物的鲜明特点、体会作者笔下事物生动的状态和体会作者细致生动的动作描写。
第二单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
教材循序渐进地引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理”的特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与“阅读链接”寓意的相似性。
在“交流平台”中，引导学生交流关于寓言的阅读体验，讨论印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事出发联系实际生活。
通过这样的编排，让学生逐步加深对寓言这一文体的认识，提高阅读寓言的能力。
第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
教材通过《赵州桥》一课引导学生体会第然段是如何围绕XXX的“美观”来写的，同时在“交流平台”中对这种构段方式进行初步的梳理和总结。
第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
教材在《花钟》一课中编排了借助关键语句说第一、二自然段大意的练，在《小虾》一课中引导学生迁移运用这一方法，说第然段的大意。
(部编)新人教版三年级下册语文教材分析 与解读
（部编）三年级语文下册教材分析与解读大家好！我汇报的内容分为四部分：教材编写思路、特点。
教材编写结构。
教学目标。
教学中需要注意的问题。
首先，我来说一下第一部分：教材的思路、特点。
主要分为以下几点：1、双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课文阅读程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3、重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是一到学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三的迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4、凸显实践性，加强语言文字运用。
人教部编版语文三年级下册第二单元《语文园地》说课稿及教学反思(共2篇)
部编版小学语文三年下册第二单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对语言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。
本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的结构特点并照样子写出类似的词语。
第二题引导学生体会描写说话人神态、动作的词句的作用，并进行仿写。
第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。
“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些词语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。
二、说学情三年级的学生已经积累了不少词汇，应该在原有的基础上让他们形成一种认识：一定要多积累词汇才能学好语文！这一阶段的学生已经能写一些简短的文章，但是在写话语前后的提示语大多会很单调“谁谁说”，通过本节课的学习要让学生学会“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”。
通知属于应用文体，可引导学生直接写然后纠错。
三、说教学目标1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。
2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。
3.培养把句子写完整的能力；学会写通知。
4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。
教学内容：交流平台、词句段的运用。
四、说教学重难点：重点：积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；培养把句子写完整的能力。
难点：学会写通知。
【教学准备】多媒体课件、卡片五、说教学过程：板块一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师带来了一位朋友——哇人见人爱的小猪佩奇，小猪佩奇特别喜欢做游戏，她的百宝箱里就藏有很多有趣的游戏，想邀请咱们班的孩子一起去闯关，你们接受她的邀请吗？那下面就让我们走进《语文园地二》，和小猪佩奇一起去闯关吧！板块二、交流平台，谈感受（一）出示第一关及闯关规则。
人教部编版语文三年级下册《守株待兔》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、 窜出来”。 2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠 碰运气过日子。 3、能把故事讲给别人听。
四、说教学重难点
教学重点
朗读课文，识字、写字
教学难点
理解课文寓意
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
守株待兔
种田人（白捡） 不劳而获 一无所获
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语 气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出 味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行 心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体 会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起 到的作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《守株待兔》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级下册第二单元的《守株待兔》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
部编版语文三年级下册第二单元教学要点
部编版语文三年级下册第二单元教学要点单元主题：寓言统编教材在低中年级编选编了较大比例的寓言文本，从一年级上册开始就编排了寓言故事《乌鸦喝水》，到二年级上册有《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《狐假虎威》，二年级下册有寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》，到三年级下册第二单元以“寓言”为主题编排整组阅读教学内容。
《守株待兔》《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。
教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言来了解传统文化，走进中国古代寓言故事，领略中国古代先贤哲学思辨的智慧。
阅读链接《南辕北辙》，现代文版的中国古代寓言故事，也是一个出自寓言故事的成语典故。
对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。
读后，学生围绕“故事中的坐车人错在哪里”展开讨论交流，领悟其中的寓意。
课本剧表演：短短的文言文中有着丰富的戏剧冲突和故事情节，可引导学生在自悟自读中将其拟写成剧本，在读中找戏、读中生戏，通过变无为有、变暗为明，加深对内容的理解，培养古文阅读兴趣。
故事性寓言富有情节，可以作为剧本进行分场分层表演。
教学过程：1.剧情细分（耕者、兔死、待兔、人笑）2.第一场《耕者》：辨读拟画本3.第二场《兔死》：“走”字纷议演。
预设：为什么说“快速地跑”而不是“行走”？预设：下列成语中的“走”与文中的“走”意思一样吗？（走马观花、飞禽走兽、儿童急走追黄蝶）4.第三场《待兔》：思想微探秘（1）想象说话（2）拓展阅读练习5.第四场《人笑》：“笑”声分境演（1）你知道有哪些笑？（2）他们分别笑些什么？《陶罐和铁罐》《陶罐和铁罐》的作者是我国著名的寓言故事作家黄端云，被人们称为“当代中国伊索”。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。
故事内容简单、生动有趣，通过对话展开情节。
因此进行分角色朗读是本课教学的重点——更好地感受角色的特点，领悟故事的道理。
部编人教版三年级语文下册第二单元：6.陶罐和铁罐【【说课稿】】
《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1.自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
三、说学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。