2013汶源学校寒假科学培训

单元生活探究课的实施
三、关于心中疑惑 1、学生提出自己的问题。给学生一个提出自己 真实问题的机会，让学生的研究能真正达到一英 寸宽，一英里深。 2、教师给予恰当引导。或者引导孩子上网解决， 或者告知将来要学习，或者通过实验证明，或者 师生共同合作解决，能给学生的问题一个说法， 激发学生的提出问题，解决问题的意识。
二、坚持能力为重，着重突出了培养学生创新精神和实 践能力的要求。
1.各学科课程标准都继承和发展了实验稿关于培养学生综合 素质的要求，进一步强化了知识与技能、过程与方法和情感、 态度、价值观三维教育目标。 2.提倡自主、合作、探究和动手实践等教学方式，培养学生 的创新精神和实践能力。
3.强调了学生信息处理能力和在信息化时代自主学习能力的培养。
探究发现课 ——收之以鱼
探究发现课---收之以鱼
探究式教学一般流程
提出问题—猜想假设—设计方案— 动手操作—分析数据—获得结论— 拓展延伸
探究发现课的实施
1、自动：即提出问题、猜想假设环节，体 注意“三动” 现学生的自主发现问题，调动已有经验有根 据的猜想能力。
探究发现课的实施
2、互动：即设计方案、动手操作、汇报交 流、获得结论环节，体现自主基础上的合作 探究原则。做之前要做到先动脑，即明确做 的目的、方法、注意事项、分工、时间等， 做之后要学会根据实验现象推导出结论。
探究发现课的实施
3、助动：老师的“助动”要贯穿在教学的 始终，并在适当的时候进行。做到巧妙 的引导，恰当的评价，以激发学生的探 究兴趣。
单元生活探究课 ——用之以鱼
单元生活探究课产生的背景
1、学生不会完整、系统的归纳本单元的
收获 2、新授课上由于时间关系，科学与生活 的关系处理不够，不到位
3、
单元生活探究课的内容
1、梳理归纳：选择自己喜欢的方式，从不 同的纬度整理归纳本单元的收获。
2、学以致用：运用自己的收获解决生活中 的问题或解释生活现象。
3、心中疑惑：提出自己想继续研究的问题。
单元生活探究课的目的
1、达到使学生乐学习的目的：因为整理本单元的 获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体 了学生的自主性，体验到收获的乐趣
2、预习：略
3、活动材料准备
单元前置探究课的案例
案例二： 四年级上册 水循环
1、探究点：认识对比实验的特点 通过两个同学比赛跳绳这一学生熟悉的活动： 比赛要公平，必须做到： 同时跳，跳同样的时间等（相同条件） 人不同（不同条件） 让学生明白：对比实验只有一个条Байду номын сангаас不同（被 比较的点），其他相关条件控制好相同。 2、预习：略 3、活动材料准备
思考之一：
课堂教学
坚持三段式课堂教学改革
1.单元前置探究课 2.探究发现课
3.单元生活探究课
单元前置探究课 ——授之以渔
单元前置探究课提出的背景
而在于生活材料不足，溶解：高锰酸钾、面粉、 粉笔末、奶粉、油、沙子等，准备不足，影响实 验，很容易回到原来的教师“做科学”，学生 “看科学”的老路上去。
3、分组准备每课的活动材料，具体到谁带什么， 什么时间带，保证上科学课时，带全带足活动 材料，实验能正常开展。
单元前置探究课的目的
1、让学生做到会学习。具备学习的能力，掌 握学习的方法，具备学习科学的品质。能达到 事倍功半的效果。 2、让学生主动的学习。通过让学生预习本单 元的内容，能从心理上和行动上对相关问题作 准备，变被动学习为主动学习。 3、让学生做到能学习。具备学习科学的物质 基础，使学生能有条件学习，不再是纸上谈兵 能做到真刀真枪的学科学。
单元前置探究课的案例
案例三：
星座观察技能培养
1、观察的时间 2、观察的地点 3、南北天的界定 4、南北天的方向：南天（上北下南，左东右西）
北天（上南下北，左西右东）
5、星座 6、不同季节南北天典型星座的特点
单元前置探究课的案例
案例四： 学生完整的表达能力
借助已学过的实验，用“把（通过）…… 发现……说明……”的句式训练学生完整的 表达能力
单元前置探究课的实施
一、关于探究点的培养 1、探究点的确定。教师有充分的自由，可以根据
本单元的特点，也可以根据学生的学习能力，也 可以根据自己对整套教材的理解，对探究点的培 养做一个整体规划。
2、探究点的依托点或切入点。不可以与本单元 的内容重复，最好也不要与整套教材的内容重复， 只是渗透方法，能做到迁移默化。 3、时间：探究点的培养是单元前置探究课的重点 内容，约占25 分钟。
实现教师角色的转变
单元前置探究课 ——做“火柴”而不做“蜡
烛”
探究发现课
——做“农民”而不做“园
丁” 单元生活探究课 ——做“领跑者”而不做“陪跑 者”
与其抱怨，不如改变
改变一些习惯成自然
思考之二：
作业
张志勇厅长在远程研修时指出：
精心进行作业教学 作业教学包括教师设计作业、学生做作业、教师评改作业、 实施矫正教学等环节。加强对学生作业设计的研究，增强作 业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强 作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。 引导学生认真完成教材和国家提供的练习册上的作业。根据 学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不得利用 教辅资料布置作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到 书面作业全批全改。全面了解每一位学生的作业情况，根据 对反馈信息的科学分析，有针对性地对学生进行指导，加强 矫正性教学。不得让学生家长代为评改作业。减轻学生过重 的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。
一、关于梳理归纳 1、自主整理：可以是课前也可以是课上，可以是分小
组分课题也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方 式（表格、纲要信号等）形成书面的、系统地、完整的体 系。 2、交流评议，不仅要关注内容的完整，还要关注形式 的灵活，做到简明扼要，条理清楚，教师可适当参与。
3、自我补充完善。在评议的基础上自我修改，不断提
单元前置探究课的实施
二、关于本单元的预习
1、预习：分小组让学生简单预习本单元的内容，并提出 想研究的问题。
2、交流：班级交流提出的问题，如果是与本单元内容无关 且很简单，现场解决，如果是与本单元内容无关，且有研 究价值的，给学生以恰当的引导，如果是本单元将要学习 的内容，留作悬念，到学习新课再研究。并对相关问题作 好资料上的准备。 3、时间：本环节大约用5-8分钟，如果学生的问题过多 来不及交流，可把问题课下交给老师，以便老师备学生。
2013年寒假科学培训
汶源学校 陈丽娜
修订后课程标准的主要变化
一、着重突出了德育为先，育人为本
1.各学科课程标准组以德育为先、育人为本的理念归纳和 梳理了在本学科开展道德教育的各项内容要求，并以恰当 方式写进了课程标准。 2.进一步强化了中华民族优秀传统文化教育，增强学生 对国家和民族的认同感和归属感。 3.根据构建社会主义和谐社会的总体要求，突出了国家 统一和民族团结与共同发展教育。 4.结合新时期我国社会生活面临的突出问题，有针对性 的加强了学生的人生观和价值观教育，着重强化了符合 时代发展要求的学生道德教育和人格教育。
土壤与植物：
不同的土壤适合不同的植物生长
土壤与植物的关系是相互依存的
单元生活探究课的案例
案例二： 《土壤与植物》学以致用
1、老师骑自行车上班时，不小心自行车胎扎了，怎样找到那个被 扎的小孔? 2、 （1）现在的生活条件好了，鸡鸭鱼肉成了人们经常食用的美 食。可是这些动物的内脏却经常被人们仍在路边或垃圾箱里。 （2）农民伯伯收获了庄稼后，麦秸和玉米秸没有用处了，于是就 焚烧掉。 谈谈你对这两个事例的看法。能不能提出更好的解决方法。 3、农民伯伯使用灭草剂灭草，使用灭虫剂杀虫，这样就不用到田 里拔草、捉虫了，可以省工、省时、省力； 种姜、种蒜使用塑料薄膜可以保证农作物的高产、早熟。 可是使用灭草剂、灭虫剂、塑料薄膜有没有什么不好的后果？ 4、有的山区，为了多产粮食，砍伐树木变为耕地，可取吗？
案例一:
三年级第一单元 科学在我们身边
1、探究点：让学生认识探究式学习的一般流程： 孩子放学后没有按时回家——问题 被老师留下、去同学家、出其他事了等——猜想 打电话问，亲自去找—设计方案 打电话没有找到，去学校找——动手操作 在路上和同学一块在看一个商店的产品促销活动——结果 告诫孩子放学按时回家——拓展
单元生活探究课的案例
案例三： 《机械》单元梳理归纳
课题名称 斜面 杠杆 滑轮 齿轮 特点 作用 应用
单元生活探究课的案例
案例三： 《机械》单元学以致用
1、为什么使用螺丝钉比普通的钉子省力？（比赛） 2、古代的寺塔为什么要建筑成螺旋楼梯？ 3、怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？（实践） 4、评说阿基米德说的“给我一个支点，我就能撬起整个 地球“有没有道理？ 5、吊车上用的是什么滑轮，有什么作用？拉窗帘 用的 是什么滑轮，有什么作用？ 6、小明的奶奶去买菜，卖菜的人在秤盘的下面挂了一个 磁铁给奶奶称菜，请问奶奶吃亏了还是赚便宜了，说明理 由。（实践）
单元生活探究课的案例
案例一：
《我们怎么知道》单元梳理归纳
它是什么 哪杯水更热 眼耳鼻舌口 温度计 感官认知 仪器测量 解暗箱 对比实验 充分利用 构造 使用方法
有趣的不倒翁 上轻下重 纸的秘密 纸的特点
注意事物的本质 控制条件
单元生活探究课的案例
案例一： 《我们怎么知道》学以致用
1、如果你去市场上买水果，你会怎样挑选？ 2、落地扇为什么不容易倒？ 3、往车或船上装货物时，是把重的货物放在 下面还是把轻的货物放在下面？ 4、体温计与一般的温度计有什么不同？ 5、盛牛奶的纸盒为什么不漏？ 6、如果让你加工一批纸箱，你会选择什么样的纸？ ……
1、实验材料不足：关键不在于常规仪器不足，
2、缺乏相关的实验技能，实验效率低 下，事倍 功半。