最新教科版六年级科学上册《电和磁》教案
电和磁
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解
释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于
思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：
通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：
对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针
第二组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。
教学过程：
一、讨论影响指南针偏转的因素
1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？
（根据学生的想法师演示验证）
2.归纳：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。
二、通电导线和指南针
1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现
了一个奇怪的现象。你们猜指南针怎样了呢?
1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，
然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电
流后又怎样了？
B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？
2.生分组实验。
3.组织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？
4.结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
三、分析小磁针偏转现象产生的原因
1有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。但是因为偏转角度很小，而
且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，
你现在是不是也有很多的问题啊？
2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）
3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：
①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来）
导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可
能是导线的原因。
②电流是如何使小磁针偏转的?是直接作用还是间接作用？（只作讨论，不下结论）
（磁性）
电流 直接 磁针偏转
辩论：“是电流产生了磁性间接干扰了指南针，还是电流的直接作用使小磁针偏转
呢？”“如果是间接作用，电流最有可能转变成了什么？”
预设理由：
A.铁和铁能影响指南针使它发生偏转；不是铁的原因那可能是磁性的原因了；
B.能够转化成其他的能量（电--热、电--光等），难道就不能产生磁性吗！
4.小结：可以肯定磁针偏转与电流有关，而且通电导线周围很有可能产生了磁场，
干扰了指南针使它发生偏转，但也不排除电流的直接作用，这还须进一步研究才能确定。
四、如何使实验效果更明显
㈠ 利用短路使实验效果更明显
1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？
预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；
D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。
2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。
要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放。
3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。
4.小结：加大电流能使实验效果更明显。
（二）利用线圈使实验效果更明显
我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？
1.把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？
有没有道理差不多，但做起来更简单的方法？
2.讲授绕线圈的方法与实验方法。（不使用短路的方法）
观察：A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？
B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？
（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）
3.学生实验。
4.组织汇报。
5.小结：线圈越多小磁针偏转角度越大
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助
到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你
的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在
于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有
改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保
持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
教科版小学科学六年级上册《 电和磁》教案
教科版小学科学六年级上册《电和磁》教案聚焦灯泡？(预设：用导线将小灯泡、电池和开关连起来，再闭合开关，小灯泡就亮了。
)2.提问：(教学提示：出示指南针。
)如何在不触碰小磁针的前提下使它偏转呢？(预设：用磁铁靠近指南针，小磁针就会发生偏转。
)3.讲解：当小磁针发生偏转时，它的周围存在有磁性的物体。
4.揭题：电和磁都是我们熟悉的能量形式，它们之间有什么联系呢？今天这节课我们就来探究“电和磁”。
(板书：电和磁) 回答问题学过的“点亮小灯泡”和“磁铁能让小磁针偏转”导入，再通过提问将电与接下来要学的磁相关联，能让学生更顺利地接受与他们熟悉的事物相关联的新事物。
科学探索与研讨探索一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性1.活动：出示资料，引导学生仔细阅读。
2.过渡：让我们今天一起当一回奥斯特先生当年的学生，来重上一次奥斯特先生的课吧！3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
4.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：磁针发生偏转与什么有关？为什么？学生1：与电流有关，因为通电时磁针才偏转。
主持人：分析奥斯特实验，你们有什么发现？学生2：导线不通电时磁针不偏转，通电时磁针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。
主持人汇总大家的发言。
5.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。
小组1：我们发现通电导线能让磁针发生偏转，说明通电导线能产生磁性。
主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？小组2：我们有补充。
我们发现通电导线离磁针的远近不同，磁针的偏转角度大小不同。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
6.小结：通电导线能产生磁性。
探索二：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验1.过渡：在刚才的实验中，合上开关后，指针只是轻微偏转，怎样才能使磁针偏转的角度更大呢？(预设：增大电流；增加导线根数。
)2.演示：去掉小灯泡，在电路短路的情况下重做奥斯特实验，引导学生仔细观察现象并完成实验帮助卡。
六年级教科版科学《电能和磁能》教案
六年级教科版科学《电能和磁能》教案一、教学目标1.科学概念认识电能和磁能的概念及特点。
了解电能和磁能可以相互转换。
知道电磁铁是利用电能产生磁能的装置。
2.过程与方法通过实验探究电能和磁能的相互转换。
学会制作简单的电磁铁并研究其性质。
能够运用所学知识解释生活中的电能和磁能现象。
3.情感态度价值观培养学生的探究精神和创新意识。
激发学生对科学的兴趣和热爱，增强环保意识。
二、教学重难点1.重点认识电能和磁能的相互转换。
制作电磁铁并研究其性质。
2.难点理解电能和磁能转换的原理。
解释生活中的电能和磁能现象。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、演示法。
四、教学过程1.导入新课展示一些与电能和磁能相关的物品，如电动机、发电机、扬声器、电磁起重机等。
提问：同学们，你们知道这些物品是如何工作的吗？它们利用了什么能量呢？引出课题“电能和磁能”。
2.认识电能和磁能讲解电能和磁能的概念及特点。
电能：是指电以各种形式做功的能力，如电灯发光、电动机转动等都是电能的表现形式。
磁能：是指磁场具有的能量，如磁铁吸引铁制品、电磁铁产生磁力等都是磁能的表现形式。
让学生举例说明生活中还有哪些电能和磁能的现象。
3.探究电能和磁能的相互转换实验一：通电导线使指南针偏转材料准备：电池、导线、指南针。
实验步骤：将导线连接在电池的两极上，形成一个闭合回路。
将导线靠近指南针，观察指南针的偏转情况。
实验现象：指南针发生偏转。
分析原因：通电导线周围产生了磁场，使指南针受到磁力的作用而偏转。
这说明电能可以转换为磁能。
实验二：电磁铁的制作与研究材料准备：电池、导线、铁钉、大头针。
实验步骤：将导线缠绕在铁钉上，制作成电磁铁。
连接电池，使电磁铁通电，观察电磁铁是否能吸引大头针。
断开电池，观察电磁铁是否还能吸引大头针。
改变电池的连接方式，观察电磁铁的磁性强弱是否发生变化。
实验现象：电磁铁通电时能吸引大头针，断电时不能吸引大头针；改变电池的连接方式，电磁铁的磁性强弱会发生变化。
《电和磁》教案-2021-2022学年科学六年级上册-教科版
4.科学交流与合作：鼓励学生在课堂讨论、实验操作中积极表达观点，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。年级上册-教科版
在总结回顾环节，学生们对电和磁的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生对某些概念存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后设立一个答疑时间，鼓励学生们主动提问，及时解决他们的困惑。
首先，关于磁场的概念，虽然我通过磁感线模型和实验来帮助学生形象地理解，但仍有部分学生感到困惑。我意识到，对于这部分学生，可能需要更多的生活实例和直观演示来加深他们的理解。在今后的教学中，我会尝试利用更多身边的实例，如指南针、磁铁等，让学生更直观地感受磁场的存在。
其次，在讲解电流的磁效应时，我发现学生们对奥斯特实验的理解程度不同。为了帮助大家更好地掌握这一部分内容，我决定在下一节课中增加一个环节，让学生亲自动手进行实验，观察电流产生的磁场，并引导他们运用安培定则来判断磁场方向。
（3）电磁铁磁性强弱的影响因素：学生可能难以把握多个因素之间的关系。
-突破方法：设计对比实验，让学生在实验中观察、总结电流大小、线圈匝数等因素对电磁铁磁性的影响。
（4）电磁感应现象：理解磁通量变化产生感应电流的原理较抽象。
-突破方法：通过演示实验，结合动态图示，让学生直观地了解磁通量变化与感应电流产生的联系。
（4）电磁感应：法拉第的电磁感应实验，磁场变化产生电流。
-举例：演示电磁感应实验，解释磁通量变化产生感应电流的原理。
（5）电动机和发电机：工作原理，能量转换。
-举例：分析电动机和发电机中的能量转换过程。
（6）电磁波：电磁波的性质，应用。
小学科学教科版六年级上册第四单元第3课《电和磁》教案(2021新版)
小学科学教科版六年级上册第四单元第3课《电和磁》教案（2021新版）一. 教材分析《电和磁》这一课主要让学生了解电和磁的基本概念，通过实验探究让学生感受电和磁的神奇力量。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力。
他们在学习过程中善于观察、动手操作，对于生活中的电和磁现象有一定的了解。
但同时，学生对于电和磁的深层次原理理解尚有困难，需要通过实验和讲解来进一步引导学生。
三. 教学目标1.让学生了解电和磁的基本概念，知道电和磁之间的联系。
2.培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生感受科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.电和磁的基本概念。
2.电和磁之间的联系。
3.实验操作和数据分析。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过实验、讲解、讨论等方式，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.课件：电和磁的相关图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与电和磁相关的现象，如电磁铁吸引铁钉、电流通过导线产生磁场等，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍电和磁的基本概念，如电流、磁场、电磁铁等。
同时，引导学生关注电和磁之间的联系。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电流通过导线产生的磁场，以及电磁铁吸引铁钉的现象。
在实验过程中，教师引导学生注意观察、记录实验数据。
巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对电和磁基本概念的理解，以及对实验现象的分析能力。
拓展（5分钟）教师引导学生思考电和磁在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁炉等，让学生体会科学对生活的影响。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电和磁的基本概念，以及电和磁之间的联系。
家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。
教科版六年级科学上册《3.1 电和磁》教案含教学反思
《电和磁》【教学目标】1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重难点】1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等【教学过程】1.导入1)引言这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。
但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。
直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。
奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。
2）复习能使小灯泡发亮的实验复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。
(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。
)3）磁能使指南针发生偏转的实验设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。
2、研究过程1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系2）探究电能否产生磁（重点）师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）小组讨论，探讨计划并且汇报方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
教科版六年级科学上册《电和磁》教案
小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。
他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。
第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。
通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。
先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。
第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。
第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。
这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。
学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。
把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。
断开电流，磁针复位。
教科书要求分析观察到的现象。
要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。
第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。
在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。
让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。
二、学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
最新 教科版六年级科学上册：《电和磁》教案1
《电和磁》教案教学目标1.知道电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。
线圈可以检测是否有电流。
2.动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。
3.在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
教学重点讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
教学难点通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
教学方法采用分组实验法。
主要是学生通过实验、观察、分析得到结论。
课前准备多媒体课件、一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
（板书课题：电和磁）二、新课学习（一）实验：通电导线和指南针。
1．指导实验：①在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，观察指针的指向方向。
②把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
③接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？④这说明了什么？2．生以小组为单位独立做实验，填写好实验报告。
3．交流各小组实验结果。
小结板书：是电流产生了磁性。
（二）实验：想办法使通电导线磁性大一些。
1．质疑分小组讨论：你们有办法使实验效果更明显一些吗？2．交流讨论结果：教师引导归纳：多用电池、使电路短路。
3．分小组实验验证以上结果。
（三）实验：通电线圈和指南针。
1．阅读书49页上面，做一个线圈。
2．质疑：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？3．生分小组实验。
4．交流实验结果，小结：会产生磁性，并且磁性很大，线圈好像把产生的磁集中起来了。
（四）巩固深化：1．提出问题：用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？2．生以小组为单位完成实验：用线圈和指南针检测废电池是否有电。
第3课：《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
第3课：《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版一、文本分析本课主要内容为电和磁的相关知识。
通过引入实例和实验，让学生了解电的种类和电路的搭建，以及磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
同时，本课也注重培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、学情分析本节课学习内容既涉及到实物观察、实验操作，又需要较强的逻辑思维和理解能力，受众面较广，教师应针对不同学生的学习特点进行教学。
学生的基础知识主要涉及到磁性物质和电的概念，对于电路和磁场的概念和应用的了解还需要加强。
因此，教师在教学中要注意帮助学生理解和掌握本节课内容。
三、教学目标1.了解电的种类和电路的搭建方法。
2.理解磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
3.培养学生的观察能力和实践操作能力。
四、教学重难点1.帮助学生理解电路的搭建方法。
2.使学生掌握磁铁吸引物体的原理。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师问学生在日常生活中会用到哪些电器，它们都是如何使用的。
2.教师引入本课的重点——电和磁，带领学生探究电和磁的联系与区别。
二、讲授新知（35分钟）1.电的种类（10分钟）教师通过实验让学生了解直流电和交流电的概念和区别。
并让学生参与实验，自己搭建简单的直流电路。
2.磁铁吸引物体的原理（10分钟）教师通过引入实例和让学生观察演示实验，帮助学生掌握磁铁吸引物体的原理，以及针对不同磁性物质的情况，磁铁吸引的程度也是不同的。
3.磁场的概念（15分钟）教师引导学生思考磁场的概念，然后让学生通过实验，实践操作磁铁在不同位置下所吸引的铁粉情况，感受磁场的存在和作用。
三、课堂练习（10分钟）教师针对本课的重点难点，布置相应的课堂练习，帮助学生巩固学习内容。
四、总结反思（5分钟）教师让学生在黑板上一起总结本节课学到的知识点和体验所遇到的问题，看看是否还有哪些需要解决的问题。
六、板书设计1.电的种类：—直流电—交流电2.磁铁吸引物体的原理3.磁场的概念———————这里划线部分是可以电脑输入的，其它部分建议手写。
教科版六年级科学上册电和磁教学设计
教科版六年级科学上册电和磁教学设计01.教材分析本课是教科版六年级上册《能量》单元第一课，将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
02.教学目标科学概念：电流可以产生磁性。
科学思维：通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
探究实践：1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。
态度责任：1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
3.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活，感悟到科学就在身边。
03.教学重点怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
04.教学难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析作出解释。
05.教学准备第一组：电池、导线3根、指南针、小灯泡、开关等第二组：在第一组基础上增加1节电池、增加一些导线等第三组：通电绕圈06.教学过程一、发现通电导线可以让指南针发生偏转。
1.复习指南针的作用。
如何使指南针方向发生偏转（演示验证）?导线可以使指南针偏转吗？为什么磁铁和铁可以使指南针偏转，而导线却不可以呢？归纳：是磁使指南针发生偏转。
2.可是有个人让通电的导线靠近了指南针，却有了一个意外的发现。
介绍奥斯特实验。
3.观看视频（示范整个实验过程。
尤其是直导线与磁针的位置摆放）4.学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
二、分析小磁针偏转现象产生的原因。
第2课 《电和磁》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第2课《电和磁》教学设计教学导航【教材分析】《电磁铁》是教科版小学科学六年级上册第三单元第二课内容。
学生的知识基础是三年级下册“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，是电生磁的最直接应用。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
【学情分析】六年级的学生，聪明、活泼、好动，对未知世界充满好奇，并且他们已经具有了一定的科学探究能力，可是对于实验探究的全过程还处于一种不成熟的状态。
本节课，我根据六年级学生特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣。
在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维完成本节课的教学活动。
根据学生好动的特点，我让他们自己动手实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论。
本节课的最大特点就是体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来。
【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1、测试电磁铁的性质及南北极。
2、研究影响电磁铁南北极改变的相关因素。
情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。
【教学重点】探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
【教学难点】制作铁钉电磁铁。
【教学准备】1．学生自备：大头针、透明胶。
2．教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。
【课时安排】1课时教学过程一、导入1.师：同学们，大家听过姜太公钓鱼愿者上钩吗，今天我们也来钓一钓鱼，那位同学上来试一试？2.师：看来这些鱼还不太愿意当“愿者”啊，下面张老师也来钓一钓。
张老师就能用铁钉钓起鱼来，你们信不信？（铁钉上加磁铁）张老师怎么就钓上来了呢？生：有磁铁。
3.师：同学们看的真仔细，看来我的魔术被揭穿了。
不过你们知道其中的道理吗？4.师：磁铁让铁钉暂时具有了磁性，这种现象叫做磁化现象。