学前教育专业知识,能力,素质结构描述
学前教育专业人才培养状况报告
学前教育专业人才培养状况报告一、培养目标与规格本专业面向山东省学前教育行业，培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念，系统的专业知识与专业技能，较强的保育能力、活动设计与组织能力，善于沟通与合作，身心健康的幼儿教师。
1.知识要求（I）具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
（2）掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
（3）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
（4）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
（5）掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
（6）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
（7）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（8）具有一定的现代信息技术知识。
2.能力要求（1）具备观察和了解幼儿的能力。
（2）具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
（3）具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
（4）具备一日生活的组织和保育能力。
（5）具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
（6）具备沟通和合作能力。
（7）具备自主学习、反思和发展的能力。
（8）具备良好的语言表达能力。
（9）具备较好的现代化教育信息技术能力。
3.情感与态度要求（1）关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
（2）热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
（3）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
（4）具有终身学习的意愿。
二、培养能力1.专业基本情况学前教育专业前身是青岛教育学院学前教育专业，自1988年开始招生，是青岛市最早的专科层次学前教育专业。
在27年的办学历程中，为青岛市各级各类幼儿园培养了两千八百多名幼儿教师，一大批毕业生现已成为各幼儿园的园长或骨干教师。
本专业为院级特色专业，专业所在教研室为青岛市“三八红旗集体”、院级“优秀教学团队”、院级“工人先锋号”。
本专业以“技高品端”人才培养目标为出发点，形成了教学与实习一体化的专业教学模式，建立了幼儿园活动实训室、幼儿园卫生保健实训室、舞蹈实训室、电钢琴实训室、幼儿园手工实训室等13个校内实训室及30个校外实训基地。
学前教育专业知识、能力、素质结构描述
学前教育专业学生知识、能力、素质结构分析学前期是开发儿童心智和智力潜能的关键时期，学前教育是关系到人口素质和国民经济前景的大事。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实施意见提出“基本普及学前三年教育.....积极发展以社区为依托、公办与民办相结合的学前教育，开展儿童早期教育服务。
坚持‘乡村办园、缴费入园、公办民助、自主发展’的原则，大力发展农村学前教育。
”“完成学前班与小学的相对分离，基本建立起以规范化幼儿园为主体的学前教育体系”。
一、我国学前教育专业培养格局我国学前教育师资培养中曾存在着两种不同层次——本科与中专。
我国传统的高师学前教育专业培养目标，主要是将学生培养成中师或幼师的教育学和心理学教师、幼教管理人员及科研人员，相应的课程设置则以教育学、心理学等理论课程为主，强调培养学生的教育理论教学能力及科研能力。
由此可见，传统的高师学前教育专业培养目标存在着重理论轻实践、重观念轻技巧、重学历轻能力的倾向，虽有较高的教育理论水平，但音体美专业技能不足，无法适应教育改革和社会发展带来的新要求。
而专业的幼教师资只有属于中专层次的幼儿师范学校或职业中学幼师班才能提供。
然而，幼儿师范（中专）教育中存在着片面强调艺术技能、各科教学技能而较为忽视文化素养、专业理论知识、实际教育能力的倾向。
这一切致使幼师毕业的幼儿教师对幼儿身心发展、幼儿教育原理等专业知识的了解不够深入、掌握不扎实，应用专业理论知识解决实际问题的能力普遍较低。
由此可见，两种层次的培养目标存在断层，问题也很明显，因而远不能满足我国学前教育专业化需求。
近年来，我国教师教育格局发生了重大变化——许多原来的幼儿师范学校纷纷并入高等师范院校或升级成为专科层次各类教育学院，从而建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼教师资培养目标，培养应用型幼教专门人才，体现学前教育的专业特色和专业品位。
现有的初中起点的五年制学前教育专业大专班（师专）即是这样一种定位，为国家培养既有较高的教育专业理论素养又具有专业教学技能的专业化的幼儿教师，既保持中专层次培养强调技能技巧的优势，又要加强幼儿心理与教育研究的教育专业素养，具有教育、教学的可持续发展能力；提高其综合能力和开展教育活动的能力，也更能适应今天教育的要求。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格（一）职业面向本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2.熟练掌握计算机基础知识；3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
（四）素质结构1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；3.学生应该具备学习与科研的能力。
掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
学前教育专业人才培养方案
1.培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践技能的学前教育专业人才。
2.培养学生具备分析和解决学前教育问题的能力，能够从事教育教学、管理及研究工作。
3.培养学生具有创新意识、团队协作和国际视野，适应学前教育改革与发展。
三、培养规格
1.知识与理论
-掌握学前教育基本理论、基础知识；
-熟悉国家有关学前教育的政策法规；
-具有自主学习、批判性思维和创新意识；
-具有较高的人文素养和艺术修养。
四、课程设置
1.公共基础课程
-思想政治理论课；
-大学英语；
-计算机应用基础；
-体育与健康；
-军事理论。
2.专业基础课程
-学前教育原理；
-学前儿童发展心理学；
-学前儿童教育活动设计；
-学前教育管理与评价；
-学前教育环境创设。
3.专业核心课程
4.开展丰富多样的课外活动，提升学生综合素质；
5.加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
六、毕业要求
1.修满本专业培养方案规定的学分；
2.毕业论文达到规定要求；
3.通过全国普通话水平测试和教师资格证考试；
4.身心健康，符合毕业条件。
七、实施与评估
本方案自发布之日起实施，培养过程将注重过程管理和质量保障。定期进行教学评估和培养方案修订，以确保培养目标的实现。同时，关注学生反馈，及时调整教学方法和内容，提高人才培养质量。
（1）学前教育原理；
（2）学前儿童发展；
（3）幼儿园教育活动设计与指导；
（4）幼儿园班级管理；
（5）幼儿园环境创设。
3.专业核心课
（1）学前儿童心理发展；
（2）学前儿童健康教育；
（3）学前儿童艺术教育；
幼儿园学前教育专业知识
幼儿园学前教育专业知识在幼儿园学前教育专业中，教师需要掌握的知识非常广泛，包括儿童发展、教育心理学、教育技术等多个方面。
本文将从这些方面对幼儿园学前教育专业知识进行系统介绍，帮助幼儿园教师更好地了解和掌握这些知识。
儿童发展社会发展儿童在幼儿园学前阶段，主要通过参与各种社会活动，与其他儿童互动，才能促进社会发展。
在社交方面，通过与他人的互动，培养幼儿的人际交往能力和自信心。
此外，儿童在社会发展方面还需要学会合作与分享，培养对他人的尊重和理解。
情感发展情感发展在幼儿园学前阶段也十分重要，教师需要关注幼儿的情感体验，引导幼儿建立积极的情感态度。
在日常教育中，教师可以通过各种活动培养幼儿的自信心和情感表达能力，帮助他们建立健康的情感关系。
语言发展语言是儿童在幼儿园学前阶段主要的交流工具，教师需要重视幼儿的语言发展。
在幼儿园学前教育过程中，教师可以通过各种方式引导幼儿学习语言，从而提升其语言表达能力和沟通能力。
教育心理学教育心理学是幼儿园学前教育中的一个重要学科，教师需要了解一些基本的心理学知识，以更好地指导幼儿的发展。
学习理论学习理论是教育心理学中一个重要的分支，包括了行为主义、认知主义、社会文化理论等多个学派。
教师需要了解这些学习理论，根据幼儿的学习特点和发展阶段，选择适合的教学方法和策略。
发展心理学发展心理学主要研究儿童的认知、情感和社会发展规律，教师需要了解儿童在不同年龄段的特点和发展规律，根据这些规律设计教育活动，促进幼儿的全面发展。
教育技术随着科技的不断发展，教育技术在幼儿园学前教育中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学多媒体教学是一种融合了文字、图片、音频、视频等多种形式的教学方式，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源设计丰富多彩的教学内容，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
远程教育远程教育是一种通过网络等远程通信技术实现的教育方式，可以弥补地域限制和资源不足的问题。
幼儿园专业标准的基本结构与要求
幼儿园专业标准的基本结构与要求
《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，同时也是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。
这一标准为幼儿园教师的培养、准入、培训和考核等工作提供了重要依据。
具体来说，《幼儿园教师专业标准》基本内容主要包括：
1. 专业理念与师德：贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。
理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重团队合作，尊重幼儿个体差异，关注幼儿身心健康。
2. 专业知识与能力：掌握幼儿生理、心理发展规律和特点，能够运用多种教育方法和手段，组织实施教育教学活动，促进幼儿全面发展。
3. 实践能力：具备组织、管理和指导幼儿生活、游戏、学习等方面的能力，能够制定教育计划、组织教育活动、评价教育效果等。
各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据，确保幼儿园教师的质量和培训效果。
同时，开展幼儿园教师教育的院校也需将此标准作为培养培训的主要依据，重视幼儿园教师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
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学前教育专业描述简短
学前教育专业描述简短学前教育专业简介学前教育专业是一门以幼儿为研究对象，培养学生具备幼儿教育工作能力和素质的学科。
学前教育专业旨在培养具有专业知识和教育技能的幼儿教育人才，为幼儿提供科学、全面、个别化的教育服务，促进幼儿的全面发展。
学前教育专业的课程设置涵盖了幼儿教育的各个方面，包括幼儿心理发展、幼儿教育原理、幼儿游戏与活动、幼儿园管理等内容。
通过理论学习和实践锻炼，学生将掌握幼儿教育的基本理论和实践技能，了解幼儿的生理、心理和社会特点，能够设计和实施适合幼儿发展的教育活动和课程。
学前教育专业的培养目标是培养具备良好的幼儿教育思想和道德素养，具备幼儿教育专业知识和实践能力，能够在幼儿园和其他幼儿教育机构从事幼儿教育教学和管理工作的专门人才。
学前教育专业的就业前景广阔。
随着我国经济的快速发展和人们对幼儿教育的重视，对学前教育专业人才的需求日益增加。
毕业生可以选择在幼儿园、托儿所、早教机构等幼儿教育机构从事教育和管理工作，也可以选择在学前教育研究机构从事教育研究和教材编写工作。
此外，一些毕业生还可以选择自主创业，开办幼儿教育机构，提供幼儿教育服务。
学前教育专业对学生的要求比较高。
首先，学生需要具备较强的责任心和爱心，对幼儿有浓厚的兴趣和热爱。
其次，学生需要具备较好的沟通能力和团队合作精神，能够与幼儿和家长建立良好的关系。
再次，学生需要具备良好的观察和分析能力，能够准确判断幼儿的需求和问题，并采取相应的教育措施。
学前教育专业是一门重要的教育学科，培养了大量优秀的幼儿教育人才。
通过学习这门专业，学生将获得系统的幼儿教育知识和实践技能，为幼儿提供优质的教育服务，为社会培养更多的优秀人才做出贡献。
学前教育专业介绍
发展性：随着幼儿教育理论 和实践的不断发展，学前教 育专业也在不断更新和完善
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就业前景
就业前景
学前教育专业的就业前景广阔，学生毕业后可以从事以下工作 幼儿园教师：这是学前教育专业最主要的就业方向之一。学生毕业后可以担任幼儿园 教师，负责教育教学和管理工作
早期教育机构工作人员：学生毕业后可以在早期教育机构中担任教师、教育顾问或管 理人员
供专业的培训和指导
就业前景
总之，学前教育专业是一 个充满挑战和机遇的领域，
具有广阔的发展前景
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学科特点
实践性：该专业注重实践操 作能力的培养，学生需要具 备解决实际问题的能力，因 此实践教学是学前教育专业
的重要环节
教育性：学前教育专业的学 生需要树立正确的教育观念， 掌握幼儿教育的理论和实践 知识，具备教育教学的基本
能力
综合性：学前教育专业融合 了教育学、心理学、社会学 等多个学科的知识和理论，
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专业知识与技能
专业知识与技能
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xxxxx
学前教育专业的学生需要掌握丰富的专 业知识，包括儿童发展心理学、学前教 育原理、幼儿园课程与教学、幼儿游戏 与指导、早期教育课程设计与实施等
同时，学生还需具备扎实的专业技 能，如幼儿观察与评估、幼儿游戏 指导、幼儿语言教育、幼儿艺术教 育等
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学科特点
学科特点 学前教育专业具有以下特点
发展
儿童福利工作者
学生毕业后可以在儿童 福利机构中担任顾问或 管理人员，为儿童提供
福利服务
教育行政管理人员
学生毕业后可以在教育 行政部门或学校中担任 管理人员，负责教育教
学的管理和规划工作
学前教育自我鉴定
学前教育自我鉴定学前教育是指对3-6岁幼儿进行全面教育的阶段，是培养幼儿基本素质和发展潜能的关键期。
作为学前教育的从业者，自我鉴定是评估自身工作表现、发现问题并改进的重要方式。
在本次自我鉴定中，我将从以下几个方面进行评估和总结。
一、职业理念和道德修养作为一名学前教育工作者，我坚持以儿童为中心的教育理念，关注每一个幼儿的全面发展。
我认为每个幼儿都有独特的个性和发展需求，应该通过启发幼儿的好奇心、培养幼儿的创造力来引导他们积极主动地学习和探索。
在日常工作中，我努力营造温馨、和谐的教育环境，尊重每个幼儿的个体差异，并注重幼儿的情感健康和品德教育。
二、教育教学能力作为一名学前教育工作者，我具备丰富的教育教学经验和专业知识。
我熟悉学前教育的相关理论和教育法，能够根据幼儿的发展特点和需求，设计和组织有针对性的教学活动。
我注重观察和分析幼儿的学习兴趣和能力，并通过有效的教学方法和教具，引导幼儿积极参与，提高其学习效果。
我注重培养幼儿的观察能力、动手能力和语言表达能力，注重培养幼儿的创造力和动手实践能力。
三、团队合作能力学前教育是一个团队合作的工作，需要与其他教师和家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。
我注重与同事之间的沟通和协作，尊重别人的意见和建议，能够主动地与他人合作解决问题。
我认为团队合作是提高教育质量和工作效率的重要保障，通过与团队成员的互动和交流，我能够不断提升自身的专业水平和工作能力。
四、自我学习和发展能力学前教育是一个不断发展和变化的领域，作为从业者，我要具备不断学习和适应的能力。
我积极参加各类教育培训活动，不断更新和拓展自己的专业知识和技能。
我阅读相关教育理论和研究成果，关注学前教育的最新发展动态，借鉴和吸收其他优秀教师的经验和做法。
同时，我也通过参加学术研讨会和教育论坛，与其他专业人士进行交流和分享，不断提高自己的专业水平和创新能力。
五、家长关系和社会服务作为学前教育工作者，与家长的良好沟通和合作是促进幼儿全面发展的重要支持。
学前教育专业素养
学前教育专业素养
学前教育是培养儿童全面发展的阶段，也是人类最重要的发展阶段之一。
学前教育专业素养是指学前教育从业人员所具备的知识、能力和品质。
本文将从师德师风、专业素养和教育理念三个方面探讨学前教育专业素养的重要性。
师德师风是学前教育专业素养的核心。
作为孩子们的第一任教师，学前教育从业人员应该具备高尚的道德品质和良好的职业操守。
他们应该尊重儿童的个体差异，关心和爱护每一个孩子，不偏袒不歧视。
此外，他们还应该保持谦虚和谨慎的态度，积极参与专业发展和学习，不断提高自己的教育教学水平。
专业素养是学前教育专业素养的重要组成部分。
学前教育从业人员应该具备扎实的专业基础知识，了解儿童的发展特点和需求。
他们还应该具备丰富的教育教学经验，能够根据儿童的兴趣和特长进行差异化教学。
此外，他们还应该具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与家长和同事进行有效的沟通和协作。
教育理念是学前教育专业素养的重要组成部分。
学前教育从业人员应该具备先进的教育理念，注重培养儿童的综合素质和创新能力。
他们应该以儿童为中心，关注儿童的身心健康和幸福感。
此外，他们还应该注重培养儿童的社会适应能力和自主学习能力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
学前教育专业素养对于学前教育从业人员来说是至关重要的。
只有具备高尚的师德师风、扎实的专业素养和先进的教育理念，才能更好地开展学前教育工作，促进儿童的全面发展。
学前教育从业人员应该不断提高自己的素养，积极参与专业发展和学习，为儿童的成长和发展贡献自己的力量。
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学前教育专业知识,能力,素质结构描述
学前教育专业基础知识试卷
《幼儿教育学》部分（100分）
（2011年12月）
班级: 姓名：
1、福禄培尔设计了一套名为的玩具，供幼儿游戏时使用。
为表彰他的创造性的工作，人们称他为。
2、幼儿教育包含两种意义，和。
3、是教育的根本问题。
教育从根本上说就是。
4、幼儿园教育的双重任务是：；。
5、体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展、相互渗透、相互制约，不可分割。
体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种教育力量，推动幼儿的。
6、幼儿园体育活动的内容包括、和。
7、幼儿教师承担的是的重要任务。
8、幼儿教师的教育研究以解决教育中的为主。
9、幼儿园课程目标可以从不同角度来表述，最常见的是从和
来表述的。
10、幼儿园教育活动依据教师的指导方式分为和。
11、独立的幼儿教育机构出现于（）
A．封建社会 B．社会主义社会 C．资本主义社会 D．原始社会
12、我国幼儿教育的基本出发点是（）
A．对幼儿实施全面发展教育 B．对幼儿开展智力教育
C．保护幼儿健康成长 D．对幼儿进行道德教育
13、幼儿的知识结构建立在（）基础之上。
A．幼儿的思维能力 B．幼儿的感性经验
C．知识的系统化 D．科学性
14、在布置自然角时，让幼儿讨论决定该饲养何种动物。
这遵循了幼儿园环境创设的（）
A．目标导向原则 B．发展适宜性原则 C．幼儿参与原则 D．经济性原则
15．幼儿园人际关系属于（）
A．幼儿园广义环境 B．幼儿园外部环境
C．幼儿园精神环境 D．幼儿园物质环境
16、要提高与幼儿沟通质量最根本的是需要教师做到（）
A．提高与幼儿交流的技能 B．教给幼儿交流的技巧
C．多和幼儿交谈 D．真正树立与幼儿平等交流的观念
17、“学高为师，身正为范”，这说明幼儿教师的劳动具有（）
A．创造性 B．示范性 C．长期性 D．具体性
18、主题综合课程属于（）
A．分科课程 B．核心课程 C．活动课程 D．经验课程
19、下列各项中，不属于幼儿园课程实施途径的是（）
A．专门的教学活动 B．娱乐活动 C．日常生活和节日活动 D．社会实践活动
20．下列教学组织形式中（）更容易让幼儿主动积极地操作材料，和同伴、教师谈论或交谈，并可以使幼儿按自己的速度和方式去做所要求做的事。
A．小组活动 B．集体活动 C．个别活动 D．社会活动
21、幼儿教育学是一门研究3--6岁（）的科学。
A、幼儿教育规律
B、幼儿生活活动特点
C、幼儿心理发展特点
D、幼儿生理发展特点
E、幼儿教育机构的工作规律
22、促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计和实施教育活动时，应当注意（）。
A、儿童的发展是整体的发展
B、儿童的发展应是协调的发展
C、儿童的发展是均衡的发展
D、儿童的发展是有个性的发展
E、儿童的发展是独立的发展
23、实施幼儿德育的途径是（）。
A、日常生活
B、想象
C、游戏
D、思维
E、专门的德育活动
24、幼儿教师在幼儿园环境创设中的作用说法正确的是（）。
A、教师是幼儿园环境的设计者
B、教师是幼儿园环境的开拓者
C、教师是幼儿园环境的建设者
D、教师是幼儿与环境相互作用的引导者
E、教师是幼儿园环境的管理者
25、幼儿园课程评价的内容说法正确的是（）。
A、对幼儿的评价
B、对教育活动的评价
C、对师生关系的评
价 D、对幼儿同伴关系的评价 E、对幼儿教师的评价
阅读材料，结合当前幼儿教育实际，完成26-28题。
从2010年下半年起，我国学前教育可谓迎来了发展的东风，国家高度重视解决适龄儿童“入园难”、“入园贵”等事关民生的问题，制定了一系列政策措施促进学前教育的发展。
在影响幼儿教育健康发展的诸多因素中，教师水平的提高是高质量教育的重要条件。
目前农村幼儿园教师队伍的总体状况还不能适应教育事业发展的需要，存在着教育观念不够科学、素质偏低的现实。
26．简要介绍当前幼儿教育的实施形式。
（4分）
27．联系当前实际，谈谈幼儿教师的专业发展途径有哪些？（4分）
28．提高幼儿教师的能力素质应该从哪些方面去做认真细致的工作？（5分）
29、在幼儿园贯彻“以游戏为基本活动的原则”时应当注意几点？（6分）
30、简述幼儿智育的内容。
（8分）
31、详述幼儿的特性。
（10分）
32、幼儿园课程有什么性质？有哪些的特点？（13分）。