浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学
内容摘要：小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学
科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，“创
新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。信
息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课
程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必
要条件。
小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一
个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成
统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个
学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但
是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到
来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与
技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词
汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族
的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被
提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新
教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。
好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在
这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的
求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间
里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流
的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了
声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随
时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以
往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往
往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意
力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一
种天然的互相促进的影响力。
有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导
演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新
兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的
现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除
了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意
识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。一般认
为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原
则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育
思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创
新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学
习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践
中，我总结出几点心得，供方家探讨。[CN333教学论文网]
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎
教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回
应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。
笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计
算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及
的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更
重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探
索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的
快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创
新的火花。
师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。
IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗
透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10
分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟
的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问
题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种
充满了研究氛围的民主的课堂。相互交流是一种能力，是未
来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学
会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。
教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分
展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作
品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作
品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于
被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一
个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节
对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找
到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价
一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更
重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品
来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分
展示学生的作品正是对这种意识的强化。
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一
样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多
种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，
并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相
信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对
于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到
一个适合自己能力的定位。信息技术课也应该有新授课与练
习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创
作。
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。
从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。
关键词：信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。
信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。
作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。
但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。
那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。
一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。
只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、了解学生的学习情况。
三四年级的信息技术课。
三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。
四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。
五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。
具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。
2、注意教材内容的编排。
如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。
浅谈小学信息技术课教学的有效方法
、
础
堂课上得成 功与否 ， 除 了教 师 对 教材 内容是 否娴熟及是 否适 当地运 用教学手段之外 ， 还与教师是否充分做 好课前准备工作密切相关 。” 一位伟大 的教育家如是说过。 小学生的年龄特点 和认 知规律决 定了小学信息 教师课前 准备劳动 的复杂性和辛苦程度。 上好信 息技 术课 ， 课前 准备 是关键 ， 也是实施 有效教学 的基础和保 证。为此 ， 我们就 需要作好课前准备。 首先 ， 我们应该静下心来认真钻研 教材 ， 领 会教材意 图 ， 精 心设 计教学过 程 。确定本课三维 目标时 ， 一定要要有 科学性 、 预见性和计划性。并能合理地 调配好 ４ ０分钟 的课堂时间。备课不光 要备教材 ， 还要备学生 ， 备教法。然后 ， 定 要在 自己头脑 中对课进行 预播处 理 。写好教案不等于就能上好课 ， 它是 备课 的补充 、 完善和深 化 ， 是 上好 一堂 课的保证。 如果我们写好教案后在头脑 中回忆教案的整个过程 ， 像看 了电影后 重现一样 ， 把本节课的教学重点 、 难点 、 教学步骤、 教学中可能出现 的问题等方 面进行通 盘教虑 ，进 而进行相应 的调
经济条件差 ， 家里根本没有 电脑。于是 针对 不 同情 况 ， 我 采 用 了不 同 的教 学 方 法。对于 已经有基 础的他们 ， “ 会” 的知 识 我就不再重复讲 解， 直接给 出一个综 合 性作业 ， 比如 以“ 新年快乐” 为题 。 小 组合作选择一个 自己喜欢 的制 作电子 小报 ，同时把做 得好的作 品展 示他们 看， 让他们有个奋斗的 目标 。 如果 ， 在这 个制作 的过程 中他们会遇到各 式各样 没有见过 的问题时 ， 就让他们小组合作 讨论探究 。 对于没有接触过的学生我就 进行课前 的准备进行教学 。 通过这样 的 分层教学 ， 让每个学生都得到了发展。 五、 创设教学情境 ， 提高教 学有效
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用。
现在中小学也基本普及了信息技术这门课程，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，同时，对信息技术教师的也提出了更高的要求。
信息技术教师需要不断地改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
下面就结合笔者的教学实践，谈几点体会。
一、灵活运用教法，培养学生学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
小学信息技术课也一样，对于单调、枯燥的练习和抽象的理论知识，教师应注意选择教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，他们的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的。
计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
如在教学《认识计算机》一课，我先提出这样一些问题：“你们见过计算机吗？”“它有什么作用呢？”此时学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用多媒体课件，向学生展示了事先准备好的一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、科学计算、制作动画、编辑声音和人工智能等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣很浓，从而顺利进入了新课的学习。
浅谈小学信息技术有效教学
中， 成为 学生 的朋 友 。 才能缓 和师生 关系 ， 使
教师具有 亲和力 ． 学生 才能愿意接近教 师 ． 对
经 忘得差不多 了． 此 时的操作就会 收效 甚微
教师产 生喜爱与尊敬 ．才能把这种积极 的情
感转移到学科的学习上来
中． 学生参 与的积极性非 常高 ． 在玩游戏 的同
学 习。 二、 巧用游戏 。 激发学生学习兴趣
励 学生 ． 以增 强学 生的学 习成就感 ． 使学生感 受 到成功 的喜悦与学习的乐趣 ． 进 而对信息技
术学 习产生更为强烈的参与动机 ． 使学生形成
学生学 习的主体地位 ．发挥 学生学习 的主观 能动性 ． 挖掘学生 的潜力 ． 使学生在教师 的启 发与指 导下展开积极 的 自主探究性活动 一 般步骤是 ： “ 布置任 务一分 析问题一收集 整理 信息一交流总结” 这样 的教学模式符合计算 机学 习的特点 ．突 出了学 生学习的主体 性与 能动性 ． 让 学生展开 主动的思考 、充分 的交 流、 激烈 的讨论与积极 的探究 ， 在不 断收集处
小学 生有 着强烈 的好 奇心 与探究 欲 ． 我
们可 以设计 巧妙的任务来 引发学生的认 知矛
盾 ．诱发学 生主动探究 ．使学 生主动参 与其 中 ．这正是新 课改所提倡 的 自主合作探 究式
教学。在教学中我采用任务驱动模式 ， 来确立
科． 既要专又要博 ． 要以渊博 的学识 来吸引学 生． 使 学生以教 师为榜样 ． 进行积极 而主动 的
让 给学生 ．让学生能够有更 多的时 间进行上 机操 作 ．让学生通过亲 自 操 作来理解理 论知 识 ．让学 生在实践 中提 升认 识 ．提高 实践能
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施【摘要】随着信息技术的快速发展，小学教育也需要更好地整合信息技术与课堂资源。
本文将探讨加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动以及培养学生自主学习能力等措施。
通过这些举措，我们可以提升小学信息技术教育的质量和效果。
在结论中，我们将强调信息技术与课堂资源整合的重要性，并展望未来发展方向。
通过不断优化措施和完善配套政策，我们可以更好地推动小学信息技术与课堂资源的有效整合，为学生的全面发展提供更好的支持和资源。
【关键词】小学、信息技术、课堂资源、教师培训、资源库、互联网技术、跨学科教学、学生自主学习、整合、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，信息技术的发展对教育行业也产生了深远的影响。
小学作为学生接受基础教育的阶段，信息技术的运用与课堂资源的整合更加重要。
在小学阶段，很多教师和学校对于如何有效整合信息技术与课堂资源仍存在一定的困惑和挑战。
加强信息技术在小学教育中的应用，整合课堂资源，是当前小学教育的一个亟需解决的问题。
只有通过科学合理的方法，将信息技术与课堂资源整合起来，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现小学教育的目标和要求。
本文将围绕加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动、注重学生自主学习能力的培养等方面，探讨措施和方法，以期为小学信息技术与课堂资源有效整合提供一些借鉴与参考。
2. 正文2.1 加强教师培训加强教师培训是小学信息技术与课堂资源有效整合的重要措施之一。
教师是信息技术在课堂中的主要传播者和应用者，他们的专业素养和教学能力直接影响着信息技术在教学中的效果。
为了有效整合信息技术和课堂资源，必须加强教师的培训和提升。
教师需要具备较强的信息技术应用能力。
他们需要掌握各种教学软件和多媒体工具的使用方法，能够灵活运用这些工具丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用1. 引言1.1 古诗词教学的背景古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，自古以来就在中国人的生活中扮演着重要角色。
古诗词不仅在文学领域有着极高的艺术价值，更是对中国人情感、思想和价值观的深刻反映。
小学古诗词教学作为基础教育内容的一部分，也备受重视。
古诗词教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，更能让学生了解中国传统文化，增强文化自信。
传统的古诗词教学方式存在着很多局限性，比如学生对古诗词的理解能力有限，学习兴趣不高，教学资源匮乏等问题。
为了更好地解决这些问题，信息技术的应用成为了提升古诗词教学质量和效果的一个重要途径。
通过信息技术的应用，可以为小学古诗词教学提供更丰富的教学资源和更多元化的教学手段，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
信息技术为小学古诗词教学带来了全新的可能性，开拓了教学的新领域，为学生提供了更广阔的学习空间。
随着信息技术的不断发展和应用，小学古诗词教学也将迎来一场革命性的变革。
1.2 信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的重要性不言而喻，随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在小学古诗词教学中，信息技术能够提供更加生动直观的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过信息技术的应用，可以将传统的古诗词教学与现代科技相结合，为学生呈现更加多彩丰富的学习方式。
信息技术可以帮助教师更加方便地整合和利用数字化的古诗词资源，为学生提供更加全面和深入的学习内容。
多媒体技术的应用可以丰富教学手段，将抽象的古诗词通过图片、音频、视频等形式呈现给学生，提升学习效果和记忆力。
网络平台的建设不仅可以为学生提供更广阔的学习资源，还可以促进学生之间的交流和合作。
虚拟现实技术和智能化教学辅助工具的应用更是为古诗词教学带来了全新的体验和可能性，让学生仿佛置身加深了对古诗词的理解和欣赏。
信息技术的应用不仅丰富了古诗词教学的形式，更重要的是促进了学生对古诗词的学习和体验，提升了教学质量和效果。
浅谈小学信息技术教学的点滴
贵州省普安县盘水 第一 小学 马 琳
小学信 息技术课程 的任务是 ：培养学生对信 息技术 的兴 趣和意识 ， 让学 生 了解 或掌握信 息技 术基本知识 和技能 ， 使学生具有获取信息 、 传输 信 息、 处理信息和应 用信息技术手段 的能力 ， 在小 学 阶段 ， 我们更 注重培养学生 对信息技 术 的兴趣 和 意识 ， 提高学生信 息素养 与信息能力 ； 把计算机 作 为信息技 术教学 的工具 ， 学生 掌握这种 工具 的 使 使用方法 ， 并借助于这一工具来 帮助他 们学习 ， 提 高学生 的信息素质 ， 培养他 们用信 息技术 解决 问 题 的各种能力 。传 统的电脑课重 知识轻 能力的教 学 目标 、 讲授型 的课 堂教 学模式 已经不适 应新课 程 的需要 ， 我们正在积极探 索小 学信息 技术课 的 教学方 法和一些新型 的教学模式 和教学 方法 ， 尽 可能 地为学生提供积极 主动发展 的空 间 ， 培养 学 生运 用信息技术进行 学习和工作 的能 力 、 可持 续 发展 的能力 ， 为终身学习打好基 础。
２１
《 新课程导 学》２１． 中 ． ０（ ） ０１
本操作 ， 然后让学生找到该软件的“ 帮助” ， 布 栏 并 置任务给学生 ， 让学生在软件帮助的辅 助下 ， 自己 项一项的研究 、 学习 ， 只做适 当点拨 。 我 例如 ， 在 教 学 Ｗｏｄ２０ ｒ ０中“ 符和段落 的修饰 ” ， 先 ０ 字 时 我 给学生介绍此设置的功能 ，展示几段文字做出来 的效果 ，然后将 此任务 布置 给学生 ，让 学生 在 “ ｒ 帮助 ” Ｗｏｄ 中去搜 寻设置 的方 法 ， 生们在 “ 学 帮 助” 的辅助下 ， 通过 自己研究学 习， 同学合作、 与 交 流， 也做 出了很好 的效果 。有些 同学 还在 “ 助” 帮 中 ， 过 Ｉｔ ｎｔ 理服务器连 到了微 软 的 Ｏ ｅ 通 ｎｅ ｅ代 ｒ ｍｃ 技术支持网站 ， 下载 了最新 的设置模板 ， 出的效 做 果真可 以用“ 绚丽多姿” 来形容 。 “ 信息技术教育的过程 ， 是学生动手实践的过 程； 也是学生的一个创造过程 。 在学生完成一件作 品， 利用计算机进行学习的过程 中， 都需要学生开 动脑筋 ， 大胆想象 ， 自己动 手。 开展信息技术教育 ， 是培养学生的创新精神和实践能力 的一个极好的 途径 。我们万万不能把信 息技术教育按照学习一 门学科 的老办法去讲 、 去学 、 去考 ， 那将窒息孩 子 们的创造精神。” 四、 利用网络教室构建学习环境 在信息社会 ，人们的学习方式发生 了根本 性 的改变 ， 在网络环境下 ， 师可以利用数字化 的教 教
小学信息技术教学方法浅谈
小学信息技术教学方法浅谈当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。
所有这一切对他而言都全然陌生……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。
但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。
因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。
而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。
对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。
这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。
如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。
使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。
学生是充满生命活力的，教师也是充满生命活力的。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，如在word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。
学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。
我抓住时机告诉学生：“这些作品是在word中制作出来的。
”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。
”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决当今社会科技信息高速发展，在全国，很多学校都开设了信息技术课程，这是一门实践性很强的学科，同时在这种实践过程中，可以培养学生的观察力、想审美力、逻辑思维、分析和解决问题的能力。
然而,由于信息技术学科本身的特点,我们发现在教学过程中存在不少问题。
一、我们来看一下信息技术学科的特点（1）综合性强。
和其他学科比较，信息技术学科具有很强的综合性，涉及很多学科知识，这样对学生要求就相对要高，在掌握一些基础学科的知识后才能学好信息技术。
（2）具有很强的实用性。
信息技术学科不同于其他学科的一大特点就是实用性极强。
很多学科知识在生活中很少体现，但信息技术知识现实生活中却能得到很广泛的运用。
（3）教学内容不断更新。
现代信息技术发展很快，不管是硬件还是软件都在不断更新，很多新概念、新观点被提出，这使得信息技术课程需要不断更新、发展现有的教学内容、方法和手段。
（4）学科实践性强。
信息技术学科具有较强的实践性，要求学生上机操作，突出学生动手能力，注重操作训练。
学生可以运用自己学到的各学科知识通过计算机来实现自己的创意、展示自己的个性。
在这个过程中，可以很好地培养学生的观察能力、审美能力、创新能力等。
二、在信息技术教学中普遍存在的三个问题及其解决方法问题一：在一个班级里，学生掌握的信息技术知识存在很大的差异，学生接受知识能力不同，这样就增加了课堂设计难度。
目前，高中信息技术课的主要内容是以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标，但由于学生知识存在差别、接受和掌握新知识的能力也不相同，有的学生对电脑的基本操作很熟练，对电脑能够运用自如，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平出现严重的两极分化。
对于老师布置的实际操作任务，一些学生可能五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束后也还不能完成老师布置的任务。
针对上述情况，可以在教学中采取以下策略。
（1）对基础不同的学生选择不同的教学方法及教学内容。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。