项目教学法在建筑工程测量课程中的应用
项目教学法在建筑工程测量课程中的应用
【摘要】“项目教学法”是指学生在教师指导下，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的主观能动性和创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
建筑工程测量课程作为建筑工程技术专业的核心专业课，理论性较强，学生掌握起来难度较大。
本文就如何将项目教学法应用于建筑工程测量课，将该课程有机组织起来，充分调动学生的学习主动性，保证学生完成学习内容进行了研究。
【关键词】项目教学法；建筑工程测量
一、引言
高等职业教育作为我国一种教育模式，具有鲜明的职业特点和培养目标，它所培养的不是研究型人才，而是适用生产、建设、管理、服务岗位等第一线急需的高素质技能型人才。
建筑工程技术专业建筑工程测量课程的教学如何适应这个要求，是建筑工程测量教师面临的重大课题之一。
在教学过程中引入项目教学法，通过研究课堂教学目标任务，制定相关的项目，以项目为载体来展开教学。
项目教学法是将教学内容以工作项目组织起来，直接将理论与实践相联系，师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行学习，提高学生对知识的理解和接受。
在学习过程中，以行动为导向，以实际生产的工作任务为主线，有学生在老师的引导下自主建构知识与技能，强调学生在学习过程
中体验到实际工作的全过程。
该种教学方法以能力为本位，以学生为中心，在实际工作情境中完成典型的工作任务，有效地实现知识向实际应用的转变，在这个过程中培养学生的职业能力、工作态度和职业道德。
二、项目教学法在建筑力学与结构课程中的具体实施
项目教学的设计是将典型工作任务教学化处理的过程。
典型工作任务来源于实际工作，以工作结构形式呈现，只有将工作结构转化为学习结构，才能成为具有学习价值的教学项目。
在项目教学设计过程中，教学逻辑应遵循工作逻辑，以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索进行组织教学活动。
建筑工程测量课程在实际的工作中主要解决地形测量、建筑物定位放样、高程控制测量及建筑物变形观测等内容，由于实际工作中岗位不同、分工不同，所需的知识侧重点也不同，而每一个工作任务都是有若干个人员共同完成的，所以教学安排中，在明确总工作任务（总项目）的基础上，又可按不同岗位设计各子项目，分阶段逐个完成各子项目的工作任务。
项目教学法的教学环节主要包括确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和归档几个方面。
下面就《建筑工程测量》课程谈谈项目教学法的实施过程：
首先确定项目任务。
项目的制定与选取是否合理直接决定项目教学法成功与否。
选择的项目在行业内应该具有典型性和代表性，一个完整的工作项目应该包括一系列典型的工作任务。
选择项目必须以职业定位为基础进行充分的行业调研，通过对行业生产或服务情
况的了解，包括工作岗位、工作性质、工作对象、工作环境、生产或服务内容、工作方法、工作组织形式、工作中使用的工具或设备、工作质量要求、工作职业要求等进行综合分析，明确工作者与工作环境、工作者与工作条件、工作者与工作者将之间的关系，在繁多的工作任务中选出形成该行业职业能力所必须的工作任务，根据不同工作岗位对技术要求作出明确的定位，以此确定典型的工作项目。
同时所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；另外项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理，不利于项目教学的实施。
一般由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
但在实际教学过程中，学生情况良莠不齐，教师也可根据实际情况，制定合适学生的教学项目。
本课程可设置地形测量、平面控制测量、高程控制测量、建筑物放样等项目，每个项目项目下面包括若干个子任务，在教学中，由学生自主选取其中的子任务，完成各任务。
以建筑物放样为例，建筑物放样包括建筑物四大角放样和建筑物细部放样，而细部放样又包括平面尺寸放样和高程放样，我们可以选将每一个放样任务作为一个典型项目。
例如可以选某砌体结构教学楼四大角放样作为一个典型项目，给出该教学楼的建筑图和控制点坐标。
这个典型项目下经纬仪放样角度和尺寸的确定等小的子任务。
不同小组完成不同的项目，每一个小组成员针对不同的子任务进行分工。
其次制定计划。
建筑工程测量课中每一个项目包含较多的子任
务，每个项目所需学时，每个子任务所需学时，都需要结合教学大纲做出计划。
项目的计划不仅包含学时的计划，还包括项目组织的计划，预计学生分组情况、组员的搭配情况、组长的确定、组员的分工、方案设计、搜集信息和资料、如何调动学生积极性、估计项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等，教师都需提前有一定的计划，在教学实施过程中根据实际情况作出相应调整，才能保证教学的顺利进行。
再次实施计划。
实施计划就是开展项目教学法的全过程，这个过程至关重要，是项目教学法的主要部分。
学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。
引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释，新知识的讲解要抓重点，包括对重点教学内容的讲解，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。
然后，有学生完成设计项目，在这个过程中要充分调动学生的积极性和主动性，以学生动手为主，信息的收集，方案的设计，项目的实施都有学生自主完成。
教师要对学生进行细致的、全面的观察，做到有的放矢，满足不同层次学生的要求，教师要与学生互动交流探讨，不仅要传授知识，还要更多地培养学生的各种能力。
学生分组讨论制定项目计划，教师可根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，然后给每个组分配项目，教师将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项
目行动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。
最后是项目完成情况的检查和归档。
这个阶段是整个项目活动的总结，是开展项目教学活动的一个重要环节。
评价的内容包括：收集信息的质量、计划的可行性、完成任务的质量、工作的态度、工作的习惯、基础理论知识的理解应用、思考和提出问题的深度、发现问题的和处理问题的能力、汇报过程的表达、汇报材料的制作、合作能力、在小组中统筹的能力等。
每个小组将项目结果进行汇报，通过汇报学生对所做工作进行总结，同时各小组之间相互学习，取长补短。
教师根据学生的汇报情况，指出项目实施过程的问题，改正错误，同时可对项目进行拓展和延伸，针对学生在工作中可能遇到的类似问题，提出解决的办法，提高学生对所学知识的应用能力。
每组成果可以先由该组学生对自己的工作结果进行自我评估，再由各小组进行互评，最后再由教师进行检查评分。
通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。
每一个小组之中成员的成绩也采取自评、互评和教师评定的方法形成，充分肯定和鼓励在项目完成过程中表现突出的同学，激励学生的积极性和进取心。
三、项目教学法在建筑工程测量课程应用中需要解决的问题
在项目教学法中，对教师、教材、小组人数等都有较高的要求，目前主要需要解决的问题有：
第一，为保证教学顺利进行，教师教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、适用于教学的项目，同时还应当具备相当的操作技能和足够的组织能力和处理各种问题的能力。
“双师型”是职业教育专业教师的理想模型，一名专业教师需要真正做到既具有较强的专业理论知识又掌握熟练的操作技能，因而必须加强教师的实践技能培养。
第二，因课时有限，学生时间有限，每个项目的完成时间较紧，最好要有配套的项目教材。
编制项目教材，便于学生自主学习，节省寻找资料的时间。
第三.项目教学过程中，有些项目适合个体完成，有些项目适合小组完成，无论是哪种情况，每组人员都不宜过多，这就要求我们班级人数规模较小，可我们目前的班容量一般都较大，对有效组织项目教学形成较大阻力。
参考文献：
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[3]于英罗向荣项目教学法的研究与实践[j]；科技信息（科学教研）；2007年12期。
《建筑工程测量》课程标准
《建筑工程测量》课程标准一、课程性质与任务本课程是建筑工程施工专业的专业基础技能课程。
其任务是：使学生掌握在建筑工程施工项目从前期准备到竣工验收的全过程中，必须提供的测量控制点、场地地形图和进行定位放线、施工测量、变形测量和竣工测量等技术服务，特别是施工阶段，每道工序首先要做到的工作就是测量放线。
因此，具备建筑施工测量技能是建筑工程技术专业学生从事职业工作必备的基本素质和能力。
同时为学习后续专业技能课程打下基础；并对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
二、课程教学目标掌握测量仪器的基本操作技能，能够进行测量基本工作、小地区控制测量及计算点位坐标的能力，具有初步测图、识图和用图的能力。
具备进行民用建筑物的定位、放线和高程传递的技能；具备进行高程建筑物的定位、轴线投测和高程传递的技能；具备进行工业厂房柱列轴线和构件安装的测量工作的技能。
理解工程测量的基本任务，初步掌握工程测量的工作流程；会操作和使用各种测量仪器；具备查阅各种规范和处理相关信息的能力；具备良好的职业道德，养成耐心细致的工作习惯，树立安全生产、节能环保和产品质量等职业意识。
三、教学内容结构教学内容由理论模块和技能模块两部分组成，并分两阶段进行。
第一阶段：测量基本知识与技能阶段总学时数为118学时，以完成三个学习模块的10个项目内容为主线，以完成各任务中不同工作项目的知识与技能为教学内容，教学内容按工作任务和项目的先后顺序来组织，每个任务都安排一定课时的实训，以便边教边学和边做。
第二阶段：综合测量模拟实训阶段本阶段的教学内容侧重于培养学生通过自主学习，融会贯通，模拟完成典型实际测量的有关工作项目，综合测量模拟实训的教学内容按一个大的项目组织，其中包含五个分项目，每个分项目又包含若干个具体的工作子项目，此外，还有操作考核和实训总结。
四、课程目标设计课程目标设计通过本课程的学习，学生能够运用角度、距离、高程测量和误差的知识，运用经纬仪、水准仪、全站仪、垂准仪等测量仪器完成建筑物施工放线的方案制定、实施、成果评价和建筑总平面图测绘，并在完成工作任务过程中养成实事求是、一丝不苟的工作态度和吃苦耐劳的工作作风，提高与人沟通共处的水平。
项目教学法在《建筑工程测量》的实践与探索
素质 ． 筑工 程测量又是－ Ｎ实践性很 强的课 程 ． 而建 要求学生具有从 事具体建筑工程相关测量 的技能 。根据教育部《 于进 一步加 强职业 ３ 课程 考 核 关 教育工作的若干意见 》我 院在《 ， 建筑工程 测量》 教学培养 的过程 中， 按 课程考核体系应该服务 于整个教学工作 ． 便于整个教学活动的强 照建筑工程测量职业 岗位对技能的要求和教学大纲 的要求 ． 积极推进 化及监管 ． 保障教学 目 的实现 。 标 我院将课程 考核体 系分 为过程考核［ 引 校企合作 ． 程测量技术与 当前企业需求 相适 应 ． 让工 尽可能创造企业 与期末综合实训考核相结合 的方式 ． 过程考核是将教学过程 中的实训 的真实场景 ． 营造真实的职业环境 ． 模拟 职业 岗位的需求对教学 内容 项 目 照一定的分值进行考 核 ． 于增强学生 的学 习 自觉性 和主动 按 便 进行 了项 目设计 ． 使设计 的项 目不断能够提升学 生的实践动手 能力 和 性， 加强学 生对知识结构体系 的理解 和解决实际问题 的能力 ． 期末综 测量 的操作技能 ． 同时也能够满足企业的需求 合实训通过大 的工程项 目的锻炼 ． 强化并提高学生测量原理 的理解和 １ 课 程 设 计 实践技能的综合运用能力 。过程考 核 占 ４ ％．期末综 合实训考核 占 ０ ６ ％． ０ 通过过程考核与期末综合 实训考核相结合 的方式 ． 既给学生施 在项 目 学法 中 ． 目的确定是关键 ． 目的目的是打破传统 教 教 项 项 加了一定的压力 ， 引导学生提 高 自主学习的能力 ． 又能保 障教学 目标 学教材 的章节 内容 ． 以真实的建筑工程 中项 目为主线 ， 将整个教学 内 的实现。 容分解为 ７个实训项 目， １ 共 ３个任务中去 ， 见下表。 在此基础 上 ． 学院逐步开始推行 “ 双证书制 ”要求学 生在毕业 的 ． ＼ ｇ － 任一 务 任二 务 任三 务 时候不仅获得 自己的毕业证书 ．同时能够获得相关 岗位 的上 岗证 书． 项 目 、 ＼、 满足企业对相关岗位 的要求 。学 院会定 期开展“ 钢砼 杯” 测量技能大 水准测量 基底高程引测及抄平 室内外高程引测于 城市道路高程测设 赛、 邀请企业专家来校开展讲座 、 职业培训 、 校企合作的校外顶 岗锻炼 抄 平 等． 使学生逐步掌握和熟悉建筑工程 中所需求测量技 能 ． 让学生在学 角度测量 校同弯道拐角测设 建筑物垂直度观测 柱子 吊装观测 校就能真正实现“ 零距离就业” 的目标
《建筑工程测量》教学教案
《建筑工程测量》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握测量基本概念、原理和方法；（2）了解测量仪器的使用和维护；（3）学会常见工程测量误差分析与处理方法。
2. 过程与方法：（1）通过实践操作，培养学生的动手能力；（2）通过小组讨论，培养学生的团队协作能力；（3）通过案例分析，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对建筑工程测量的兴趣；（2）培养学生认真负责、细致观察的工作态度；（3）培养学生遵守纪律、安全意识。
二、教学内容1. 测量基本概念及原理（1）测量概述（2）测量坐标系与基准（3）测量误差与精度2. 测量仪器与工具（1）水准仪及其使用（2）经纬仪及其使用（3）全站仪及其使用（4）测量工具的维护与保养3. 基本测量方法与操作（1）水平距离测量（2）垂直距离测量（3）角度测量（4）直线测量与曲线测量4. 工程测量实例分析（1）地形测量（2）建筑施工测量（3）道路工程测量（4）隧道工程测量三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）测量基本概念、原理和方法；（2）测量仪器的使用和维护；（3）常见工程测量误差分析与处理方法。
2. 教学难点：（1）测量仪器的操作与使用；（2）工程测量实例分析；（3）测量误差分析与处理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解测量基本概念、原理和方法，测量仪器的使用和维护，以及工程测量实例分析。
2. 实践操作法：组织学生进行实地测量操作，培养学生的动手能力。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论测量问题，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：分析实际工程测量案例，提高学生解决问题的能力。
五、教学进程安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学进程：第1课时：测量基本概念及原理第2课时：测量仪器与工具第3课时：基本测量方法与操作第4课时：工程测量实例分析六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对测量基本概念、原理和方法的理解。
2. 实践操作：评估学生在实地测量操作中的动手能力，包括仪器的使用和维护。
项目教学法在《建筑工程测量》教学中的应用
传统 教材 主要是 分解 测量 技术 。 然 后 再 组 合 应 用 ， 学 生 并 不 知 道 如何 学 以 致 用 。项 目教 学 则 可 以 很 好 地 解 决 这 个
问题 。 因 为 它是 先 有 项 目 ， 分 解 技 术 。 再
容 ， 受 教 育 者 社 会 化 ． 受 教 育 者 适 以 使 应 现 代 生 产 力 和 生 产 关 系 相 统 一 的 社 会 现 实 与 发 展 为 目的 ， 即 以 为 社 会 培 养 实 用 型人 才 为 直 接 目 的 的一 种 人 才 培 养
模式 。 我 国 高 职 教 育 的 目标 是 培 养 实 用 型
关 键 词 ：建 筑 工 程 测 量 ； 案 例 ； 目教 学 法 ； 件 ； 程 项 条 过
讲解工 程定位和控 制点 的由来 、 理 、 原 方 法 和 作 用 。 带 领 学 生 去 相 应 的 工 地 参 观 之 后 ，要 求 在 校 内 模 拟 做 出 工 程
定 位 和 控 制 点 。 由 于 定 位 和 控 制 点 在
《 筑 工 程 测 量 》 士 建 专 业 普 遍 学 建 是
习 的生 毕 业 后 基 本 上 从 事 房 建 施 工 ， 而很 少 接
条 件 ， 长 避 短 ， 定 合 理 的施 工 测 量 方 扬 拟 案 ，确 定 测 量 顺 序 、测 量 方 法 和 劳 动 组
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经 验交 流
２Ｏ ６ Ｏ８
．
项 目教学法在《 建筑工程测量》 教学 中的应用
李 平
（ 东建设 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ５ ） 广 １４ ０ 项 目教 学 法 萌 芽 于 欧 洲 的 劳 动 教 育 思 想 ， 早 的雏 形是 １ 世 纪 欧 洲 的 最 ８ 工读教 育和 １ ９世 纪 美 国 的合 作 教 育 ， 到 ２ ０世 纪 中后 期 趋 于 完 善 ，并 成 为 一
高职高专《建筑工程测量》课程教材及教法研究
高职 高 专《 建 筑 工程 测 量》 课 程 教 材 及 教 法 研 究
口余 培杰 孔 雪 灵
（ 郑州 经 贸职业 学院 河 南
摘 要
郑州
Hale Waihona Puke ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
本 文通 过分 析 《 建 筑 工程 测 旦＞ ＞ 教材 选用 以及 传 统教 学 方法 的不足 ， 针 对 高职 高 专人 才 培 养 目标 业进 行教 学方 法
《 建筑施 工 测量》 是 高职 院校 建筑 工程 技术 专业 的一 门实践 性很 强 的专业 技术基 础课 。它主 要是研 究 建筑 工程 测量 的基 本 知识和 基 本操 作技 能 ，为 学生应 用有 关测绘 资料 和 测量 手段 解 决工程 实 际 问 题 奠 定必要 的基础 。要搞好 该课程 的教学 ， 必须根 据课程 的特 点以及 在 教学 中存在 的 问题 ， 必须 改进 教学 方法与 手段 ， 加强实 践教学环 节； 必 须根 据生产 与测绘技 术发展 的需 要， 开发 具有适 用性 与先进性 的教 材： 必须 增加仪 器设备 的投入 并合理 调配 ， 提 高教 学设备 的使用效 率 。 １ ． 教材 的选 用 教材 方 面在 高职 《 建 筑工 程测量》 教学中， 参 照普 教 的教 学体 系、 采用 普 教教材 的做法 仍未改变 。在建 筑工程 技术专 业 的《 建筑工程 测 量》 教学 中使 用过 的教材 版本 多达 数种 。 同一专 业 、 不 同版本 的教材 内容 出入 不大 ， 不 同专 业的教材 中基础 性 内容也基 本相 同。虽然对专 业而 言 ， 所 有教 材在 内容上都 比较全面 ， 但都缺 乏 实用性 ， 如对 现代测 绘 仪器 与测绘 方法 的介 绍较 少 ， 有 的教材 甚 至没 有 ， 不能 满足 生产 实 际工 作 的需要 。学生掌握 了教 材 内容 ，照样不 能解决 实际工 程 问题 ， 到工 作 岗位 上 ， 仍 得从 头学起才 能胜任 实际工 作需 要。
《建筑工程测量》课程建设——教、学、做一体化探讨
学校 与行业企业紧密合作 ， 共建课程标准 ， 共同开发课程的实训
本课程基于《 建筑 工程 技术 岗位 职业标准 》 和真实的建筑工
程测量工作过程对 知识 、 能力 、 素质 的要求 ， 参照 国家 职业技能
鉴定标准的内容和要求 ，以常规仪器操作实训和培养学生建筑
（） 筑 方 格 网 ３建 的 测设
制订 《 建筑工程测量》课程标准
图一 ： 典型工作过程与具体工作任务图 考虑施工企业 现场的实际需要 ， 分析完成 施工员 、 测量 员 、 监理 员等职业 岗位 实际工作 任务所需要的知识 、能力 、素质要 求 ， 图所示 ： 如
完 善电子教案、多媒 体课件等教学资源
《 建筑工程测量》 程以培养工程测量职业能力 和职业 素质 课
为教学重点。 为保证教学 内容与现场应用相一致 ， 在课程设计 时 注重施工现场 调研 ， 重视与建筑企业合 作 ， 充分发 挥兼职教 师 、 企业 专家 的作用 ， 使得学生“ 所学既所用” 提高学生就业 岗位适 ，
２１ 年 １ ０ １ ０期
更 放－． 唷 高教
Ｓ ａ ｎ ｉＪａ ｙ Ｇａ ｊ ｏ ｈ ａ ｘ ｉｏ ｕ・ ｏ ｉ ａ
理 工 农 医博 览
学、
曹 艳 【 要】教 学做 一化在教 学过程 中的运用有助 于培养 学生的动手 能力， 于学 摘 对
生 零 距 离就 业 有 极 大的 好 处 。 为 了更 好 地 实现 “ 、 、 ” 体 化 ， 课 程 以工 作 过程 为 教 学 做 一 本
测量仪器综合使用的能力： １具备小区域控制测量的测量与计算能力 ．
１ 导线测量方法 ２地形测量方法
２具各地形测量的能力 ． ３具备绘制 大比例尺地形图的能力 ４熟悉地形图的应用，制订相应的旆工测量方案 ．
(完整版)中职《建筑工程测量》课程
中职《建筑工程测量》课程教学改革与实践《建筑工程测量》是建筑专业一门非常重要的专业基础课程，该课程的教学目的是让学生熟悉测量的基本原理和方法，培养学生对测量仪器的操作技能，能够承担工业与民用建筑的定位放线等基本工作，还可以利用所学的技术服务于其它与测量有关的行业与部门。
然而，不少学校这门课程的教学现状很不尽如人意，在教学内容、教学方法、仪器设备和实践教学等方面与课程的教学目标不相适应。
一、教学中存在的问题目前，在《建筑工程测量》的教学中存在许多问题，直接影响着教学质量的提高，主要表现以下几个方面：1.教学内容还不能够很好地适应中职教育培养目标的要求。
《建筑工程测量》这本教材主要包括：水准测量、角度测量、距离丈量和直线定线以及建筑施工测量等相关内容。
所涉及的测量仪器以传统的水准仪、经纬仪为主，而现代测量仪器设备如自动安平水准仪、全站仪等在教材中没有显示出其重要的地位，而在目前的施工测量中，这些现代测量仪器的应用又相当广泛。
教材内容仍然强调理论性，缺乏适用性，与岗位实际联系较少，实践性、趣味性较差。
因此，现有的教材内容已不能适应社会发展对中职教育培养目标的要求。
2.教学方法陈旧。
学校的培养方针就是要让学生掌握技术，最终走向社会，走向工作岗位。
这里的技术不仅仅包括专业技术，更多的是学习的技术、生活的技术。
因此，教学的关键环节在于提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养较强的社会适应能力等。
但是，目前在课堂教学中多数教师仍然采用传统的教学模式，重理论，轻实践，课堂上只注重对学生进行书本知识的灌输，而忽视了能力的培养，这样学生就难以形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
3.教学资源投入不足。
目前，教学中所用的测量仪器多为传统的光学经纬仪、水准仪和电子经纬仪等测量仪器，而现代测量仪器如自动安平水准仪、全站仪则严重不足，有的甚至没有。
这样的教学实训条件与目前已普遍采用现代测量仪器进行施工放样的现状相差甚远，这样学生就很难学以致用、学有所用。
“建筑工程测量”课程应用项目教学法的探讨
的知识和 技能 ， 决过 去从 未遇 到过 的实际 问题 ； 解 ⑧
学 习 结 束 时 ， 生 共 同 评 价 项 目 工 作 成 果 和 工 作 学 师
习方 法 。
项 目教 学 法 与 传 统 教 学 方 法 有 根 本 的 区 别 ， 能
一
技 能 ， 有 从 事 建 筑 工 程 测 量 的 能 力 。课 程 涉 及 到 具
各 种 测 量 仪 器 和 测 量 方 法 ， 有 实 践 性 强 和 应 用 性 具 强 的 特 点 ， 适 合 采 用 项 目教 学 法 。但 本 课 程 也 是 很 门 技 术 性 很 强 的 专 业 课 ， 生 事 先 没 有 这 方 面 的 学
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高 教 论 坛
２０ ０ ８年 ２月第 ｌ 期
Ｆｅ ２ ０ Ｎ Ｏ ｂ． ０ ８． ．１
Ｈ ｉ ｅ ｕｃ ｔｏｎ Ｆｏｒ ｍ ｇｈ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｕ
‘ ‘ 建筑工程测量 ” 课程 应用项 目教学法的探讨
李 向民
（ 西 建 设 职 业 技 术 学 院 土 木 系 ， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３０３
按 照 教 育 部 职 业 技 术 教 育 中 心 研 究 所 主 编 的
《 代 职 业 教 育 教 学 参 考 丛 书 》 项 目 教 学 法 应 该 满 现 ，
足 下 面 的 条 件 ： 该 工 作 过 程 可 用 于 学 习 一 定 的 教 ①
学 内容 ， 有 一定 的应用 价值 ； 能将 某 一 教学课 题 具 ②
充分 调动学 生学 习的 主动性 、 与性 和探 索精 神 ， 参 有
效 地 提 高 学 生 的 职 业 关 键 能 力 ， 此 是 职 业 技 术 教 因 育 教 学 改 革 的 重 要 方 向 ， 如 全 国 高 职 高 专 教 育 土 例 建 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 在 “ 筑 工 程 施 工 专 业 教 建 学 指 导 方 案 ” ， 着 力 推 广 项 目教 学 法 。 中 就
基于项目场景的建筑工程测量教学模式探究
55近几年我国高职高专教教学内容更突出学科知识的完整 性.能力培养系统性和全面性#进一步提高毕业生岗位实践能 力* 授课方法使学生变被动为主动积极性* 激发学生被动学 习转变为开放化教学.工作化方法教学#大大的提升了毕业生 学习的创造新创新型#而真实案例培养模式实践性.系统性.研 究性和专业性#所以逐步受到高职高专教育人员的青睐#建筑 工程测量课程开放化和专业化教学必须加强* 本文选取我院 & 建筑工程测量' 课程的实践教学经验#研究了建筑工程造价和 建筑工程管理专业& 建筑工程测量' 课程的基于项目环境的教 学方法*
#总结 基于项目任务场景的$ 团队型学习% 的培养方法#项目教学 法突出案例的是计划.学科知识的灵活应用化和学生实际操作 能力的养成#在高职高专教育中得到了普遍使用* 本文选取我 院& 建筑工程测量' 课程的实践教学经验#研究了建筑工程造价 和建筑工程管理专业& 建筑工程测量' 课程的基于项目环境的 教学方法* 把普通与实训场地联合#以完成实际的案例项目任 务为载体的磨炼#以实际工作任务或工程测量任务场景重改授 课内容#在每个项目设定有一定知识高度的项目任务场景#利 用学生的创造性探究#逐步提升学生的理论知识/培养学生独 立探究及组团学习的思想得到提升#以至于达到学习与工作岗 位的零距离衔接* 参考文献! $$% 李平&项目教学法在! 建筑工程测量" 教学中的应用 $ ?% &职业教育研究#)%%4(0) ,$342$3'& $)% 王建华&基于人本主义教育思想的工程测量课程内容 设计$ ?% &内江科技#)%%4#)'(() ,$%$2$%$#$1%& $(% 蒋德兴&高职院校建筑工程测量课程教学方法与实践 能力培养探讨$ ?% &技术与市场#)%$%(4) ,$0$2$0)& $3% 柳小燕&! 建筑工程测量" 教学中存在的问题及改进方 法$ ?% &测绘技术装备#)%%8($) & 基金项目!亳州职业技术学院专项教研基金资助项目! 真 实项目法在高职建筑工程测量教学中的应用实践" ( 项目编号 )%$0Xr+d[I%8) 作者简介!"通讯作者余晓云($'4)2) #女#安徽六安人#工 程硕士学位#助教#主要研究建筑施工管理'叶剑标 ( $'4%2) # 男#安徽阜阳人#工程硕士学位#助教#主要研究建筑施工管理*
《建筑工程测量》课程的教学改革
３ ． ２ 多媒体课件 、 仪器 、 操作 、 讲课等方式多方位讲解 目前 ， 对 于《 建 筑工程测量》 课程 的教 学改革 ， 很多学校 和杂 对于必须要 进行 的内容 复杂 、 枯燥无味 的课 堂教学 ， 可根据 志 都推 出了不 同的方案 ， 大都 气势 如虹 ， 从教 材 、 仪器 到实训 场 讲 课的内容 ， 不拘一格 ， 采取多媒体课件 、 仪器 、 讲解 、 操作等 多种 地， 都进行 了大换血 。如果 能够按照方案 彻底执行下去 ， 效果 必 形 式 ， 以吸引学生 的注意力 ， 达到授课 目的。 比如经纬仪 、 水 准仪 不 可小觑 ， 但对学校的经济实力要求很高 ， 并且周期也很长 。 等仪器的检验和校正 ， 就可 以采取这种方法进行教学 。 鉴 于这种情况 ， 我校也 推行 了这 门课 程的教学改革 ， 我们 的 ３ ． ３ 情 景化 教学 改 革着重在教学 思路 和教学方法上 ， 至于仪器设 备和实训 场地则 对于具体的建筑测设部分 ， 采取 隋景化 的模式 ， 利用 图片 、 录 采 取合理安排 和因势利导 的方法 来解决 。以下 是我校关 于这门 像 、 生活体验相结 合的方法 ， 一步 步为学生展现建 筑物 由图纸变 课程教学改革 的几点 内容 ： 为现实 的过程 ， 在 其过程 中讲解 每部分所使 用的仪器 和方 法 ， 深 ２ 教学思路 化理论 ， 加深理解 。 首先 ， 我们利用现 有的教材 ， 根据测量 的思路把全 书分为三 ４ 仪器设备 和实习场 地 大部分 ： 测定 、 地形 图和测设 。其 中测定 和测设 是测量学 的主要 对于仪器设备数量不足 的问题 ， 我们把 每个教 学班分成两部 分， 分别 实习两种 不同的仪器 ， 做不 同的任务 ， 到一定时间再相互 内容 ， 地形 图既是测量 的成果 ， 又是 测量 和测设 内容的载体 。 每组人数尽可能 的 测定这部分主要 介绍各种测量 仪器 和工具 的使用 、 测量三要 交换仪器 。当然每部分 同学还要再分若干组 ， 素的测定 、 计算方法 、 利用三要 素计算 点的平 面坐标 的方法 ， 以及 少一些 ， 这样 就可以做 到物尽其用 ， 同学也 多了不少实践 的机会 。 实 习场地在我们 学校不成 问题 ， 校 园场地宽 阔 ， 并 且地势起 仪 器 的构 造 和一 些基 本 的测 绘 知 识 ， 培养 学 生 的基 本 测量 能 可 以作 为天 然 的实 习基地 。具体 至某个 任务 的实 力 。 针对其 内容特点 ， 采取分模块 教学 ， 把本部 分 内容分为 四个 伏 比较 明显 ， 模块 ： 分别 为高差测量模块 、 角度测量模 块 、 距离和方 向测量模块 训 ， 通过老师的设 计和引导就能达到现场实 习的效果 。 及坐标计算 模块 ， 然后 以这 四个 模块为载体 ， 在其 中设置不 同的 ５ 课 改 效 果 任务 。 我们 对这学期 按照这种方法 进行教学 的班级与 以往按传统 地形 图部分 内容可 以分为三个模块 ： 分别 为地形 图基本 知识 方法教学 的班 级的成绩做 了 比较 ： 模块 、 地 形图测绘模块 和地形 图的应用模块 。地形 图作 为测量 的 ５ ． １ 从课堂效果上来看 成果 和测量 测设 的载体 ， 建 筑工程 类的学 生需要 了解其 相关知 原来死气沉沉 的上课状 态改 变了不少 ， 尤其是实训 时让学生 识， 要会识 图和看 图， 但是在将来 的工作 中对绘 制地形 图的要求 自己探索 的课 堂 ， 有 争论 的， 有动手实验 的 ， 也 有问老师 的 ， 还有 不高 ， 因此该 部分 内容要根 据专业 的需要进行 删减 、 总结和补充 ， 自己翻书找答 案的 ， 课堂气氛 明显活跃 ， 效果 比较明显。 不能 照搬教材 。 ５ ． ２ 从学 习效 果来 看 测设这部分 内容可分为两个模块 ， 基本元 素的测设 模块 与各 接受能力 快 、 基 础好 的同学基 本上一个 周期下来 ， 就能把 工 种 建筑物和构筑物 的测设模块 。其 中基本元 素的测设模块 可以 作的流程 、 原理 掌握 得 比较透彻 ， 还 能指挥一组 的同学完成一 项 不想学 习的学生也 在同学 的带动下 ， 知道 分 为角度测设 、 距离测设 、 高程测设 、 坡度测设和点位测设等五项 小 的任务 。基础不好 、 基 本任务 。建筑 物和构筑物 的测 设模块则 可分为 民用建筑 的施 了整个任 务的来龙去脉 。总的来说 ， 通过 实践 ， 加 深 了对理 论的 工测量 、 工业建筑的施工测量 、 管线 的施工测量等任务 。 理解 、 对公式 的运用 和对数据处理方 法的掌握 。 ３ 教 学 方 法 ５ ． ３ 从能力的培养方面来看 ３ ． １ 先实践 ， 后体会 ， 再总结 的方法 ， 以实践深化理论教学 锻炼 了学生 的动手能力 、 协 作能力 、 表达能力 、 思维能力和成 增 强了学生的 自信心。 这种教学方法 是我们针对仪 器多 、 结构复杂 、 实践教学 环节 就感 ， 密集的教学内容采取的教 学方 法。我们 首先 把学生分组 ， 每组学 ６ 结 束 语 教学改革是一项长期而艰 巨的工作 ， 每个学校也都有 自己的 生一套仪器 ， 教师先边示范边讲解 ， 让学 生对 仪器 的外 观 、 结构和 使用有一个感性认识 ， 然后学生分组开始认识 、 操作、 讨论 、 询问 ， 实 际情况 ， 但是只要我们有 一颗为 了学生的心 ， 多大 的困难都能 教师在旁边监 督 、 聆 听和指导 。这 是实践环节 ， 学生通 过该环节 克服。 充分调动了学习的积极性 ， 并且激发 了学生求知欲 。接下来是体 会环节 ， 实践结束后 ， 引导学生 自己来讲实践课的收获 、 困惑 和感 参考文献 ： １ 】 谷 春香． 项 目教 学法在 高职 《 建筑 工程测 量》 课 程 中的应 用 ． 受， 该环节要采取 各种办法使全班 同学参与 。最后是总结部 分 ， 【 ２ ０ １ １ ， （ ２ ） ． 学生体会完毕 ， 老 师在对学生发言 的总结 、 评价的基础上 ， 添加细 职教 论 坛 ， 节性 的知识 ， 使 学生 的知识更 丰满 。再对知 识进行整理 ， 使其条 ［ ２ ］ 鲁玉芬， 李运成， 开明． 关于提 高《 建 筑工程测量》 实践 教 学质 量 理化 、 系统化 。总结的 内容 除了知识方 面之 外 ， 还要 有能力和素 的探 索ｕ ｌ ＿ 芜湖职业技术 学院学报， ２ ０ ０ ８ ， １ ０ （ ４ ） ． 质培养方 面的 ， 比如是否有认 真的态度 、 丢三落 四的毛病等 。这 样才能达到对学生全方位的培养 。通过这三个环节 的教学 ， 起 到 作者简介 ： 黑君森 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 河南郑 州人 ， 研 究 生， 研 究方向为 大地测量学与测量工程 ， 郑 州城 市职业 学院， 河 南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ 以实践深化Ｕ Ｃ Ａ Ⅱ０ Ｎ