《猜字谜》第一课时教学设计
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《猜字谜》第一课时教学设计
作者：王海燕
来源：《七彩语文·教师论坛》2018年第02期
一、激发兴趣，导入新课
1. 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，你们有信心猜出来吗？（出示谜
面：天无它大，人有它大。谜底是“一”）
2. 学生猜出后师引导学生说出猜字谜的方法，师总结猜谜的窍门：“猜谜语，认真读，仔
细想，会观察，抓特征，谜底就在话里藏。”
3. 今天这堂课，我们要玩猜谜语游戏，一起来猜字谜。板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】告诉学生“今天这堂课，我们要玩猜谜语游戏”，意在为本课营造一个轻松活
泼的氛围。尝试着在快乐的猜谜语活动中教给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在下面的
学习中得以运用。
二、初读谜面，读准字音
1. 学生初读第一个谜语，出示要求：请小朋友们借助拼音自由读谜面，不熟练的字多读几
遍，同时拿出自己的笔来进行圈画，绿色通道里的生字用“△”画出来，田字格中的生字用“○”
画出来。
2. 学生当小老师教大家读“绿色通道”里的生字。学生教哪一个，老师就随机出示那个生字
词。（相、遇、喜、欢、怕）
如：我来教大家读“相遇”，“相”是三拼音节，后鼻音，“遇”是整体认读音节，拼读后连读
词语，请跟读。请小朋友进行评价，如“声音响亮，读音正确”等，在整个过程中教师注意做好
指导点拨。
3. 学生当小老师教大家读“田字格”里的生字。（字、左、右、红、时）教学的方法同上
面。
4. 把拼音去掉后只剩字，让学生以小组为单位来做“摘苹果”的游戏，生字读对了，苹果就
可以摘下来放进箩筐里。看哪一小组摘得最多，然后依据摘得数量的多少进行加分，在做游戏
的过程中遇到学生易读错的字词再齐读几遍，加以巩固。
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【设计意图】在这一环节中，笔者给学生创设了一个自主的空间，把主动权交给学生，有
利于调动学生识字的积极性和创造性。让学生当小老师教读生字词，引导学生采用多种方法读
记生字，再通过游戏闯关巩固识字，使认字有层次、有梯度。经过这样的反复训练，学生对字
词的识记得到了巩固。
三、再读谜面，学生猜谜
1. 小朋友们，刚才大家的生字词学得真棒！那接下来，我们把生字宝宝送进课文，相信大
家一定也读得非常棒！
2. 学生以四人小组为单位进行练读。
3. 进行小组朗读比赛，学生对各组进行朗读评价，如“第一小组声音响亮，没有拖调，语
气很好”；或者提出改进的意见，如“第二小组读音正确，就是声音不够整齐，还要读读熟练”
等等，教师随时点拨指正。
4. 出示谜面（标注好拼音）：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红
的最怕水来攻。”这个谜语有几句话呀？
5. 你从第一句话里知道了些什么？想想什么是绿色的？什么是红色的？谜语中说的是谁和
谁相遇？什么时候左右相遇起凉风？你愿意把这句话读一读吗？
6. 你从第二句话里知道了些什么？想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？你愿意把这
句话读一读吗？
7. 谁来猜猜谜底？（秋）说说你为什么会这样猜，是不是有道理？（“左边绿”，禾苗是绿
色的；“右边红”，火焰是红色。“左右相遇起凉风”，把“禾”和“火”放在一起，就是“秋”字，秋
天的风是凉爽的。“绿的喜欢及时雨”，禾苗生长最喜欢及时雨了；“红的最怕水来攻”，火焰最
怕水来浇，会把火泼灭。）
8. 再次总结猜谜语的方法：猜谜语，认真读，仔细想，会观察，抓特征，谜底就在话里
藏。
【设计意图】在朗读谜面时，以小组为单位进行评价，使得整个评价的重心由鼓励个人竞
争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入团体的竞争中去，从而激发学生更多的合
作热情，达到共同提高。
四、写字指导
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1. 出示生字“字、左、右、红、时”，请学生把这些生字按照结构进行分类。左右结构：
红、时；半包围结构：左、右；上下结构：字。
2. 让学生观察字形，并在田字格中占位，再在小组里交流一下自己是如何来记这些生字
的。
3. 学生当小老师教大家记字形，并提示在田字格中书写的注意点，小老师一边写一边请学
生跟着书空。如：我来教大家记“红”，它是“绞丝旁”加上“工”，还可以用江水的“江”来记，把
左边的三点水换成绞丝旁就可以了，要注意写得左窄右宽。
4. 学生书写，小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜
悦，鼓励没写好的学生争取写好。
【设计意图】本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调学习
的自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣。强调合作学习，有利
于相互交流、启发，共同提高；强调探究学习，有利于引导学生积极思考，培养思维能力和创
造能力。把学生写得好的字拿出来展示，能对学生起到较大的激励作用。低年级学生荣誉感极
强，希望被关注、被表扬，展示他们的好作业，可以使他们品尝到成功的喜悦，这种成就感会
促使学生不断进步。
（作者单位：宜兴市和桥第二小学）
《猜字谜》第一课时教学设计
《猜字谜》第一课时教学设计一、激发兴趣，导入新课1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，你们有信心猜出来吗？（出示谜面：天无它大，人有它大。
谜底是“一”）2.学生猜出后师引导学生说出猜字谜的方法，师总结猜谜的窍门：“猜谜语，认真读，仔细想，会观察，抓特征，谜底就在话里藏。
”3.今天这堂课，我们要玩猜谜语游戏，一起来猜字谜。
板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】告诉学生“今天这堂课，我们要玩猜谜语游戏”，意在为本课营造一个轻松活泼的氛围。
尝试着在快乐的猜谜语活动中教给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在下面的学习中得以运用。
二、初读谜面，读准字音1.学生初读第一个谜语，出示要求：请小朋友们借助拼音自由读谜面，不熟练的字多读几遍，同时拿出自己的笔来进行圈画，绿色通道里的生字用“△”画出来，田字格中的生字用“○”画出来。
2.学生当小老师教大家读“绿色通道”里的生字。
学生教哪一个，老师就随机出示那个生字词。
（相、遇、喜、欢、怕）如：我来教大家读“相遇”，“相”是三拼音节，后鼻音，“遇”是整体认读音节，拼读后连读词语，请跟读。
请小朋友进行评价，如“声音响亮，读音正确”等，在整个过程中教师注意做好指导点拨。
3.学生当小老师教大家读“田字格”里的生字。
（字、左、右、红、时）教学的方法同上面。
4.把拼音去掉后只剩字，让学生以小组为单位来做“摘苹果”的游戏，生字读对了，苹果就可以摘下来放进箩筐里。
看哪一小组摘得最多，然后依据摘得数量的多少进行加分，在做游戏的过程中遇到学生易读错的字词再齐读几遍，加以巩固。
【设计意图】在这一环节中，笔者给学生创设了一个自主的空间，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性。
让学生当小老师教读生字词，引导学生采用多种方法读记生字，再通过游戏闯关巩固识字，使认字有层次、有梯度。
经过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
三、再读谜面，学生猜谜1.小朋友们，刚才大家的生字词学得真棒！那接下来，我们把生字宝宝送进课文，相信大家一定也读得非常棒！2.学生以四人小组为单位进行练读。
部编版小学语文一年级下学期精品教案-猜字谜(第一课时)
1.字谜出现啦！现在请听老师来读给你们听。提醒读书姿势：双手捧书书稍外斜，坐姿端正认真倾听。
2.这个字谜多有趣。学生自由朗读，注意读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。
3.检查生字：
（1）出示：左、右
指读，仔细观察有什么共同点？“横、撇”是两种基本笔画，组合在一起表示我们的“手”。
当我们画线的时候，一般用到哪只手按住尺子呢？是呀，左手可以帮助我们固定所使用工具，所以，“左”这个字下方有一个“工”。顺口溜：左手拿尺做工。
3.小绿和小红在讨论什么呢？
（1）指读句子。原来小绿喜欢雨水，谁来读读这个词：喜欢。瞧你笑的多开心啊！“喜”这个字下面这个口就是笑着的嘴巴呢。瞧你读这个词的时候笑眯眯的多开心啊！
你在哪儿见过“喜”这个字呢？相机组词。
（2）小红最怕什么？“最怕水来攻”就是害怕水来把它浇灭了。“怕”这个字有一个竖心旁，可见，小红真的从心底里害怕呢？
右手可以做些什么呢？评价：我们右手可灵活啦！经常被使用到，所以古人用一个圈表示反复使用，渐渐地“圈”就演变成了“口”。顺口溜：右手夹菜张口。
汉字转转转：制作动画，左右组词。
请学生上台在相应的位置板贴“左”和“右”。
出示：绿、红
指读，这两个字又有什么相似之处呢？“绞丝旁”和丝线纺织物有关。“绿”和“红”也是我们祖先在染布工艺中最先使用到的两种颜色。
三、精读课文
1.现在老师就和同学们一起来揭开这个谜底。读了第一句话，你知道了什么？结构和颜色。
出示卡通人物：小绿和小红。
2.（播放动画）小绿和小红是一对好朋友。有一天，他们在小路上相遇了。指读：相遇。你瞧，遇的左下部分有一个“走之底”，多像这条弯曲的小路。
请两名学生扮演小绿和小红（手持卡片），在教室遇见了，会怎么打招呼呢？评价：多懂礼貌的小朋友，他们望着对方打招呼，你再来看看“相”这个字，右边就有一个“目”。谁再来看着老师读一读：相遇。此时，老师看着你，你望着老师，咱们眼神相遇了。
一年级下册语文教案-4.《猜字谜》(第一课时) 人教部编版
4.《猜字谜》（第一课时）教案教学设想：字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。
它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
本课的设置皆在以活泼、生动的方式来学习汉字，感受中华文化的博大精深。
本教学设计按照“课前预习，导入新课——学习会认字，掌握读音——初读课文，猜字谜——师生互动，拓展思维——分析字形，指导书写——本课总结”的形式开展，希望通过学生的自主学习，开动大脑，感受汉字的魅力，老师以适时点拨的方式开发学生思维，帮助学生展开更丰富的想象。
一年级学生活泼好动，爱幻想，所以他们会对本片课文充满好奇心。
教学目标：1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等8个汉字。
2. 朗读字谜，了解字谜。
3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
5.了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点：借助谜面巩固“青”字族汉字。
教学难点：了解合体字和形声字的构字规律。
教学过程：一．课前预习，导入新课。
1.教师引言：我们之前再学习生字的时候，小朋友们，你们都采取过哪些方法来记忆这些字呢？（学生踊跃回答自己的学习方法）。
今天我们来学习更有趣的一种方法——猜字谜。
2.教师提问：小朋友们都知道什么是“字谜”吗？（学生回答）3.教师点拨：字谜，是一种文字游戏。
它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
你们我们学习了这课问题，大家也可以自己来编字谜。
二．学习会认字，掌握读音。
1.教师活动：课前已经给大家布置了预习任务，要求大家把本课的会认字在课文中圈出来，并且自己拼读几次。
下面我们来一起读一读这些会认字。
（教师领读，学生拼读。
）2.教师点评：这些会认字中，同学们要注意“遇”和“互”这两个字的拼音，后面都是“u”，但是“遇”读“ü”，“互”读“u”。
一年级语文下册《猜字谜》说课稿教学设计
一年级语文下册《猜字谜》说课稿教学设计第一部分：教学设计听课记录设计说明《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。
本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。
因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：制作本课字卡。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、交流谜语，导入新课1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、朗读谜语，随文识字1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。
2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。
3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。
4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。
(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。
①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。
②推断谜底是什么结构的字。
课件演示两个正方形“相遇”。
学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？③指名朗读第二句。
联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？预设：生1：春天的小苗最喜欢雨。
小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计(精选5篇)
小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计（精选5篇）小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计（精选5篇）1一、教材分析《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标1、认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2、正确流利的朗读课文3、初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜四、课前准备1、制作多媒体课件、字卡、词卡。
（教师）2、制作本课字卡。
（学生）教案设计课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）3、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字（一）初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3、检查读文。
教师相机正音。
（二）随文识字。
学习第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
（4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”5、指导朗读。
（1）把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？6、指导猜谜。
（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。
（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习第二则字谜。
部编版小学语文一年级(下册)《猜字谜》(共2课时)教案.pdf
统编本《猜字谜》第1课时教学设计教材分析（一）整体内容这则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。
第一则谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点。
（二）识字写字在这则谜语中出现了“相、遇、喜、欢、怕”五个要认识的生字，“字、左、右、红、时”五个要求会写的生字。
因此，识字、写字，在这一课时中任务非常重。
（三）朗读文本这则谜语具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。
且谜语朗读难度不大，可引导学生读出韵律感。
学情分析（一）学生的兴趣与习惯学生喜欢猜字谜这种形式，平日的课堂上就乐于用“猜字谜”的方式学习生字，为本课的学习奠定了浓厚的兴趣基础。
但是对于怎样猜出字谜和在猜字谜的过程中如何学习生字，还需要教师从方法上给予指导和进一步引导。
（二）识字写字的难点本课要识读5个生字，在字音上对于学生来说读准有一定困难。
平舌音和翘舌音的读音易错，如“相、喜”。
前鼻音和后鼻音易混淆，如“相、欢”。
要求会写的5个生字在字形上有如下难点：“左”和“右”字形相近易混淆；“红”和“字”的偏旁在书写时注意“绞丝旁”最后一笔是“提”，“宝盖头”最后一笔是“横勾”，书写时注意“绞丝旁”窄，“宝盖头”宽。
（三）词语理解的难点在字词义上，“相遇”“及时雨”这两个词语对于学生理解有一定困难。
教学中要结合本课的文本和生活实际引导学生理解。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜“秋”。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
（二）教学重点认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。
写好“绞丝旁”和“宝盖头”。
（三）教学难点正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜，根据文本和生活实际理解“相遇”“及时雨”的词义。
教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间（一）同学们请看图，你能猜猜这是什么字呢？说说你是怎么猜出来的？师：对，这就是小篆的“字”。
猜字谜第一课时-完整版公开课教学设计
1谁来猜猜谜底生：秋说说你为什么会这样猜。
2揭底：我们来看看谁猜得对呢出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
3哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
4朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
7指导写字
（1）出示生字“红、左、右、时”4个生字，学生认读生字并组词。
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
4猜字谜
课型
新授课
教学
目标
1认识、相、遇、喜、欢、怕、言等10个生字，会写、字、左、右等7个生字。认识“又字旁”。
2感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
3正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
4图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
重难
点
教学重点
认识10个生字，会写7个生字。认识1个偏旁
3教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4揭题：今天老师给大家带来了一则字谜，你们想猜一猜吗板书课题，学生齐读课题。
5师生分析谜面内容，揭示谜底。
出示本课学习目标：1、2、3。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、查学诊断
初读课文。
1教师示范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2多有趣呀！你们想读吗请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3检查读文。教师相机正音。
设计意图
用多种方式引导学生学习认读本课生字，激发学生学习兴趣并能够扎实的掌握生字的读法，在掌握生字的基础上老师范读课起到引领的作用帮助学生读准字音。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计(实用19篇)
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（实用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4猜字谜第一课时教学设计
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
本节课主要涉及以下知识点：
1. 字谜的定义与特点：字谜是一种富有趣味性的语言游戏，它以汉字为谜材，通过提示词语或图像引导学生猜测特定的汉字。字谜具有语言巧妙、寓意深刻、形式多样等特点。
6. 字谜的创作与欣赏：学生可通过观察生活中的事物、词汇，结合字谜的规则和技巧，创作出有趣的字谜。欣赏字谜有助于提高学生的审美能力和文学素养。
7. 猜字谜的策略与技巧：在猜字谜过程中，学生应学会运用逻辑思维、推理分析等方法，逐步缩小猜测范围，提高猜中率。同时，培养良好的观察力和想象力，有助于解决猜字谜过程中的困难。
（4）创作字谜：让学生结合所学知识，自己编写一个字谜，并与同学分享，锻炼学生的创新能力和实践能力。
（5）课堂总结：通过PPT总结本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，我选择使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。
PPT用于展示字谜的起源、特点和阅读理解方法，为学生提供直观、生动的学习资源。视频用于导入新课，引发学生对字谜的兴趣。在线工具则可用于学生创作字谜，方便学生相互分享和交流。
2. 字谜的起源与发展：字谜在中国有着悠久的历史，起源于古代的祭祀活动，后逐渐发展为一种娱乐方式。字谜在民间习俗中有着广泛的应用，如春节期间的猜灯谜活动等。
3. 字谜的类型与结构：字谜可分为单个字谜和多个字谜两大类。单个字谜通常由一个汉字组成，多个字谜则由两个或多个汉字组合而成。字谜的结构主要有谜面、谜底和谜解三部分。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
部编版小学一年级下册《猜字谜》第一课时教学设计教师公开课面试
4《猜字谜》第一课时教学设计 课题 猜字谜 教材分析： 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动筋。第一则字谜的谜底 是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣味。同时引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣，感受中国汉字的独特魅力。
学生分析： 一年级的小学生，喜欢猜谜语这种有趣的学习形式，这篇文章很容易调动起孩子的学习兴趣。此外，经过一个学期的学习，孩子们掌握了一定的识字方法，也积累不少生活经验。但对基础较弱的孩子和已经听过这个谜语的孩子来说，可能并不能真正理解猜字谜的思维过程和方法。因此，如何深入浅出地带领孩子们猜出字谜，了解合体字的构字规律，是本课的难点所在。
教学目标： 1.通过多种方式，认识“相、遇、喜、欢、怕”五个生字；通过观察、书空、练习写等方式，会写“字、左、右、红、时”五个生字。识记部首“又”。 2.能借助拼音，正确认读第一则谜面。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字的构字规律，猜出谜底，感受猜谜的乐趣，认识更多的汉字。
教学重难点：
（一）重点 1.认识“相、遇”等五个生字；会写“字、左、右”等五个生字。识记部首“又”。 2.了解合体字的构字规律，根据谜面猜出谜底。 （二）难点 1.了解合体字的构字规律，根据谜面猜出谜底。 信息技术应用思路： 全程使用ppt课件，帮助学生更准确的定位学习重点，并有助于理解。 写字环节使用胡一帆范写视频，有助于学生写好字。 六、教学流程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 技术融
合应用 （一）做好学习准备（2分钟） 导入语，引导学生做好课前准备，准备好语文课本、四线方格本、两支铅笔、一块橡皮。 认真倾听，准备好四线方格本、两支铅笔、一块橡皮。 点击ppt，出示课前准备内容的图片。 （二）谈话导入，课题识字（5分钟） 1.导入新课 （1）看图导入，了解“字谜”。 （2）揭示课题《猜字谜》。 （3）识记“字”。 1.结合课文中的插图，说说图中的小朋友在干什么。 2.齐读课题。 3.学生了解“字谜”。 播放课文猜谜情境图。