四年级语文教案《题西林壁》
《题西林壁》教案4篇
《题西林壁》教案4教学目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的.思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
，指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山……《题西林壁》教案5【教材简析】《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
四年级语文教案《题西林壁》
四年级语文教案《题西林壁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的字词含义，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗的内容和意境。
（2）学会通过诗句体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的秀美壮丽，培养学生的爱国情怀。
（2）学会欣赏古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解古诗的意境和诗人所表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗句中字词的含义和翻译。
2. 体会诗人情感，理解古诗意境。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示诗句和解析。
2. 参考资料，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍诗人苏轼及其作品《题西林壁》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）学生通过参考资料，了解诗句中的生僻字词含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，体会古诗的意境和诗人情感。
（2）各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 解析诗句（1）教师针对诗句中的重点字词进行解析，帮助学生理解。
（2）引导学生通过诗句想象画面，体会诗人所表达的意境。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的情感，感受古诗的魅力。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗，注意语气和节奏。
（2）学生跟随教师一起背诵古诗，加强记忆。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《题西林壁》的特点和价值。
8. 作业布置（1）学生回家后，向家长介绍所学古诗《题西林壁》。
（2）完成课后练习，加深对古诗的理解。
9. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展1. 欣赏其他描写山水风光的古诗，如《望庐山瀑布》、《春晓》等，进一步体会古诗的意境和情感。
题西林壁教案(优秀5篇)
题西林壁教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标1．知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
描述山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）4.空山不见人，但闻人语响。
(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。
（出题解题）3.简介诗的生成背景。
（帮忙学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。
二、学习古诗1.初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。
）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
四年级语文下册《题西林壁》教案
四年级语文下册《题西林壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子的含义，领会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗的内容和意境。
（2）学会通过古诗中的关键词语和句子，推测诗人所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣。
（2）领悟到“当局者迷，旁观者清”的哲理，学会换位思考。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子的含义。
三、教学难点：1. 领悟到“当局者迷，旁观者清”的哲理。
2. 学会通过古诗中的关键词语和句子，推测诗人所表达的思想感情。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示古诗《题西林壁》的内容和关键词语。
2. 参考资料，用于辅助教学。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍诗人苏轼的背景和成就，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《题西林壁》，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释，理解古诗的内容和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对古诗中关键词语和句子的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象古诗中所描述的画面，感受古诗的美。
（2）引导学生领悟到“当局者迷，旁观者清”的哲理，学会换位思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗《题西林壁》的优美意境和深刻哲理。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）运用“当局者迷，旁观者清”的哲理，写一个生活小故事。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 使用案例分析法，通过分析古诗中的具体句子，让学生深刻理解诗人的思想感情。
3. 运用情景教学法，让学生置身于古诗所描绘的情境中，感受古诗的美。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.学习“缘”这个生字。
2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。
3.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。
教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、读诗导入：师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。
我们一起来背背好吗？庐山的.风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。
大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。
二、了解题目和作者三、自学古诗，感受诗意：1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。
2.汇报交流：A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。
B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。
点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已—，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——补充链接：庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。
庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。
古诗《题西林壁》教案
古诗《题西林壁》教案古诗《题西林壁》教案11、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意感悟诗的意境和诗人的思想感情2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句3、背诵古诗对重要词句能够默写4、体会富有人生哲理的诗句5、激发学生对祖国山河的喜爱之情1、体会诗中描绘的景象课件一课时1、师：是啊在公共场合这是破坏环境的行为我们可不能做呀可是在古代这却是发表的一条途径呢古代的酒楼、驿站、寺院等地大多有一处粉刷不错的墙壁专供文人墨客题咏留名今天我们要学习的这首诗就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的(板书课题)2、大家看课题对照文中的注释谁来跟我们说一下课题的意思呢学生回答3、师：大家说得对下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么二、熟读课文整体感知1、课件出示庐山的风景录像看了这段录像大家对庐山有怎样的`印象学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……学生反复自由诵读划词语三、体会诗境感悟道理2、学生回答：从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏3、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解可是谁能明白这种现象呢请大家伸出自己的手掌从正面和侧面观察一下看看有什么不同学生照做发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样教师引导学生明白该诗句的意思4、学生想象“远近高低各不同”的画面5、分组讨论下面几个问题然后交流：⑴庐山到底样的呢为什么始终看不出呢⑵从诗中你受到了什么启发大家想想看怎样才能看清庐山的真面目⑶“从不同的角度观察结果各不相”你碰到过这样的情况举个例子说一说四、指导朗读背诵古诗1、师：这么富有哲理的一首古诗我们是不是应当把它背诵下来呢背诵的诀窍就是多读在读的时候要把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫的朗读方法如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音但也要读出起伏;“真”、“只”要读重音2、分组竞赛背诵古诗3、抄写古诗提醒学生要书写正确、规范然后试着默写课文这首诗诗句意思浅显学生看看注释就能大致读懂字面意思因此教学本诗时我把重点放在让学生感悟诗中所蕴含的道理我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质必须全面客观地把握、冷静地分析才不会被局部现象所迷惑”在理解含义的基础上我让学生结合生活实际来讨论比如对一个同学我们应该怎样看只看到他的缺点呢还是只看到他的优点呢还可以举出其他事例告诉同学们今后应如何从不同角度看问题我还用采访的方式让学生进行交流让一个学生扮演苏轼其他的人采访他问他为什么要写这首诗学生们也可以互相采访内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获通过这样的学习达到了两个目的：一是体会了诗中的情和理培养了学生对古诗的初步感受能力;二是开拓了学生的视野让他们感受到祖国风光的壮美激发了热爱祖国的情感而且懂得了应该怎样正确地对待人和事古诗《题西林壁》教案2教学目标：1．学会“缘”字。
题西林壁教案(优秀8篇)
题西林壁教案（优秀8篇）《题西林壁》教案篇一课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。
3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。
教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。
唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。
(苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导；2、同桌直接按互读，互相指正；3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；4、指明学生范读；5、全班齐读古诗。
四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。
2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗的基本内容，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表达手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好春光的喜悦心情。
（2）培养热爱自然、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解古诗的基本内容，体会诗中的意境。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗中意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备课件或黑板，展示古诗《题西林壁》。
2. 准备相关的背景资料，帮助学生更好地理解古诗。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍诗人苏轼的生平事迹，为学生学习本诗做好铺垫。
2. 初读古诗（1）让学生自主朗读古诗《题西林壁》，注意读准字音，读通诗句。
（2）教师检查学生的朗读情况，对读音错误进行纠正。
3. 理解古诗（1）教师引导学生分析古诗的结构，讲解诗句的意思。
（2）学生合作探讨，分析诗中的意境和表达手法。
4. 欣赏古诗（1）教师引导学生感受诗中的意境，想象画面。
（2）学生分享自己的感受，互相交流。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗《题西林壁》，注意语气、节奏的把握。
（2）学生跟随教师一起背诵古诗，巩固记忆。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗《题西林壁》的主题和意境。
（2）布置课后作业，要求学生回家后向家人分享所学古诗，提高家人的文化素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 朗读与背诵评估：检查学生对古诗《题西林壁》的朗读和背诵情况，注意发音准确性、语调、节奏等方面的表现。
3. 作业评估：检查学生完成的课后作业，评估他们对古诗内容的理解和记忆情况。
《题西林壁》教案
《题西林壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文的意义。
（2）学会通过诗句分析人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）领略大自然的美好，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗句中意境的理解。
（2）生字词的学习与应用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：庐山的美丽景色。
（2）引导学生欣赏图片，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文的意义和诗句的表达方式。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗句解析：（1）解析诗句中的意境，引导学生领略大自然的美好。
（2）分析诗人的思想感情，体会诗人对大自然的热爱。
5. 应用拓展：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生发挥想象，创作以庐山为题材的小诗。
四、作业布置：1. 正确朗读和背诵《题西林壁》。
2. 运用生字词造句。
3. 写一篇以庐山为题材的小诗。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵《题西林壁》，理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
在教学过程中，要注意引导学生欣赏大自然的美好，培养学生的审美情趣。
加强对生字词的学习与应用，提高学生的语文素养。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作和实践，培养学生的创新能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境，感受诗文的意境。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作精神。
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四年级语文教案《题西林壁》1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）我没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（缘字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句的意思。