小学电教论文《合理利用电教媒体,提高语文课堂教学效率》
小学语文论文借助电教媒体提高语文教学效率_人教版新课标
小学语文论文-借助电教媒体提高语文教学效率人教版新课标随着时代的发展和科学技术的进步，以计算机多媒体教学为代表的现代教育技术在教育教学中的运用，为语文教学改革提出了一种新的模式，对教育事业的发展和教育水平的提高起到了积极的推动作用，使整个语文教学过程“活”起来，教学效率也随之提高。
一、借助多媒体，激“活”兴趣兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，而学习兴趣是推动学生自觉学习的直接动力，但是旧的传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣。
运用多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣，因为多媒体具有视听结合、形声并茂、生动活泼、形象直观、跨越时空的特点，生动可感的画面有利于创设特定的意境，学生犹如身临其境，对学习内容产生浓厚的兴趣。
学生的探索欲强烈了，兴趣被激活了，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如学习课文《林海》一文时，课前我先告诉学生，今天老师将带大家到大兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然，接着我又用语言描述：请大家上火车，在火车上，我们可以欣赏到旅途的美景。
同时，我按下录音机键，教室里响起了“隆隆”的火车声，逼真的声音仿佛真让学生坐上了火车，来到了大兴安岭，同学们又从屏幕上看到了大兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：大兴安岭的岭真奇啊，大兴安岭的树真多啊……学生们置身于大兴安岭的美景中，在这样的氛围中，学生兴致高涨、聚精会神，怎能不乐于学习呢?二、借助多媒体，活跃课堂气氛进行新课的学习，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，教师只注重书本，注重讲授，学生则只注重“收听”，缺乏动手空间和视觉空间。
这些传统的教学模式，学生的主体地位得不到发挥，更谈不上创新精神和创造能力的培养，又怎能培养适应时代发展的创新人才呢?但是，借助多媒体则能使教学更为生动形象，课堂气氛更为活跃。
它不仅优化教学过程、扩大知识面、打破时空界限、开阔视野，还让学生多方面、多角度地观察问题、分析问题，培养学生的创造性思维。
小学语文论文让电教点亮小学语文的效率课堂
满招损，谦受益。
《尚书》摘要：语文教学知识结合当前教学手段，让学生在各内容交叉中拓宽自身视野，显著提升其学习效率。
语文教师需优化教学手段，于课堂教学中巧妙采用电教媒体，将静止的课堂知识转变成具体的知识，突出学生主导地位，调动其学习积极性，有效凸显电教媒体于语文教学中的重要功能。
现具体分析如何通过电教点亮小学语文的效率课堂，借此推动小学语文有序开展，期望通过本次研究丰富小学语文课堂教学理论。
关键词：电教；小学语文；效率中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）02-0099多媒体辅助教学成为时代发展必然，以满足教改需求。
通过电教辅助语文教学，不失為一种有效的手段，它让学生在学习中保持愉悦心情，满足上进心需求。
尤其年龄较小的学生因为直观思维依然是其掌握知识的常用途径，为此，电教在促进学生主体性发挥及创新意识培养方面起到十分重要的作用。
电教的产生为当前教学改革提供了新的发展契机，电教融合学科教学，提高了教学效果，让学生做课堂的主人，提高教学有效性，结合当前小学语文教学实际，分析电教在教学中的使用情况。
一、教学中电教手段的优越性电教手段可提升传授知识的效果，这种手段直观、生动及形象，展现以往教学中无法表现出的事物，生动形象地呈现给学生。
如战争场面及星象活动等均可借助影视及电视的形式进行教学，在较短的时间内让学生得到真实的感受。
电教手段可培养学生良好的品质。
电化教育手段的使用能通过多种形式如电影及录像等展现出来，让学生对社会形成深刻的认识，明辨是非，养成良好的行为规范，获得思想及得到层面的认识，这种感触是形象鲜明的。
电教手段推动了教育事业的进步，电化教育手段的使用存储了教学信息，符合不同学生的学习需求，改变了以往只注重个别差异的班级教学的局限性。
录音、幻灯及电影均可按照学生需求，利用教学机器，于速度及难度上结合学生实际及需求自行控制及自行选取课程。
二、电教如何点亮小学语文的效率课堂1.利用电教媒体协助教学，营造良好的教学情境小学语文教学合理采用多媒体辅助教学，变静为动，变抽象为直观，为学生实施教学情境提供充足的感知对象，发散其兴趣，促使其思维发展，完善教学，获得良好教学效果。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着科技的不断进步，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的工具。
正确地巧用电教媒体不仅可以提高语文课堂教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
一、借助电教媒体丰富教学内容语文教学内容的丰富性和广泛性是语文课堂教学的一大特点。
借助电教媒体，教师可以将各种形式的文本、图片、音频、视频等多媒体资源纳入教学中。
在讲解一个古文课文时，教师可以通过播放配有形象化的动画、有声有色的语音朗读以及相关知识的图片和视频，来让学生更直观地理解和感受古文的内涵，从而提高学生对文本的理解能力和情感共鸣。
二、借助电教媒体激发学生兴趣学生对于语文课程往往存在一定的抵触心理，尤其是对于古诗文和古代文化知识。
而电教媒体的引入可以很好地解决这个问题。
在教授一首古诗时，教师可以选择配有古钱币、古城景点、古建筑等图片和视频，甚至可以通过一些交互式游戏和竞赛等形式，来增加学生的参与度和积极性。
这样，学生就能够在感受到趣味性的更好地理解和学习古诗文。
三、借助电教媒体拓展思维空间语文课堂教学的目的之一就是培养学生的思维能力。
电教媒体的引入可以拓展学生的思维空间。
在讲解一则情景对话时，教师可以通过播放相关视频，让学生观察和思考其中的细节，从而培养学生的观察力和思维能力。
教师还可以通过电教媒体引导学生开展各种形式的讨论、辩论和创作活动，激发学生的思辨精神和创造力。
虽然电教媒体在语文教学中具有很大的潜力，但是教师需要注意以下几个问题：一、选择适当的教学内容。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的电教媒体资源。
不仅要注重教学内容的准确性和质量，还要注重教学内容的多样性和趣味性，以满足学生的不同需求。
二、注意合理运用电教媒体。
教师在使用电教媒体时应该注重教学过程的控制和引导，避免过度依赖电教媒体，导致课堂教学流于形式。
教师还应该注意电教媒体的使用方法和技巧，确保教学效果的最大化。
三、注重与传统教学的结合。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
电教媒体指的是利用电子设备和多媒体技术辅助教学的方式。
在语文课堂教学中，巧用电教媒体可以提高教学效果，激发学生兴趣，增强记忆力和理解力。
下面我将从课件设计、学习工具和使用技巧方面讨论如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
课件设计是巧用电教媒体的基础。
教师可以在课件中加入文字、图片、音频和视频等多种元素，使课件更加生动有趣。
教师可以在讲解古诗词时，通过播放背景音乐和展示相关图片，让学生更好地感受古诗词的意境和美感。
教师还可以在课件中设置互动环节，引导学生参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
电教媒体可以作为学习工具，提供丰富的学习资源。
教师可以利用电教媒体搜索和整理大量的学习资源，如在线词典、古籍文献、语文教学视频等，供学生自主学习和查阅。
教师还可以利用电教媒体制作互动练习和测验，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
使用技巧也非常重要。
教师在使用电教媒体时应注意以下几点：一是合理控制使用时间和频率，避免过度依赖电教媒体影响正常教学进程。
二是在使用过程中要注重引导学生的思考和表达，避免电教媒体成为单方面的信息传递工具。
三是注重反思和总结，及时调整和改进教学策略，提高教学效果。
四是充分利用电教媒体的互动功能，鼓励学生参与到课堂互动中，提高学生的学习积极性和主动性。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
如何利用电教媒体提升小学语文教学效率
如何利用电教媒体提升小学语文教学效率摘要：随着我国教育事业的不断发展，对教学方式的创新和探究一直以来都没有停止过。
在新时期背景下，随着科学技术的不断发展，一些新的技术能够在很大程度上为教育带来便利，增强了教学可操作性以及教学的有效性。
电教媒体作为新时期的重要教学工具，打破了传统教学方式死板、单调的状态，能够活跃教学氛围，提高教学的操作性。
在新时期，电教媒体在课堂中的使用是非常必要的，因此，相关教学工作者应该不断更新自己的思想，不断学习和探索，利用电教媒体创新语文教学方式，提高教学质量。
本篇文章主要就针对如何利用电教媒体提升小学语文教学的效率，通过电教媒体的各种优点，加强语文教学，提高教学质量。
关键词：电教媒体；小学语文；教学方式随着科学技术的不断发展和完善，信息化和科技化成为当今社会发展的重要标志。
在信息化和科技化的不断推动作用下，各个方面都得到有效的发展。
近年来，各种科学技术被充分应用到教育事业中，改变了传统的教学方式，使当前的教育变得更加具有操作性，在很大程度上提升了教学质量。
比如Focusky是一款新型的多媒体教学软件，将其和小学语文教学相融合，能够使小学语文教学的效率得到增加。
所以，在新时期背景下，将电教媒体融入教学是当前教学工作应该重视的话题。
一、电教媒体用于小学语文小学中的重要意义社会的发展在一定程度上是由于信息化和科技化带动的，而教育作为社会发展的重要组成部分，更是推动社会发展的重要动力，在信息化背景下，就应该创新教学方式，转变教学理念，使当前的小学语文教学符合社会发展的需要，符合学生学习成长的需求。
电教媒体，如Focusky充分运用了现代科学技术，而且和普通的PPT有很大的差别，将其运用到语文教学中，能够突破传统生硬死板教学方式带来的教学弊端[1]。
比如，能够使相关的知识表现得更加生动、立体。
特别是Focusky，打破了传统的PPT的线性播放，可以根据教师的实际需求进行课件的优化设计，甚至还能够创建三维立体动画，使教学知识更加生动、灵活地展现出来，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主动积极性。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨
教学方法课程教育研究学法教法研究 157随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，以满足新时期教育的要求。
当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。
而如何利用电教媒体提升小学语文的教学效率成为了重要的议题。
本文就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
一、在语文教学中应用电教媒体的必要性当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。
事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。
而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。
通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。
不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。
此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。
对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。
二、利用电教媒体激发小学生的学习兴趣对于心智等各方面都不成熟的小学生来说，在上课时难免会有各种小动作，上课不专心，学习都是以兴趣为主导，而他们都对动漫、童话等感兴趣。
在小学语文教学中，可以通过电教媒体，将教学内容以他们感兴趣的形式展现出来。
这样大大的增加了学生的学习兴趣，更能集中注意力，教学效率也能事半功倍。
合理运用电教媒体 优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体它是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。
在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；调动学生的乐学情趣，活跃其思维，使学生有身临其境之感，在轻松愉快中获取知识，陶冶情操，能够进一步的培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
关键词：电教媒体；优化；语文教学00G622 000B 001002-766117-188-01随着现代教育技术的普及应用，人们逐渐认识到传统的-教学方法和教学手段已将成为历史，电教媒体辅助教学已经越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文课堂上恰当地剩用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；能够充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，使学生尽量多地、高质量地获取知识，进一步地培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
为了调动学生学习兴趣，我们教学方式应采取各种各样的有效措施去吸引学生的注意力，我认为利用电教媒体教学则是激发学生学习兴趣的有效方法。
小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
因而在语文课堂教学中利用电教媒体的图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，势必会提高课堂教学效益。
二、运用电教媒体，巧妙的释疑解难语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到韵事物和现象，学生无法直接看到，魍一些问题难以得到及B和满意的解决而成为教学中的难点。
运用电教媒体提高小学语文教学水平
运用电教媒体提高小学语文教学水平近年来，随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域的应用越来越广泛，特别是在小学语文教学中，电教媒体不仅可以为学生提供更加丰富多彩的学习资源，还可以帮助教师更好地进行教学。
本文将探讨如何运用电教媒体提高小学语文教学水平，从而更好地提高学生的语文素养和表达能力。
运用电教媒体可以丰富语文教学资源。
传统的语文教学大多依靠教科书和课堂板书，这样的资源单一而有限，难以满足学生的多样化学习需求。
而通过电教媒体，教师可以利用各种多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加生动、直观的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
在教学《古诗词》，可以通过播放相关的音频和视频，让学生更好地理解和感受古诗词的风采和情感。
还可以借助电教媒体为学生提供大量的阅读素材，让学生在课后有更多的阅读选择，从而培养他们的阅读兴趣和能力。
运用电教媒体可以增加教学互动。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生为被动接受者，教学内容呈现方式单一，学生难以主动参与。
而电教媒体的应用可以通过各种交互式的教学资源，如PPT、网页、微课等，将学习内容形象化、具体化，使学生更容易理解和接受。
还可以利用电子白板等设备，让学生在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，从而促进学生思维的碰撞和交流。
在教学古文阅读时，可以通过电子白板将古文进行拆句分析和注解，让学生亲自参与从而更好地理解和体会古文的魅力。
运用电教媒体可以提高教学效率。
传统的语文教学过程中，教师需要花费大量的时间来备课和讲解，这样往往导致教学进度过慢，难以覆盖所有的教学内容。
而通过电教媒体的应用，教师可以事先将教学内容制作成多媒体资源，如录制视频讲解、制作教学PPT等，从而提高教学效率，让学生在课堂上更多地进行思考和实践。
还可以通过网络课堂等形式让学生在家里进行在线学习，从而打破时间和空间的限制，使教学资源得到更好的利用。
运用电教媒体可以个性化教学。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都不尽相同，传统的教学方式往往难以满足每个学生的个性化学习需求。
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小学电教论文《合理利用电教媒体，提高语文课堂教学效率》
内容摘要：
随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。
电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，引起学生情感共鸣；
二、再现情景，激发兴趣，引出孩子内心感受；三、铺路搭桥，突破难点，实现教学效率最大化；四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教；
关键词：
电教媒体兴趣促进语文教学
随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。
声情并茂的课文配音朗读，为培养学生的情感带来了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、复合式等投影片的演示，使学生入情入境，激活了学生思维的火花，教学效率明显提高了；实物投影的使用方便又灵活，而且具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、作文评改中这些优点尤为突出。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，引起学生情感共鸣
播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣，引出孩子内心感受
前苏联教育家苏霍姆里斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
自然界的万物，它们的关系和相互关系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
”每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
利用电教媒体创设环境再现故事情境使学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。
在教学中，适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
小学生都非常喜欢童话故事。
我抓住了学生的心理特点，利用课件，充分激发学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习氛
围，使学生学得开心、读得开心。
在教学《风娃娃》一课时，我出示风娃娃帮助纤夫等场面的课件，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。
在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。
电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
三、铺路搭桥，突破难点，实现教学效率最大化
写字是小学语文教学的重要组成部分。
书写对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一项艰辛的劳动。
在此过程中，假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学习的兴趣和动力。
所以我在平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此生新奇感。
再加上电教媒体的形象直观性，使学生容易掌握字的写法。
例如：对于某些笔画较多的字，我就利用flash动画，一笔一笔分解给学生看，这样学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画，还能准确掌握书写的间架结构。
在此基础上在采用传统的方法，让他们边学笔画边书空，这样学生对于这个字的记忆就比较深刻。
这样既突破了教学难点，又培养了学生的思维能力，积极地开发了学生的智力。
四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教
随着多媒体的运用，很好的改变了多年来沿袭的教师讲，学生被动听讲的局面，提高了学生的阅读能力。
例如：《观潮》一文描写了浙江钱塘大潮的壮观场面。
文中的插图是平静的画面，由于生活经验不足，学生很难体会到“犹如千万匹白色战马齐头并进…..那声音如同山崩地裂……”的场景。
为了提高教学效果，在教学本文时，我采用电教手段将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中学生看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。
学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？是不是别的地方也会发生这种现象？……学生的求知欲表现得十分强烈，探究的欲望达到了顶峰。
这时我告诉他们可以从师生课前搜集到的资料库中去查找自己所要解决的问题。
学生打开我们事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。
学生既在学习中得到了乐趣，又感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用。
学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。
对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。
学生的主体地位有了较明显的提高。
我觉得，语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。
在教学中，根据教学需要利用多种多样的电教手段激发学生学习兴趣。
充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而促进小学语文课堂教学。
参考文献：
1、汪自云，《计算机与现代教育技术》，湖北教育出版社，1999。
2、师书恩，《计算机辅助教育》，北京师范大学出版社，1992。
3、《远程教育在小学教学中的应用》
4、《小学语文课程标准》
5、《给教师的建议》教育科学出版社杜殿坤编译。