高三地理学科教学工作总结

梅品文草 高三地理学科教学工作总结

高三地理学科教学工作总结 高三地理学科教学工作总结1

本人本学期担任高三(11)班和高三(14)班地理教学工作，并 兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对学生负责的态度，在 一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下： 在教学工作中，不断思考学生的所取所求，从学生需求出发，制 定详细的、目标明确的教学计划。同时，推陈出新，不断尝试新的方 法。例如，针对以往学生在木阶段复习中容易被老师牵着鼻子走，被 动的疲劳复习的问题，我将课堂完全还给学生，每节课的内容先让学 生自习，提醒学生注意关键词的提取，自主构建知识体系。然后针对 学生综合题素质差，组织语言能力差的问题，再出两道问答题，让学 生根据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为 了让学生明确评分细则和标准，有的放矢，也为了培养一批质优生， 让他们懂得思考如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将 作业批改的任务分配到人(每个地理小组的成员负责三到四个同学的 作业)，在课堂上热烈讨论，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个 学期的培养，既让学生基本掌握了本阶段应该掌握的知识，同时，完 成综合题的能力也有了显著地提高。 在学生培养方面，任用有一定影响力和号召力的科代表，组织一 批善于思考，勤奋好学的地理小组成员，建立一个覆盖全班的，高效 的管精品文草 理体系，使每一个同学都能被关注，每一个问题都能得到及时地 解决。在这个过程中，无论是学生的学习能力，还是交往能力，都得 到了一定程度的锻炼和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一个同 学的成绩和关系的基础上和谐分配地理小组的成员，使得地理小组得 以有效的运作，既解放了老师，也使每一个地理小组都能彼此了解， 团结互助，共同进步。同时，也懂得自主安排班级的复习进度和检查 方式，保证了班级的教学进度得以有序的进行。在互相检查的过程中, 地理小组的成员也在一遍一遍的不断加深了对知识的记忆和问答的 技巧。而每个同学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任 务和要求。 在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教学进 度表，组织组内老师平等、热烈的讨论，备好每一节课，解决好每一 个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分尊重每一个老师的 个性发展，在大方向一致的基础上，鼓励组内老师多尝试不同的教学 方法。将每一项工作都分解任务到人，大家共同协作，既有利于青年 教师的成长，也使得我们备课组更加的团结。 同时，本人也积极承担学校和科组安排的工作，例如，负责了本 学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习活动的安 排任务，负责值班维护海口市地理教研室网页建设，积极听课评课， 学习交流等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也有不足的地方。 例如在紧张的复习中，对部分后进生关心不够。有一些后进生跟不上, 在其他同学积极自习的时候趴着睡觉，厌学怠学。今后将多与这部分 学生沟通交流，多鼓励，也试着找到一些适合他们的学习方法给予有 精品文章 效地指导。 高三地理学科教学工作总结2

一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了帷幕。 纵观几套高考试卷，不难发现，高考命题己经从“以知识立意“转向“ 以能力立意“ 高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想得高 分可能性不大。从高一、高二就要开始注重知识积累，从大处着眼， 从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能 的培养，离开基础知识的掌握和基木技能的培养，能力就变成了无源 之水，无本之木。 从地理学科来看，知识比较庞朵，学习枯燥，与理科相比似乎又 较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习 方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根木原则。而 能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提 高高考考前复习过程的合理科学性。 一、平时地理课堂的教学调整 1、重视知识的探索过程 在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出 来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、 每个原理的,推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期 的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识 点的衔接不足，好多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机精品文草 械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。 因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等, 要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思 维方式重新“创造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学 生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到 创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。 不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展 开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力, 以提高地理思维能力的培养。如XX年全国卷III36题高压对天气的影 响，如果在平时训练当中，把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来 的话，学生很容易得分。再如沙尘暴如果把产生、发展、消亡的过程 以多媒体的形式呈现出来，那么其时空分布、发展特点、形成原因就 不难记住。 2、用高昂的热情、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

地理课程无论如何改革创新，只要学校教育、班级教学的制度存 在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理教师发挥课堂教学 主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公认的，那么在 课堂上，要有好的效果，教师就要有激情，传播激情，是地理老师讲 授的优势。揭示地球运动一大气运动一洋流运动在地理原理上的脉 络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬顿挫，抒发激情。特别容 易对地理专业的热爱，地理专业素质的广博精神，特别容易为学生做 出亲切的表率，激发学生的学习积极性。学生一旦有了学习热情，学 习效益得到保障，学习精品文草 效率就会大大提高。 学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学 生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精 湛的教学艺术，融合教师的人格力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿 于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴 趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要用翔实的资料、绝美的图 像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让 学生的心灵产生深深的震撼。再如环境问题的讲述，大部分学生觉得 枯燥，实际上如果教师用生动的语言、丰富的资料、震撼人心的表情, 引起学生对环境问题的产生的深深思考，对环境危害的担忧，对环保 责任的认同，自然而然地，环境问题的产生，环境问题的解决措施等 知识都会引起密切关注，难点和重点都会迎刃而解。 3、实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意“为主的 高考要求 以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知 识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要 有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导 学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注 意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分 析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理 以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来 进行系统复习，精品文草 而不要各自为阵。 4、 教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用 近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生 产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的 社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动 向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的 大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有 机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资 料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方 法。 这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知 识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如xx年高考卷I 36题沙尘暴就是充分体现人们关注的热点，平时稍稍留意，答题就 应当很顺利。 5、 加强课堂限时训练，注重实效 习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对 性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知 识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学 生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、 原理性、基础性的知识，总结 出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进 而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌 握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、 柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从 中准确精品文草 提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。 二、冲刺阶段地理课堂教学策略 1、 回归教材，参照考纲，以”想”为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使 学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据 教师制定的回扣提纲进行回想。 教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对 照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。 不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于 师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多 地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从“降水“出发，想到 其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面 的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着 考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺, 便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识， 能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。 在想的时候，要边想，边看地图，想地图，图与知识点的结合更 容易理解记忆。 2、 ”看与“想“结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。“看”要结