教师资格考试小学教育学复习资料：第二章
教师资格考试小学教育学复习资料：第二章
2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情
第二章学校
第一节学校概说
一、学校及学校制度的产生
（一）学校的定义及其功能
学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。
学校教育的基本功能是用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
选择有教育价值的知识对学生进行教育，使之充分做好参加社会生活的准备。
为了实现上述功能，学校应当具备下列基本条件：
（1）有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施。
（2）有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教育队伍。
（3）有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育和卫生器材。
（二）学校的制度化与现代学制的产生
现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。
前者形成学校体系的阶段性，后者形成学校体系的类型。
现代学制是在普及和发展教育的基础上产生的，社会生产力的发展对人才培养的数量和规格的新要求推动了统一学校、建立学制的过程，使之从一开始就具有一种教育对象逐步扩大和教育机会均等的发展趋势。
现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。
一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。
另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职
业学校。
前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。
这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。
14世纪时，欧洲已经有了几十所大学。
这些大学一般设有文科、神学科、医学科和法学科等，其中文科主要教授七艺，属普通教育性质，起着后来的普通中学的作用，是大学的预科。
在文科学习三四年，修完文法、修辞学和辩证法三艺，获得在文科任教许可证的，就是硕士。
文科修业期满，就有权进入大学的其他三科中的某一科学习，毕业合格，并获得任教许可证的，就是博士。
在欧洲文艺复兴前后，在一些欧洲国家出现了一类从教会中独立出来的，以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校，在英国叫文法中学或公学，在德国和法国叫文科中学，为大学培养预备生的，因此这类学校在教育史上一般称为古典文科中学。
由此，形成了由大学和中等学校组成的一类学校系统。
现代小学的发展要比大学和中学要晚得多。
在文艺复兴以前，欧洲的许多国家存在着一类学校，叫行会学校和基尔特学校，主要是学习本族语的读写、计算和宗教，这是欧洲城市最早的初等学校。
文艺复兴时期，当时的教会又办起了许多类似的学校，这些教育机构可视为现代小学的前身。
到19世纪后半叶，英、德、法、美、日都先后通过了普及初等教育的义务教育法，小学由此得到了广泛发展。
在小学逐步普及的基础上，从19世纪到20世纪中叶的近一百年时间里，由于科学技术的进一步发展，对国民素质提出了更高的要求。
这一要求促进了普及教育的延长。
在许多发达国家，义务教育先后延长到8－9年。
延长的这部分教育统称初中教育，实施初中教育的学校一般叫初级中学。
在欧洲各国，这类学校都只是小学的延伸，并不能与高等学校相衔接。
与大学相衔接的高级中学是由古典文科中学演变而来的。
上述这两种学校系统在办学形式、教育对象、教育内容、教育水平等方面是完全不同的，这就是典型的双轨学制。
在美国，并没有发生类似欧洲的发展过程，群众性学校由初级中学继续上延到高中，形成了所谓的单轨学制。
总之，在统一学校系统的过程中，各种不同功能的学校从纵横两个方面开始逐步衔接和贯通，形成了现代学制的三种类型：即双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。
（三）学制变革与学校的大众化
直到20世纪初以前，西欧各国都实行严格的双轨学制。
随着义务教育的上延，教育机会均等原则的实施，双轨学制从小学开始向上逐步并轨。
二战后，在许多国家，初中的两轨已经合并，传统的双轨学制事实上已经变成分支型学制了。
这种并轨还在上移。
随着普及教育的发展，双轨学制必然要逐步过渡，最终走向机会均等的单轨学制。
从当前看，综合中学是双轨学制并轨的一种较为成功的形式，因而综合中学化就成了现代中学教育发展的一种重要趋势。
在20世纪中期之后，教育大众化和民主化的要求就成为世界各国学制改革的一个主旋律，构成了现代学制改革的一个重要内容。
许多新的教育形式和教育机构如回归教育、终生教育、成人教育、函授教育、业余教育、远程教育、企业职工培训、老龄教育等，都得到了广泛的发展并在学制系统中占有一席之地。
新的学制形式具有开放性、大众性以及和社会生产、社会生活密切联系的特点。
随着教育机会的逐步均等化，现代学制正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式过渡，现代学校正由职前准备教育的施教机构系统向终生教育的施教机构系统过渡。
（四）我国现代学校及学制的产生
中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。
这一学制虽经正式颁布，但并未实行。
1903年，又颁布了《奏定学堂章程》，通常称为“癸卯学制”，这是我国第
一个正式实施的学校制度。
1905年8月，清政府下诏，停止科举，从此新式学校得以迅速发展。
1922年颁布的“壬戌学制”，这是在总结民国以来学校发展的经验教训，借鉴本文国家学校教育体制基础上制定的，因而是一个较为成熟的现代学校系统，该学制首次规定了中小学的六三三制，并一直延续至今。
1951年新中国颁布了《关于学制改革的决定》。
（五）我国中小学在现行学制中的地位
我国现行学制的结构纵向分为四个等级，横向分为若干的不同的类型。
幼儿教育（幼儿园）。
初等教育，主要指全日制小学教育。
中等教育，指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。
高等教育，指全日制大学，独立设置的学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。
二、学校的公益性特点
学校与企业相比，二者的主要区别在于：（1）设置目的不同。
设置学校的根本目的是培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才。
提高全民族的素质。
而企业以盈利为目的。
（2）手段不同。
学校的经费来源是多渠道的，其中主要部分来源于国家的财政拨款，而且是无需偿还的。
（3）与政府关系不同。
由于学校的办学活涉及受教育权利问题，因此，在遵循教育规律、自主办学的同时，政府必须对其权能做出必要的限制。
国家应根据社会整体利益的需要，加强对学校的宏观指导和管理。
而企业则拥有自主经营权。
（4）产出不同。
学校向社会提供的是一种社会公共服务或者公共产品。
这种服务或者产品是每个人全面发展身心，实现自我价值所不可缺少的前提条件。
因此教育服务或者产品不能以营利为直接目的，不能通过市场来实现其价值。
学校及其他教育机构的公益性具体地体现在以下一些方面：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。
（2）教育必须与宗教实行分离。
我国宪法和教育法在规定宗教信仰自由，保护正常的宗教活动的同时，禁止任何人利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身心健康、妨害教育制度的活动，这是保证学校及其他教育机构公益性的重要标志。
（3）公益性还涉及了教学、语言文字和课程设置等一系列问题。
公益性原则不仅体现在公立学校，同时也体现在私立学校中。
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教师资格考试小学教育学复习资料：第二章学校（4）
第四节 学校、家庭和社会⼀、学校、家庭、社会在⼉童⾝⼼发展中的作⽤（⼀）学校在⼉童⾝⼼发展中的作⽤学校对学⽣施加的影响是孩⼦成长和发展的主要的和决定性的因素。
这是因为学校可以有意识地对各种影响个⼈⾝⼼发展的因素进⾏选择和组织，系统地发挥主导作⽤。
古希腊哲学家柏拉图就已经提出学⽣只有在学校中才能受到真正的教育。
⾸先，学校⼯作的指导思想对学⽣发展有直接的影响。
我国学校教育的⽬标是培养⼉童、青少年成为有理想、有道德、有⽂化、守纪律的新⼀代，但由于对学校⼯作的指导思想理解不同，实际效果也就有很⼤差别。
如有的学校存在着以智育为中⼼、单纯追求升学率等错误思想。
其次，学校的教育⽔平会直接影响学⽣的发展。
学校的教育⽔平主要是指学校领导和教师的职业素养的⾼低。
再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学⽣的发展。
（⼆）家庭在⼉童⾝⼼发展中的作⽤家庭是以婚姻、⾎缘关系为基础⽽建⽴起来的社会基本单位，是影响少年⼉童发展的最初的也是重要的因素。
家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等⽅⾯形成的家庭特点，会极⼤地影响⽣活在其中的每⼀个孩⼦。
国外学者把家庭关系和家庭教育分为如下四种类型：*型、保护型、和平共处型和合作型。
其中合作型家庭最有利有孩⼦的成长。
家庭教育的主要任务有：（1）根据⼦⼥情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育⼯作；（2）加强对⼦⼥的思想品德和健康⼈格教育；（3）为⼦⼥的学习创造良好条件；（4）保护⼦⼥的⾝⼼健康，增强他们的体质。
（三）社会在⼉童⾝⼼发展中的作⽤对⼀个学⽣来说，对他的发展影响的社会因素主要有社会群体、社会道德和⼤众传媒等。
社会群体主要有朋友群体，作为⼀种⾮正式群体对⼉童的成长影响极⼤。
这种影响可以有两个⽅向，如果它形成的基础是健康的，则对⼉童的发展起促进的作⽤；如果它是在不健康的思想影响下结成的，则对⼉童的发展产⽣消极的影响。
因此，我们应当重视⼩学⽣的社会交往，既不应⼀概否定，⼜不能任其⾃由存在和发展，⽽应当有意识地指导⼉童正确地择友，学会与他⼈友好相处。
教师资格证考试小学教育学辅导：第二章重点知识,教师资格考试
教师资格证考试小学教育学辅导：第二章重点知识,教师资格考试面临教师资格证考试，许多考生都茫然无措，不知道从何下手复习，首先来看看教师资格证教育学考点知识吧，由教师资格证考试网整理而出的：教师资格证考试小学教育学辅导:第二章重点知识，希望对你备考有所帮助！2012年教师资格证考试小学教育学辅导:第二章重点知识第二章学校第一节学校概述识记：1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2、学制：是学校教育制度的简称。
是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。
3现代学制的产生：首先产生于欧洲。
类型有：(1)双轨制;(2)单轨制;(3)分支学制;4、我国学制的产生：我国学制是从西方引进。
第一个学制是产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是1903年的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”;第一个首次规定中小学六三三分段的是1922年的“壬戌学制”;1951年《关于改革学制的决定》使我国学制发展走上了一个新纪元。
5、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。
横向有若干不同类型的学校。
第二节学校文化识记：1、学校文化：也叫学校文化特质。
它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
2、学校文化的形式可分为：(1)精神文化;(2)物质文化;(3)制度文化(学校传统、学校仪式、学校规章)第三节学校与家庭和社会识记：1、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：(1)互访：包括教师访问家长和家长访问教师;(2)家长会：是学校和家庭取得联系的较为普遍的方式;(3)家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。
领会：2、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长和发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素;社会是影响儿童发展的重要的因素。
教师资格证考试 教育教学知识与能力,模块二(笔记)
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
6.重视复习方法，防止知识的遗忘（15上简答）
1)及时复习
2)合理分配复习时间
3)分散复习和集中复习相结合
4)复习方法多样化
5)运用多种感官参与复习
6)尝试回忆与反复识记相结合
2)社会知觉（13上单选）
是个体在生活实践中，对别人/对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知。包括对别人的知觉/自我知觉/人际知觉三部分。
社会知觉偏差：
1)刻板效应；
2)晕轮效应
3)首因效应
4)近因效应
5)投射效应
3.知觉的特性（15下简答，17下单选）
1)知觉的选择性
2)知觉的整体性
3)知觉的理解性
3.具体运算阶段（7-12岁）（14下简答/15上，16下单选）
认知结构具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得了长度/体积/重量和面积的守恒概念，这一概念出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段，另外一个特征是出现了去自我中心主义。
4.形式运算阶段（12岁以上）
此阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们能理解符号的意义，隐喻和直喻，能对事物作一定的概括，不仅具有逆向性的可逆思维，而且具备了补偿的可逆思维。
概括性：思维可以把一类事物的共同本质的特征和规律抽取出来加以概括的特征。
(三)品质（17上单选）
1.思维的广阔性与深刻性
2.思维的独立性与批判性
3.思维的灵活性与敏捷性
4.思维的逻辑性与严谨性，是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。
(四)种类
小学教师资格证考试小学教育学第二章_小学教育
小学教师资格证考试小学教育学第二章小学教育一、选择题1．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为( )。
A．小学教育目的B．小学教育目标C．小学教育原则D．小学教育内容2．《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
A．1985年B．1986年C．1987年D．1988年3．世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。
A．中国B．日本C．新加坡D．德国4．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”是( )中对教育方针的表述。
A．《中华人民共和国教育法》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央关于教育体制改革的决定》D．《中华人民共和国宪法》5．素质教育的时代特征是( )。
A．面向全体学生B．培养学生的创新精神C．促进学生全面发展D．促进学生个性发展6．小学教育在义务教育的地位主要体现在( )。
A．普及性、强制性、义务性B．基础性、强制性、义务性C．普及性、强制性、基础性D．基础性、普及性、义务性7、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）A．专业教育B．基础教育C．中等教育D．职业教育8、据记载，我国的小学最早出现在（）A．殷周时期B．秦代C．唐代D．明代9、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在在（）A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年10．1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为( )。
A．4年B．6年C．9年D．12年11．毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在( )。
A．1957年B．1958年C．1966年D．1964年12．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为( )。
A．义务教育B．初等教育C．普及教育D．平民教育二、填空题1．《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据( )和我国实际情况，制定本法。
中小学教师资格证笔试科目二教育知识与能力考前必备知识点清单
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教师资格(省)-小学教育学-精-第二章 (1)
第二节 小学教育的目的
3．体育：
授予学生关于健康的知识和技能，发展他们的
体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加 体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 要求： （1）初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；
（2）培养学生对体育运动的兴趣；
（3）具有健康的身体。
第二节 小学教育的目的
教师资格 小学教育学
精讲班 主讲老师：
第二节 小学教育的目的
2．智育：
授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力
和与学习有关的非认知因素的教育。 要求： （1）具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能； （2）了解一些生活、自然和社会常识；
（3）初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；
4．美育：
培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造
美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 要求： （1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。
第二节 小学教育的目的
5．劳动技术教育：
引导学生掌握劳动技术知识和技能，
形成劳动观念和习惯的教育。 要求： （1）初步学会生活自理； （2）会使用简单的劳动工具；
第二节 小学教育的目的
【例题·填空题】
《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持
面向______”。
【答案】全体学生
5-2
（3）养成爱劳动的习惯。
第二节 小学教育的目的
三、全面推进素质教育
1、素质教育是面向全体学生的教育
2、素质教育是全面发展的教育 3、素质教育是个性发展的教育 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育 江泽民同志在全国科学技术大会上指出：创新能力 是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。
小学教资科目二核心考点模块一教育基础第一、二章
模块一教育基础第一章小学教育相关知识第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述(一)含义小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。
小学教育是基础教育。
【单选】(二)小学教育的任务（口诀：观察学习，分辨价值）【简答】（数字1-4后可根据书上的稍加填充）小学教育的根本任务就是打好基础。
具体任务：1.根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习。
2.培养观察能力，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。
3.了解学习在人的一生中的重大价值。
4.培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力。
二、小学教育的历史与现状（一）古代小学教育殷周——庠、序、校西周——学在官府（官学）春秋战国——私学（二）近现代小学教育1.清末的小学教育近代人物学校名称主要特点张焕纶上海正蒙书院（1878年创立）书院内附设的小班，是近代小学的开端。
盛宣怀南洋公学（1896年创立）分为四院，其中外院即小学，它是我国最早的公立小学堂。
清政府小学堂地方小学教育普及运动的发端。
1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上实行义务教育的开始。
2.新中国成立后的小学教育1986年4月，《义务教育法》确立我国义务教育制度，它对义务教育的主体、入学、教育教学、实施、物质保障等方面从法律上做出了比较全面的保证。
（红体字记住单选）三、小学教育的基本特点【简答】口诀：小鸡（小学教育特点）记（基础）忆（义务）特（特殊）全（全面）（1）基础性。
小学教育是社会发展的基础，小学教育是个体发展的基础，小学教育的课程内容具有基础性。
（2）义务性。
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异等，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育。
教资科目二第二章必背知识点
教资科目二第二章必背知识点一、知识概述《教育的基本规律》①基本定义：教育的基本规律就是教育内部、教育与其他事物之间一些本质性的关系。
比如教育与人的发展规律，就是说教育如何影响人成长、发展的一些内在关系；教育与社会发展规律，则是阐述教育和社会中的政治、经济、文化等方面存在什么样的相互作用关系。
②重要程度：这部分是教资科目二第二章的核心内容，就相当于一栋房子的地基。
如果不掌握教育的基本规律，后面关于教学、德育等内容的理解都会受到影响，因为这些都要遵循这些基本规律。
③前置知识：需要了解一些基本的教育概念，像教育是什么、教育的目的之类的基础知识。
例如，知道教育是有目的地培养人的社会活动，这样有助于理解教育规律中教育与人的关系。
④应用价值：在实际教学过程中，依据教育与社会发展规律，可以知道根据社会的不同需求调整教学内容和方式。
比如现在社会强调创新能力，那教育就应该增加培养创新能力的课程和活动。
根据教育与人的发展规律，教师能根据学生的年龄特点和身心发展阶段进行因材施教。
二、知识体系①知识图谱：教育的基本规律是整个第二章知识体系的基干部分，其他章节像教学、德育等知识都是在遵循这些规律的基础上展开的。
②关联知识：和教育学中的教学原则、德育原则等知识联系紧密。
例如，教学原则中的因材施教原则就是根据教育与人的发展规律制定的，要根据学生的个体差异来教学。
③重难点分析：- 掌握难度：难。
因为这些规律比较抽象，需要深入理解社会、教育、人的复杂关系。
- 关键点：抓住教育与人、教育与社会的相互影响和作用的关键点。
比如教育是如何促进社会文化传承的，又是怎样受社会经济制约的。
④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要。
一般会以选择题、简答题，甚至辨析题的形式考查。
- 考查方式：选择题可能会出一个实例让选择体现了哪种教育规律；简答题就可能直接让阐述教育与社会发展的关系有哪些。
三、详细讲解（以理论概念类为例）①概念辨析：- 教育与人的发展规律：主要谈教育对人的影响以及人的发展规律对教育的要求。
教师资格考试：小学教育原理笔记第二章
1、教育的正功能：教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。
2、教育的负功能：与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。
3、人的社会化：个人学习社会知识、技能、行为规范，逐渐适应社会生活，成为社会成员，满足社会需要的过程4、物质文化：以物资形态表现出来的社会财富（人的智力的物化或对象化）精神文化：以语言文字形态记载下来的社会财富。
5、间接经验：人类在长期的社会实践中积累起来的各种认识成果6、人口身体素质：人的身体状况和大脑的功能状况，（取决于先天的遗传和后天的营养、保健、锻炼）7、人口的自然结构：人口的年龄、性别等方面的比例人口的社会结构：人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面的比例8、人口结构的合理化：人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡9、劳动力：人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的智力和体力的总和。
劳动力的大小，不仅要以体力的大小来衡量，更重要的要用智力的高低来衡量。
10、文化传承：文化在时间上的延续，空间上的扩展和代际间的传接。
11、教育的本体功能与社会功能的区别和联系：教育的本体功能：教育自身直接具有的功能，可看成教育的职能包括：加速年轻一代身心发展与社会化进程、传递和继承人类精神文明、社会经验和人才的选拔。
教育的社会功能：教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。
教育是通过自身传递知识、培养人才等基本职能的发挥而产生促进社会政治变革、经济发展、科技进步、人口质量提高等社会作用的，因为教育必先履行其本体功能，进而才能实现其社会功能。
12、教育的政治功能：通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用；通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务组织学生参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。
【教师资格考试】教师资格证考试小学教育学（中等师范）复习资料：第二章学校
【教师资格考试】教师资格证考试小学教育学（中等师范）复习资料：第二章学校考生们需要努力的复习，遇到不懂的教育学考点多钻研，才有可能通过教师资格证教育学。
“教师资格证考试小学教育学(中等师范)复习资料:第二章学校”由教师资格证考试网整理而出，希望对您有所帮助!第二章学校第一节学校概说一、学校及学校制度的产生（一）学校的定义及其功能学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。
学校教育的基本功能是用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
选择有教育价值的知识对学生进行教育，使之充分做好参加社会生活的准备。
为了实现上述功能，学校应当具备下列基本条件：（1）有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施。
（2）有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教育队伍。
（3）有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育和卫生器材。
（二）学校的制度化与现代学制的产生现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。
前者形成学校体系的阶段性，后者形成学校体系的类型。
现代学制是在普及和发展教育的基础上产生的，社会生产力的发展对人才培养的数量和规格的新要求推动了统一学校、建立学制的过程，使之从一开始就具有一种教育对象逐步扩大和教育机会均等的发展趋势。
现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。
一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。