答谢中书书的教案

一、教学目标

1.了解短文的及写作背景。

2.反复朗读课文，以至背诵。

3.理解课文内容，体会所表达的思想感情。

二、教学重难点

1.引导学生感受作品的美丽意境，体会的思想感情。

2.体会大自然的美，理解写景的奇妙。

三、教学过程设计

(1)、导语设计：

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的山水美丽诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

(2)、出示学习目标

这节课要求大家通过研读课文，体会文中的漂亮风光，理解所表达的

情感，并能够娴熟的背诵课文。

3)、解题，介绍及写作背景

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?

明确：最终一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

四、初读课文，整体感知

(1)学生听录音机朗读，学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)

颓(tu) 歇(xiē) 鳞(ln) 与(y)

(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

(3)学生齐读。

(4)学生个别读。(教师做适当点评)

五、小组活动

找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

⑴重点字词：

四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);

复(再);与(参加，这里是观赏)。

⑵重点句子

实是欲界之仙都。

译：这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:从谢灵运以来，就再也没有能观赏这种美景的人了。

(3)找个别学生口译文章。

(4)带着想象再读课文。

六.课文分析

1、本文的主要内容是什么?

本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川风光.

2、文中详细描写景物的句子是哪些?都描写了哪些景物?

详细描绘山川之美的句子：顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3、统领全文的句子是：其“”字点名全文的中心。

[山川之美，古来共谈美]

4、结尾一句有什么言外之意?

结尾一句表达出带有骄傲之感，期与谢公比肩之意.

5最能表达思想感情的语句是什么?表达了怎样的思想感情?

“实是欲界之仙都。自康乐来，未复

答谢中书书的教案篇二：

一、【教学目标】

学问与力量目标： 1.积存重要文言实词、虚词。

2.知人论世，了解两篇短文的及写作背景。

过程与方法目标： 1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。

二、【教学重难点】

重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

三、【教学策略与方法】：多媒体课件

四、【教学过程】

(一)、主题引入

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但观赏者境地、生活阅历、详细的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今日我们走进《答谢中书书》，让我们去领会所描绘之美景，去品尝游者的心境。

(二)、简介朗读课文

1.走近

陶弘景(456536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

2.朗读指导

教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。

(2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案

部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标 1.知识目标 1.了解语文课文《答谢中书书》的内容、情节; 2.掌握语文课文《答谢中书书》的主旨和中心思想; 3.理解语文课文《答谢中书书》中的语言表达; 4.分析语文课文《答谢中书书》中的人物形象。 2.能力目标 1.培养学生提取阅读材料中的关键信息的能力; 2.培养学生理解、把握语言用途的能力; 3.培养学生分析、感知人物性格、情感特点的能力。 3.情感目标 1.通过对《答谢中书书》的学习，培养学生尊重师长、孝敬父母的情感; 2.培养学生学习感悟和自我反观的意识。二、教学重难点 1.教学重点 1.通过学习《答谢中书书》的人物形象，让学生掌握形象塑造方法和技巧。 2.启发学生深入思考人生、教育、人生的价值观和理念，重视人类文明遗产的尊重和传承。 2.教学难点如何通过教学活动和让学生在课后思考合理的终解决问题的方法。

三、教学过程 1.导入 1.通过阅读引入讲述父母亲恩的故事，以此引导学生对故事中主人公对家长孝敬、回报恩情的态度的了解和感受。 2.用简洁的语言表述《答谢中书书》的故事情节，提高学生对该文的学习锐度，引发学生思考的兴趣。 2.阅读在教学过程中引导学生识别、分析、解读课文《答谢中书书》的表达方式和文学造诣的特点。重点讲解语文课文《答谢中书书》的主题和中心思想，理解其中的高超技巧，帮助学生理解文章的辨识和使用能力。 3.交流学生们就课文的主旨，思想，方法和技巧进行深入的讨论，发散思维，激发想象，要求学生自行拓展思路，探索未被发掘的细节问题。 4.补充在课文教学的基础上，可以通过相关的阅读文献或故事，补充提高学生的文化素养，在有序、逻辑、连贯的思想流程中开阔学生的视野，加深学生在美学领域的积淀，提高学生的文化素质。 5.总结针对本节课的教学内容，让学生自主总结上述知识点及本节课的重点难点，帮助学生将教学内容进行个人的理解和思考。提供良好的学习环境，让每个学生都在安静和心灵宁静的状态下深入的思考自己的学习和发展。同时，为学生提供学习上出现的问题的帮助和支持。四、教学资料 1.语文教科书 2.发挥讲述能力的老师 3.班级听讲纪律好的学生

《答谢中书书》教案优秀7篇

《答谢中书书》教案优秀7篇一、教材把握：二、教学目标： 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章一些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。三、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。四、教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。六、教学过程：（一）导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述

中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。（二）朗读感知： 1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（4）选一学生读课文，其余同学点评。（5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。（三）欣赏美点：

1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：学生朗读交流，老师指导。明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 学生思考回答。明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

《答谢中书书》优秀教学设计(精选6篇)

《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。《答谢中书书》优秀教学设计1 【教学目标】 1、了解常识，背诵课文。 2、赏析景物描写，感知作者感情。【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。【教学难点】赏评佳句，感知情感。【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。二、读。 1、读课题。解释课题。 2、读资料。介绍作者、写作背景、概况。 3、读课文。（1）指导学生读准字音。（2）指导学生读准节奏。（3）指导学生读出感情。 ①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。 ②齐读，指导学生理出层次。 ③齐读。指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。（4）诵读。二、写。 1、指导学生如何写佳句赏评。 2、示范佳句赏评。 3、要求学生写佳句赏评。三、说。

请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。三、布置作业。将本文改写成现代散文。《答谢中书书》优秀教学设计2 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点： ①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具： PPT演示稿。教学时间：一课时。教学过程：一、情景导入，明确目标。（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 1、作者及写作背景介绍。文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如

《答谢中书书》的教案

《答谢中书书》的教案导读：一、【教学目标】知识与能力目标： 1.积累重要文言实词、虚词。 2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。过程与方法目标： 1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】 (一)、主题引入 “一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。 (二)、作者简介朗读课文

1.走近作者陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。 2.朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 (1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 (2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。 (三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.指导学生积累词语，理解文句。 4.理清思路，指导学生背诵。明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两

人教版初中语文八年级上册《答谢中书书》教案

人教版初中语文八年级上册《答谢中书书》教案一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。二、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zh á]”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。补充简介： “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶

吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生齐读。（4）学生个别读。（教师做适当点评）四、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问（1）重点字词：谈（赞叹）；欲：将要；俱：都；竞跃：争着跳跃；交辉：交相辉映；奇：指奇山异水

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案一、教学目标：（一）知识与水平： 1、积累文言词语，借助注释疏通文意，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵并默写课文。（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操，培养学生热爱祖国河山的感情。二、教学重难点（一）重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。（二）难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。三、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读水平偏低，思维水平、审美水平不高，所以在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏水平和审美情操。四、教学方法（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读水平。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。五、教学过程：（一）导入新课 1．让学生齐背第26课——郦道元的《三峡》；

2.教师导言：学完《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”今天我们要学的这篇文章被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，到底会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来学习和感受这篇短文《答谢中书书》。（二）基础知识 1.解析文题答：回复，答复。谢中书：谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。中书，南朝时候的官员称谓。书：书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。哪些学过的句子中有例子能够证明？烽火连三月，家书．抵万金。——杜甫《春望》一男附书．至，二男新战死。——唐·杜甫《石壕吏》课题是：陶弘景给谢中书的一封回信。本文是这封书信中一个精彩的写景片段。（该怎么读呢？答/谢中书/书） 2.作者介绍陶弘景（456～536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京人），南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。又被称为“山中宰相”。陶弘景一生纵情山水，修身养性，留下很多经典作品，有《陶隐居集》、《本草经集注》等。（教师补充：“山中宰相”——才华横溢的陶弘景隐居于茅山，皇帝梁武帝想多次请他出山做官，辅佐朝政，而他却不愿意，于是皇帝每每遇到重要的国家大事便派人去山中询问陶弘景的意见，所以人们称之为“山中宰相”。） 3.写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。（三）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求实行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yuán）颓（tuí）与（yù） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。（四）疏通文意，理解内容 1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案

部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案一、课文简介本篇课文属于古文阅读，是明代文学家冯梦龙所著《喻世明言》中的一则小说。故事讲述了一个名叫严忠的曹州人，在一个雨夜意外遇到了一个神秘的人，这个人帮助了严忠并带领他找到了住处。第二天，严忠给这个神秘人写了一封信来表示感谢，然而他得到的却是一张纸条，上面写着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这个神秘人原来是一位喜欢读书的中书舍人。通过这个故事，作者生动地表达了读书之人的高贵品质和珍贵价值。二、教学目标 1.了解古文阅读的基本方法和技巧； 2.掌握古文中典型句式和常用词汇； 3.提高阅读理解能力，培养学生的思辨和感悟能力； 4.培养学生的文学素养和文化品位。三、教学重难点 1.掌握古文阅读的思路和方法； 2.理解文中典型句式和常用词汇的意义； 3.善于运用阅读策略，把握文中的意蕴； 4.发掘文本深层次的思想和情感表达。四、教学过程 1. 导入与热身（5分钟）通过投影资料或口头介绍，让学生了解相关的背景知识，如明代文学、喻世明言等，激发学生阅读兴趣。

2. 独立阅读（15分钟）学生开始阅读课文，可以提前给学生一个分页标注，以便课堂讨论时方便查找对应内容。 3. 意义探究（20分钟） 1.分段阅读，依次理解每个段落的大致意义和情感色彩； 2.了解句子中陈述的事情、事物、人物，理解句中意思； 3.分析文中使用的典型句型和常用词汇，理解其表达的深层意义； 4.引导学生运用联想等思维策略，发掘深层次的思想和情感特征。 4. 语言技能训练（30分钟）通过教师板书、学生举手回答等形式，训练学生在古文阅读过程中掌握如下技能： 1.掌握古文常用词汇、典型结构，如金玉、黄金屋、书中自有颜如玉、书中自有黄金屋等； 2.探究文中使用的表达法、修辞手段； 3.提高语言组织能力，适当运用古代经典词汇表述自己的看法和感悟； 4.发表自己的见解，与同学进行交流和讨论，实现知识共建的目标。 5. 书面作业（15分钟）让学生独立完成一篇约200字的写作，主要内容包括： 1.称赞中书书人，阐述喜爱读书的优秀品质； 2.自己从课文中所得到的启示和体会，如何通过学习读书，提升自己的人文素养。 3.提高语言表达能力，注重文字流畅、语意清晰、条理分明。 6. 课堂小结（5分钟）对课堂所学知识和技能进行总结归纳，概括教学重点和难点，为下一步教学做好准备。

答谢中书书的优质教案

答谢中书书的优质教案答谢中书书的优质教案1 教学目标： 1.在朗读、想象、体会中理解__，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。 2.读读背背，积累文言词汇和篇章 3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。教学重点感受__的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。教学难点 __布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就

是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的.一封信”，第二个“书”是书信的意思。今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。二、学习、欣赏（一）初读 1. 听读课文。教师范读，学生注音。板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意 1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。 2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3. 质疑、释疑。板书：交――交杂歇――消散竞――争（三）欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。 1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。 2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的__吧。

答谢中书书教学设计

答谢中书书教学设计（实用版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

八年级上册语文《答谢中书书》教案3篇

八年级上册语文《答谢中书书》教案3 篇八年级上册语文《答谢中书书》教案1 【教学目标】〖知识和能力目标１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。３、背诵、默写全文。〖过程和方法目标１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。〖情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。教学过程：

一、导入新课：5分钟１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容10分钟学生齐读感受１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

《答谢中书书》优质课优秀教案优秀7篇

《答谢中书书》优质课优秀教案优秀7篇学生选择任一断句自主联想和想象，并发言表达自己的个性化体验。大家的想象都非常丰富，能够使用优美的语言改造现有的物象，结合自己的体验，表达出自己脑海中的景象。让我们再一次以朗诵，把优美的景色传递出来。（三）再读品味，赏美文 1、全班再次齐读“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”读的时候思考，文章具体是怎么表现美的呢？提醒：可以从局部字词、整体写法和语言形式入手。其中穿插个人朗读。局部字词：“高峰入云”的“入”是动词，山本来是不会动的，运用“入云”二字产生了化静为动的效果。山长到云里，想象到顶端云雾缭绕的景象，正与后文“仙都”有相契合之处。 “五色交辉”的“交”也是动词，交辉写出了色彩的绚烂，让我们看见清幽的山林里也有明丽的光影。 “猿鸟乱鸣”的“乱”字形容猿和鸟在杂乱鸣叫，表现了他们的自由、快活，写出了风景的生机感，也反衬出当时环境的清幽、宁静。进一步探讨：“乱”字会不会显得没有美感。改成“猿鸟齐鸣”好不好？不好，不符合事实，“乱” 才更真实，能写出动物在山林中的真实状态。而齐鸣，声音太整齐了，仿佛有人在指挥，无法表现他们的自在，和不受任何约束。这种自由自在的状态在课文中的哪里还能感受出来？ “沉鳞竞跃”也写出了鱼儿们欢快、自由自在。刚才老师使用换词法和大家一起探讨了“乱”字。那么请大家进行小组讨论，对“沉鳞竞跃”也使用换词法进行赏析。“鳞”用“鱼”换词赏析。“鳞”是、使用了借代的修辞手法，写出了鱼在跳跃的时候反射出的光亮，周身环绕的闪亮之美，也侧面写出了水的清澈和鱼的生气勃勃。整体写法：文章是分两方面来展开的。先写同一时间中不同视角的景色：

《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）

《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《答谢中书书》优秀教案篇1 一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。三、教学重难点： 1、领会课文大意，并背诵课文。 2、学习作者巧妙而缜密的构思。四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。老师准备：录音机、多媒体。五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

（2）出示学习目标（3）检查预习情况： 1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇 2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与 3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。（二）初读课文，整体感悟 1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。 2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络 3、归纳本文的主题思想： —通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）（三）精读课文，深入探究 1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美。仰视其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视平看其三：晨昏变化美其四：动静相衬美 2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观

《答谢中书书》优秀教学设计教案

《答谢中书书》教学设计教学要求：（一）教学目标：知识与技能： 1.了解短文的作者及写作背景。 2.掌握重点字词，理解文意。过程与方法： 1.反复朗读课文，以至背诵。 2.理解课文内容，小组合作翻译课文。情感态度价值观：体会作者所表达的思想感情。（二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（四）教学方法：小组合作探究法？点拨法（五）教具准备：多媒体课件，课文朗读录音（六）学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。教学过程:

三、配乐朗诵一一感受节奏之美（1 ）配乐朗读。（注意字节奏、字音、情感） a. 节奏：四字句两两停顿实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 b. 字音：颓（tu 1）??歇（xi e ）??鳞（I in ） ???与（y u ） c. 情感：得意、自豪（2）学生个别读。（教师做适当点评）（3）学生齐读。四、自主译文——感受画面之美根据课下注释，进行小组合作，疑难处在小组内交流解决，小组派代表回答碰到的问题及解决办法。（1） “两岸石壁，五色交辉” 五色：多种颜色，虚指。小结：古代数词的虚与实常常有变化，要谨慎翻译。（2） “青林翠竹，四时俱备” 四时：季节（古义），时间（今义）小结：翻译时需注意古今异义词。（3） “夕日欲颓，沉鳞竞跃” 鳞：指鱼。以部分代整体，是借代。小结：借代是指一件事物换种说法，两种说法之间有相关性，而不是相似性，这是它和借喻的区别。（4） “晓雾将歇，猿鸟乱鸣” 乱鸣：此起彼伏地叫。朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案【5篇】(2) 明确：可用“赞美”“愉悦”“骄傲”等感情来读课文。 (2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。四、疏通文意学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 (1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 (2)同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 (3)多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。内容如下：(重点测试) 四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳动(出水面)未复有能与其奇者：与y，参加,文中指观赏。译为：就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。五、赏析写景，体验感情学生提出问题，然后小组沟通解决问题，如有质疑，或新的发觉提出

来师生互动解决问题。 1、找出文中写景的语句，体会写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物;美丽的意境;点睛之词; 在学生活动的根底上，教师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。 “顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平

《答谢中书书》优质课教案（附板书）

《答谢中书书》优质课教案（附板书）《答谢中书书》优质课教案（附板书）导语：《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《答谢中书书》优质课教案（附板书），欢迎阅读! 教学目标： 1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学难点： 1、品味、积累写景的优美语言。 2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学安排：一课时教学过程：一、导课：古人云：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》就是其中的优秀代表之作。让我们一起来欣赏这篇美文。二、解题：谁来解释题目《答谢中书书》? 明确：答，回;谢中书，即谢徵(掌朝廷机密文书);书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。这是陶弘景写给谢徵的一封谈山水的信。过渡语：这封回信宛如一幅清丽的山水画，又像一首精彩的山水诗，走进

这富有诗意的画境中，让我们与作者共同欣赏这奇山异水吧! 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 (1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。思考：你们用什么感情读课文? 明确：可用“赞美”“愉悦”“自豪”等感情来读课文。 (2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。四、疏通文意学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 (1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 (2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 (3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：(重点测试) 四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。五、赏析写景，体验感情学生提出问题，然后小组交流解决问题，如有质疑，或新的发现提出来师生互动解决问题。

答谢中书书优秀教案

答谢中书书优秀教案答谢中书书优秀教案导语：答谢中书书的优秀教案是怎样的呢答谢中书书的优秀教案的教学重难点是什么呢答谢中书书的优秀教案的教学过程是怎样的呢答谢中书书优秀教案篇一：一、【教学目标】知识与能力目标：1.积累重要文言实词、虚词。 2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。过程与方法目标：1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】 (一)、主题引入

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。 (二)、作者简介朗读课文 1.走近作者陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。 2.朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 (1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 (2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。 (三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案教学目标 1.反复诵读，在诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.引导学生理解作品意境，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。重点难点 1.背诵并默写课文。 2.品味、积累写景的优美语言。了解首尾呼应、动静结合的写作方法。 3.引导学生理解亲近自然、归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。课前准备 1.准备多媒体课件。 2.查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排 1课时教学过程一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引起了无数文人墨客的无限情思，就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同感受怡神悦性的山水之美，体味作者寄情自然的高雅情趣。

1.学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景——南北朝时期的医药家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》构思精巧，语言清新，是一篇写景名作。 “山中宰相”——陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，礼聘陶弘景，陶弘景不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，时人又称之“仙人”。 2.文体简介。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、初读感知 1.学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù） 2.教师范读，要求学生听准字音及停顿。（1）四字句两两停顿。（2）实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3.学生齐读。 4.点名学生读。（教师做适当点评）教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/

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