小学三年级语文 《望天门山》
之 间
江 。
代 长
被
江
水
中
隔
游
开
地
。
带
断：左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤” 是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。
（二）借注释、明诗意
天 门 中 断 楚 江 开
中 断
开 ：
属 楚
楚 江
：开国：
指 东 西 两
通 。
， 所 以 叫
即 长 江 。
山 楚古
之间
江 。
代 长
被
江
水
中
隔
游
开
地
人教版小学语文三年级上册第六单元
（一）解诗题、知内容
《望天门山》是诗人赴江东途中行至安徽 省芜湖市北郊的东西梁山时所作的一首诗， 描绘的是天门山景色和诗人内心的体验。
（二）借注释、明诗意
天 门 中 断 楚 江 开
中 断
开 ：
属 楚
楚 江
：开国：
指 东 西 两
通 。
， 所 以 叫
即 长 江 。
山 楚古
。
带
（二）借注释、明诗意
碧 水 东 流 至 此 回
回至碧 ：此水 回：： 旋到碧 ，这绿 回里的 转。江 。水
。
（二）借注释、明诗意
碧 水 东 流 至 此
回
回至碧 ：此水 回：： 旋到碧 ，这绿 回里的 转。江 。水
。
碧天 水门 东中 流断 至楚 此江 回开
（二）借注释、明诗意
孤两 帆岸 一青 片山 日相 边对
（一）我会背：
望天门山
（ ）朝.（ ）
（
）开，
（
）东流（
）。
（
）相对出，
（
）日边来。
（二）我知道：
1、这些词语在诗中的意思是：
断：
回：
出：
.
碧水：
至此：
楚江： .
2、用自己的语言说说诗句所描绘的景色：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（
）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（
）
（三）我会学：根据“古诗学习五步法”，自学古诗《饮湖上初晴后雨》， 然后在班上交流汇报自己的学习成果。
（四）抓诗眼、入诗境
（五）吟古诗、明学法
望天门山 李白
天门/中断/．楚江．/．开， 碧水/东流/．至此．/．回。 两岸/青山/．相对．/．出， 孤帆/一片/．日．边/．来。
（一）解释题、知内容 （二）借注释、明诗意 （三）知诗人、悟诗情 （四）抓诗眼、入诗境 （五）吟古诗、明学法
拓展练习：
来出
驶 来 ， 好
日 边 来 ：
出 ： 高 高
像 来 自 天 边 。
指 孤 舟 从 水 天
地 耸 出 。
相
接
处
的
远
方
（三）知诗人、悟诗情
李白（701—762）：字太白， 号青莲居士，被誉为“诗仙”。李 白的诗豪放飘逸，兼具浪漫主义 情怀。《望天门山》这首诗是诗 人游经天门山时写下的一首诗歌， 描绘的是天门山夹江对峙，长江 波澜壮阔的雄奇秀丽景色，赞美 了祖国山河的壮丽。
《望天门山》课件(人教新课标小学语文三年级上册课件)
3、4句的诗意：两岸的青山相对 耸立，一只小船从太阳升起的地方 驶来。
3、“两岸青山相对出，孤帆一片日 边来。” 两岸的青山相对耸立，一叶小舟正 乘风破浪从远处驶来。
想一想：体会断、开、 回动词的意境！ 1、断、开这两个动词 描绘出江水的声势浩大。 2、回字写出了江水 回旋湍流而激荡，气势 不可阻挡。
1、2句的诗意：天门山被长江从 中断开，碧绿的江水奔腾东流，到 这儿突然转了个弯，向北流去。
1、望----看，往远处看。 2、开----断开。 3、至----到。 4、此----这里。 5、回----回旋。 6、孤----单独。 7、帆----船。
1、“天门中断楚江开” 浩荡东流的长江把天门山冲断， 形成东西两山
2、“碧水东流至此回” 碧绿的长江流经两山间的狭窄 通道时，激起回旋，形成奇观。
天门/中断/楚江/开， 碧水/东流/至此/回。 两岸/清山/相对/出， 孤帆/一片/日边/来。
本诗描写了(天门山 )的 美一 种豪放之情融入其中， 给人身临其境的感觉。
查一查:
1、望---2、开---3、至---4、此---5、回---6、孤---7、帆----
三年级语文望天门山评课稿（精选12篇）
三年级语文望天门山评课稿（精选12篇）三年级语文望天门山评课稿篇1《望天门山》是描写祖国风光的诗，描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。
全诗从“望”字着眼，重点是让学生体会到从诗句中所反应出的意境，体会诗人的情感。
由解诗题，知作者入手，让学生看注释、观察图、初步引导学生体会诗意，并指导学生有感情的朗诵古诗，通过引导学生抓住关键字词，借助信息技术和课堂紧密结合，理解体会诗人的思想情感，突破重难点。
我想如果学生能说出来，并体会出美，那么学生就肯定已经理解了古诗，再带着感情读一读体会作者的情感。
所以课堂上我也这么做了，学生确实能自已悟出来，比我想象得还要好，为了让学生有较为直观的认识，突破他们因年龄局限生活环境所无法看到的实景。
注入“视频”和图片、音乐渲染，我又通过视频演示，把深奥的诗句变得浅显易懂，加强了教学效果。
这节课充满浓浓的语文味，从词到句，联系生活实际逐步学习古诗。
教学中注重了对学生的人文教育，用精美的图片，引导学生用经典的诗句诗赞美祖国的壮丽山河，从而唤起学生对祖国的热爱之情，使学生的课堂所学得以延伸。
情感得以升华，使学生积累古诗句和人文教育有效结合。
教后我觉得应该让学生自己收集积累去赞美祖国的壮丽山河诗句，充分调动学生的兴趣，让有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美丽的山河之景用诗的语言表现出来，把学习的主动权交给学生，是学生真正成为学习的主人，我想效果会更好。
三年级语文望天门山评课稿篇2《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
2023年部编版语文三年级上册望天门山公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。
2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。
二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。
用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。
找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。
）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。
小学三年级语文《望天门山》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案 教学⽬标： 1、理解《望天门⼭》这⾸诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这⾸诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学⽣想象能⼒和形象思维能⼒。
教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中描写的`情景。
教学难点： 通过想象、感受“断、开、回、出”这⼏个动词的意思。
教学时间：⼀课时 课前准备：背诵课⽂查阅资料了解李⽩和他的作品。
教学过程： ⼀、释题： 天门⼭：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁⼭，在江南的叫东梁⼭。
两⼭隔江对峙，形同门户。
⼆、范读诗歌 三、⾃读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌⼤意 1、同座对讲。
2、指名试讲。
⾼⾼天门被长江之⽔拦腰劈开， 碧绿的江⽔东流到此回旋澎湃。
两岸的青⼭相对耸⽴巍峨险峻， ⼀叶孤⾈从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读 这⾸诗热情赞颂了祖国⼭河的壮丽，⽓势⼗分雄伟。
从中充分展现了诗⼈⾃⼰那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开， 碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出， 孤帆⼀⽚⽇边来。
六、动⼿做 根据这⾸诗的诗意，参考书上的插图，请你⽤彩笔画⼀幅图。
图上要有青⼭、江⽔、孤帆、太阳。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案 教学⽬标： 1、学会本课的⽣字新词。
2、有感情地朗读和背诵这⾸诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国⼭河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学⽣的想象能⼒和形象思维能⼒。
课前准备： 1、教师准备：⾃制的谱曲的诗句和李⽩其它⼭⽔诗的课件。
2、学⽣准备：朗读古诗，平时积累⼀些李⽩的诗歌。
教学重点： 情感朗读，感悟诗境。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
《古诗三首望天门山》教案
-在自然美的描绘与表达方面，教师可以引导学生观察自然，通过仿写、创作等方式，培养学生运用修辞手法表达自己感受的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过文字描绘自然之美。
3.发展思维品质：引导学生深入理解诗句，培养其形象思维、创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
4.提升审美鉴赏能力：让学生感受诗人的情感，培养对自然美的热爱和欣赏能力，提升审美情趣和品味。
5.增强学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识的能力，形成长期的学习兴趣。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（4）写作技巧的运用：指导学生学会运用诗句描绘自然景色，提高写作能力。
举例：《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”运用了对偶和意象的修辞手法，表现出壮丽的自然景色。
2.教学难点
（1）诗句内涵的深入理解：学生往往难以理解诗句背后的深层意义和诗人情感，需要教师引导和讲解。
三年级语文上望天门山ppt
课堂总结
我们是怎样学习这首诗的？
这节课，我们通过读通诗句，读出节奏；借助注释， 抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情的方法，感受 到了丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临 江两岸的青山翠峰，汹涌的江水回旋奔流的画面，也感 受到了诗人李白愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。
积累背诵
望天门山 [唐] 李 白 天门_中__断__楚江__开__，碧水___东__流__至__此__回____ 。 _两__岸___青山_相__对__出___，孤帆__一__片___日边_来___。
碧水东流至此回
a.到原来的地方。 b.回旋，回转。
诗句中的“回”字是哪一种意思？说说你的理由。
滚滚东流的江水经过两山 夹道处时水面变窄，碰到山壁 时回旋，在这里翻滚咆哮，遇 到山时，只能绕山而流，这样 回旋徘徊。天门山能够把浩荡 的长江水给调转方向。
说说读第2句诗时你脑海里的画面。
品读诗歌
诗人乘船离天门山越来越近了，他又看到了怎样的
长
山被浩荡的长江水冲断了，
江
一分为二，形成了水冲山断
的画面。要读出这样的气势。
波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗 句中读一读，你想象到了怎样的画面？
天门山被奔腾不息的长江给冲断了；长江波涛汹涌，把 天门山给冲断了。
一个“断”，一个“开”，体现了大自然的鬼 斧神工，李白还看到了楚江的什么气势？
画面？
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？
当你坐车或骑车行驶在路上的时 候，路前方的景物带给你怎样的感受？
对比此诗和下面诗中的“孤帆”，说说诗人的心境 有何不同。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐] 李 白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
人教版小学三年级语文上册21_古诗两首_望天门山ppt课件
碧水东流至此回。 ●
由于两山夹峙，浩阔的 长江流经两山间的狭窄通 道时碧，绿激的起江回水旋奔，腾形东成流波， 涛到汹这涌儿的突奇然观转。了个弯，向 北流去。
两岸青山相对出
●
两岸青山相对立
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
驶来两。下望这岸句天两的则 门句青点 山是醒，山一“他个相望“不互”望可对的”分峙立的割，脚立的一点脚整。点只体诗便。小人是上船并从句从不“写太是日望阳站边中升在来所岸”起见上上的的的的天地某“门方一一两悠个片山悠地孤的方帆雄遥”姿。，
[唐] 李白
学习要求
自学感悟：自由读古诗，借助课本注释和工具书理解诗 意 (也可以选择诗中的一句理解），用笔写下自己的收获 和疑问。
合作交流：小组的同学一起交流交流，互相质疑，解疑。 （提示：想想每句诗中哪个字用的好，好在哪里？）
妆 亦 断 孤帆ห้องสมุดไป่ตู้
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
朗读这首诗时，一定要有感情地 表现出：气势雄壮，充满阳刚之气。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开，
●
天门两山本来是一个整 体，阻挡着汹涌的江流。
由于天楚江门怒山涛被的长冲江击从，中才 撞断开开了，“天门”，使它中
断而成为东西两山。
谢谢观看！
全文结束
李白 (701～762年)，字太白，号青莲 居士，四川绵州昌隆人，唐代伟大的浪 漫主义诗人。李白的诗歌至今尚存900多 首，内容丰富多彩，被后人誉为——“诗 仙”。
李白25岁时第一次离开自己的家乡前 去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船沿 着长江顺流而下，看到了长江两岸的风景， 被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写 下了一首流传千古的诗——《望天门山》
小学语文统编版三年级语文上第17课古诗三首望天门山
结构图示
望
天门中断 楚江开
山水相映 景色雄奇
天 碧水东流 至此回
门 山
两岸青山 孤帆一片
相对出 日边来
以动写静 惬意美好
课外积累
天门山
[唐] 李 白 迥出江山上，双峰自相对。 岸映松色寒，石分浪花碎。 参差远天际，缥缈晴霞外。 落日舟去遥，回首沉青霭。
下节课见
诗人简介
李白（701年-762年），字太白， 号青莲居士，他是唐代伟大的浪漫主义 诗人，被后人尊为“诗仙”，与杜甫并 称为“李杜”。
代表诗作：《行路难》《望庐山瀑 布》《赠汪伦》《早发白帝城》等。
此处添 加人物 图片
自读感知
1. 自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏 画诗中描写的景物。 2. 运用多种方法理解诗意，想象诗句描绘 的画面。
天门山夹江对峙，险峻巍峨； 江水碧绿，浩荡的江流被东西两 面的天门山夹住，激起回旋，形 成波涛汹涌的奇观。
古诗解读 两岸青山相对出①，孤②帆一片日边来。
① 出：突出，出现。 ② 孤：单独，一个。
诗意：两岸青山相对耸立，一叶孤舟乘风破浪，从
水天相接的天边驶来。
诗句品析
你觉得这两句诗中，哪个字用得最妙呢？ 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
望天门山
统编版·三年级语文上
诗题解读
望天门山
看，向远处看。 盼望，希望。 拜访；问候。 声誉，也指享有声誉 的人。
【天门山】今安徽东梁山与 西梁山的合称。东梁山在今 芜湖市，西梁山在今马鞍山 市两山隔江相对，像天然的 门户。
创作背景
李白一生热爱自然，寄情万物， 四处游览祖国的名山大川经当涂(今属安徽)途中行至天 门山，望着眼前的景色，有感而发， 写下了《望天门山》这首诗。
三年级上册语文望天门山意思
三年级上册语文望天门山意思
望天门山是一篇古文，意思是指目睹天门山的壮丽景色。
在文章中，作者描述了自己登上天门山后，远远望见群山连绵，云雾缭绕，景色非常壮观。
作者感叹天门山的高峻与雄伟，以及大自然的鬼斧神工。
文章最后，作者写道：“望天山之大，比不过心之高”。
意思是虽然山的高峻让人敬畏，但人的志向和追求更加崇高。
整篇文章以写景为主，展示了大自然的壮丽和人的情感。
这篇文章可以让读者感受到大自然的美丽和人的渺小，同时也鼓励人们追求自己的理想。