《老师领进门》教学案例
老师领进门-教学设计-教案
教学准备1. 教学目标1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分，背诵课文最后两节。
3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。
2. 教学重点/难点1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。
】3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、诗歌激趣。
1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢试着说说你对这些诗句的理解。
（生交流）3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。
这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。
(齐读课题。
4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。
轻声地读读这段话。
二、初读、感知课文。
1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。
当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。
交流：文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
交流学生自学的生字新词。
、田老师真有本事，培养了一名大作家。
我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、交流，字词学习。
1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。
2、全班交流找到的生字学习。
六年级语文上册 老师领进门教案 浙教版
六年级语文上册老师领进门教案浙教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握课文中的生字词，提高词汇量。
使学生理解课文的主要内容，培养阅读理解能力。
引导学生运用课文中的句型和表达方式，提高写作能力。
培养学生热爱祖国的语言，增强语感。
1.2 教学内容课文：《老师领进门》生字词：领、门、进步、成绩、批评、鼓励、成长、道理、用心、感激第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解与阅读。
生字词的掌握。
课文中句型的运用。
2.2 教学难点生字词的理解与运用。
课文中的抽象句子和表达方式的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、生字词、句型等。
问答法：通过提问，引导学生思考和回答问题。
讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3.2 教学手段PPT：展示课文内容、生字词、句型等。
黑板：板书重点内容、例句等。
作业本：布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好准备。
课文阅读：让学生自读课文，理解大意，回答问题。
生字词学习：讲解生字词，让学生朗读并组词。
句型练习：运用课文中的句型进行口语练习。
课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
4.2 时间安排导入：5分钟课文阅读：15分钟生字词学习：10分钟句型练习：10分钟课堂小结：5分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业熟读课文，巩固生字词。
根据课文内容，写一篇小练笔。
5.2 评价方式课后作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
阅读测试：定期进行阅读测试，评估学生的阅读理解能力。
第六章：教学目标与内容6.1 教学目标让学生通过课文学习，培养正确的价值观和人生观。
提高学生的阅读理解能力，能够分析课文中的主题和情感。
加强学生的写作能力，能够运用课文中的表达方式进行创作。
《老师领进门-》教学设计
老师领进门教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2 节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：借助字典认识生字。
教学难点：感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936 年2 月生，1997 年3 月病逝，终年61 岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40 年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像4 0年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我” 幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
（出示）我仍然像4 0年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
老师领进门教学设计
16、老师领进门教学目标1．能理解含义深刻的句子的意思。
2．能使用用“身临其境”、“引人入胜”、“恍如”。
3．领悟田老师高尚人格。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、每当谈到老师这个称呼，会让想到什么？是啊！在我们的生活中，每个人都有自己的启蒙老师。
今天要学习的课文就是一位著名作家写的一篇回忆自己启蒙老师的文章，他就是刘绍棠，从13岁开始就在报刊上发表文章的“神童”作家。
2、揭示课题。
《老师领进门》二、初步感知课文内容。
1、自由朗读课文，说说自己读懂了哪方面的内容，圈出自己喜欢的语句有感情地朗读。
2、交流自学情况。
（1）你喜欢的语句是？你欣赏哪几句？还有同学愿意和大家分享吗？（有感情地朗读自己欣赏的语句）（2）你读懂了什么？（交流通过朗读所了解的课文内容）3、老师是谁？带着这个问题我们一起读一读课文3、4小节。
你认识这个老师了吗，给大家做个介绍。
（四人一小组）这是一位小学老师，姓（），（）开始当老师，今年已经（）岁了。
他执教（）年，桃李满门，学生不下（）。
他很有（），（）也好。
4、这位田老师把“我”领进了什么门呢？你在课文里找到答案了吗？5、再读课文，理清文章的脉络三、学习生字新词1、自由读，划出文章的词语2、出示词语念叨喜神儿歇脚点数儿关帝庙生涯文笔叩拜门下学兄描红串讲后殿娓娓动听姥姥戛然而止方言、口语：喜神儿：吉利的神像叩拜：叩头下拜，旧时礼节歇脚：休息点数儿：数数（1）、指名逐节读课文，纠音（2）、齐读课文四、作业1、抄词2、近义词，反义词3、资料补充：数字诗两首（1）．一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩；一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
（2）．一蓑一笠一扁舟，一丈竿头一只钩；一水一拍似一唱，一翁独钓一江秋。
第二课时教学目标：1．读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生的语言。
3．在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。
《老师领进门》教学设计
《老师领进门》教学设计导读：一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
)2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何?(激动不已)他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)谁来读读课题?同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)4、同学们，田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，还可以从哪看出来?①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
老师领进门 教案教学设计
老师领进门教案教学设计老师领进门一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。
文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。
（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。
这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词：十年、百年。
组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。
《老师领进门》教学设计
《老师领进门》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。
今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文，整体感知1、交流课题提出的问题（随机形成板书：）领进田老师—————→（文学创作之门）刘绍棠2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。
3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。
《老师领进门》教案设计(精)
《老师领进门》教案设计李小军教学简述：小学语文人教版六年级上册设计理念：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。
学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。
曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。
情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。
读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教学目标：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。
2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。
3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。
5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学过程：（第一课时）一、引入课题，介绍作者1、出示课题：老师领进门师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。
（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。
老师领进门 教案
“主题教学研究课”教学设计课题1、老师领进门课型新授课教材分析《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
字里行间表达了对田老师深深的感激之情。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。
最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。
文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。
整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。
在写作上也很有特点：1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。
2、抓住最能体现人物特点的事例来写。
田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。
3、运用谚语增强表达效果。
这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。
通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。
进一步感悟记事写人类文章的写作方法。
学情分析大部分学生能借助工具书学习生字，但因为笨学期的生字以学生的自主学习为主，所以恐怕有些学生读会文中的生字这一环节不能切实完成。
学生能借助词典理解词语的意思，但较为机械。
教学目标1、知道识字要求的变化，能借助预习自学生字。
借助字典理解“红摹纸、娓．娓．动听、身临．其境、戛然．．而止、引人入胜．”这些词语中带点字的意思，结合课文具体语言环境理解词语的意思。
会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
六年级语文上册教案——《老师领进门》教学设计.doc
六年级语文上册教案——《老师领进门》教学设计教学目标阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。
了解作者的有关情况；感悟和理解含义深刻的句子。
通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学流程一、音乐导入，激发兴趣。
课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。
今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
请同学们选择喜欢的方式读课文。
要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。
2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。
3、找出自己不明白的问题。
三、研读课文，深入了解文本。
1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗？他就是现代著名作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。
后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。
他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。
2、研读句子:我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千。
一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。
问：刘绍棠的心情是怎样的？你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？3、回归课题因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。
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《老师领进门》教学案例
教学目标
知识与能力
阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
自主合作学习。
情感态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学准备
多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。
（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。
曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。
在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。
他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）（指名读一读）
师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。
）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。
你从哪里看出来？
出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。
你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。
直接体会后一句。
）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
）（田老师真有本事！培养了一名大作
家。
）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听
出示小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。
不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。
你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。
有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。
（语气、语调、情感）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）
1、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。
男同学来读读第一、二自然段。
3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，……我才惊醒。
”
“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解）
（说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。
）
“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。
）
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。
”
“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。
）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。
”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。
）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。
）
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。
我也有了创作的欲望和本领。
）朗读指导。
（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但
老师却说……
（出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。
）
问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。
意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。
）
师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。
一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。
这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。
当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：“十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？”）
齐读。
说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。
田老师的教育对学生产生了深刻的影响。
学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？
（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。
）
出示写话练习————写话————交流
师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。
（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……
（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。
三、回到课题
师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书设计
老师领进门
娓娓动听
身临其境
引人入胜。