初中作文教学中写作情感培养浅谈
写作：让真情自然流露-部编版六年级语文下册(初中)教案
写作：让真情自然流露教学目标1.让学生在写作中意识到表达真情的重要性；2.帮助学生掌握使用不同的语言表达方式来表达自己的思想和情感；3.通过课堂实践，让学生体会写作的乐趣和创作的快乐。
教学过程1.导入老师首先可以通过发一张图片，或者一个问题来引导学生进入本节课的主题。
比如说：“你有没有写过一篇文章，觉得自己写的特别好，但是别人却无法理解你的想法？或者，你是否有时写作，觉得表达不出自己的感情？如果有，你觉得这是为什么呢？”2.呈现接下来，让学生看一篇优秀的作文，并且引导学生思考，作者是如何让情感自然流露的，比如：作者用了哪些词语，哪些句式，哪些修辞手法等等。
在这个环节中，可以让学生配合老师一起分析，理解不同的表达方式是如何帮助作者表达自己的情感。
3.模仿在学生理解了写作技巧后，可以让学生模仿这篇作文，自己动手写一篇类似的文章。
在这个环节里，老师可以采用“模仿-完善-创新”的方式。
1.模仿：学生可以模仿老师发给他们的优秀作文进行模仿。
要求学生在模仿的过程中，尽量做到字句如出一辙，使自己的模仿文章和原文相似度更高。
在这个环节中，老师不需要过多的介入，可以给学生一定的自主空间，让他们自己动手尝试。
2.完善：在学生完成模仿文章之后，老师可以对这些文章进行梳理，挖掘出学生作文中的问题，比如：文章是否节奏感明显，语言是否准确等等问题。
让学生针对这些问题对自己模仿的文章进行完善，使得文章更加完美。
3.创新：学生经过导师的梳理，会发现自己写作的问题，也会通过角色互换的方式认识到对方的写作能力。
在这个环节中，老师可以鼓励学生开动脑筋，想出更多个性化的表达方式，尝试打造自己真正的风格。
比如：更具象化的描写，更高效的句子结构，更生动的人物形象等等。
4.反思在学生完成了自己的作品之后，可以让他们进行反思。
比如：自己写作的时候有没有遇到困难，如何解决的，自己的表达是否比起上一次有了提高，通过写作表达自己内心的情感，自己又有什么收获等等。
浅谈中学生作文指导
中学教育2019 年 1 月111浅谈中学生作文指导关圣章（湖北省潜江市丁岭中学 湖北潜江 433100）摘 要：学生的写作水平直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在学生作文指导方面多下功夫，突破难关，摸索出行之有效的作文指导方法并加以应用，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键词：读书 观察 笔记 写作刚入初中的学生，好些学生不爱写作文，对作文不感兴趣，甚至谈文色变，写起作文来七拼八凑，绞尽脑汁也难得写出一篇合格的文章。
怎样才能提高学生的写作水平呢？这是一直困扰在语文教师心中的问题。
我从事语文教学多年，根据自己在指导学生作文方面的教学，总结出以下几点经验，与同行们共享。
一、勤于读书“读书破万卷，下笔如有神”，读书是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙。
大量的阅读不仅可以开阔学生的视野，培养学生的语感，还可以为学生的写作积累素材。
丰富词汇。
反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，作文时也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达。
书读得广泛，读的透彻，知识面才宽，作文才能写得生动感人。
因此教师要鼓励学生勤于读书，博览群书，吸众家之所长。
要让学生懂得许多大作家都是酷爱读书的人，例如国外的歌德，罗曼罗兰，毛姆，博尔赫斯等，国内的鲁迅，郭沫若，茅盾，叶圣陶，林语堂，梁实秋等。
强调学生对所读之书要熟读精思，融会贯通。
在读书中丰富词汇，积累素材，让它成为学生写作的“活水源头”。
学生写作时，作文内容才会应笔而生，文思涌泉。
在培养学生读书兴趣的同时，一定要指导学生正确地读书。
读书要有所选择，要读档次高一点的书。
读书的面可以广一些，不要只限于读文学作品，天文、地理，历史，科学等皆可涉猎。
读文学作品不能囫囵吞枣，贪多求快，要指导学生读书的重点在于抓住文章中心，深入理解，领会文章的构思，学习文章优美精炼的语言，感受作者在文章中表现的真情实感。
二、学会观察俗话说“巧妇难为无米之炊”，现在的初中学生只要一提到作文，好些学生就会感到无事可叙，无景可苗，无情可抒，无理可议。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学摘要：为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间。
教师应该用日记和周记开启学生的情感之河。
教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。
关键词：真情；生活；情感教育一、前言在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这为语文教师进行作文教学指明了方向。
如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。
二、具体的实施措施1.鼓励学生扩大阅读。
古人云：“‘读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这话言简意赅地向人们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，在教学中要重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。
新的初中语文课程标准在“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
情感因素是作文教学成功的关键
供 ，他们不惊诧 。在学生的请愿中有 丝纷 扰 ，他们 就惊诧 了！ ”时 ，无
一
发表学生 的一两篇作文 ，在课堂上范
读 他们 的习作 ，可以是 以小组形式集 体讨论 、交流 ； 可 以编著 自己的作文
集 ；可 以在班报、班刊上发表 ；还可
不为作者的那些真挚 而强烈 的感情所 打 动 。如 果对 写 的人物 缺乏 真切 情 谊 ，对写的事物无 动于衷 ，对写的景 物没有 “ 感时花溅 泪 ，恨别鸟惊 心” 的情感 ，那是写不出好文章来 的。这
ＸＩ ＥＺＵＯＤＡＯＹＩ Ｎ
情感是作文的灵魂。古人说 “ 言为心声” 。好的文章倾注着作者强烈的
综 合天地 ２ ０ １ ３ ０ ５
写 作 导
感情 ， 没有感情就写不出好 文章 。我
２ ． § ｆ 导实践 。培养情感
实践是 情感形成 和发展的基 础。
只言片语 ， 就应该正面肯定作文 的可 贵之处 ，趁热打铁 ，以充满激情 和希 望 的情感 式评 语巩 固学 生 已有 的成 绩 ，增强他们 不懈努力 的信心。例如 “ 可嘉 可贺 ！细致 的内心 活动描 写 ， 巧妙的前后照应 ， 证明你已经掌握了
情感是认识 的催化剂 。情感是人在社会 实践中产生和发展 的，客观世
界是产生情感的基础和源泉 。但是 ，情感又影响人 的认识 活动 ，激发 、推 动人的认识活 动向纵深发展 ，丰 富人的认识 内容。带着情感 去认识 事物 ， 被认识的事物必然受情感 的影 响。如在朱 白清的散 文 《 春》 中 ，自然界的 风雨花草都是那么多情 ： “ 小草偷偷地从土里钻 出来 ” “ 桃树 、杏树 、梨 树 ，都开满了花赶趟儿” “ 花下成百上千 的蜜蜂嗡嗡地 闹着” “ 鸟儿将巢 安在繁花嫩叶 当中，高兴起来 了，唱着宛转 的曲子 ，跟清风流水应和着 ” 。 读 了这些 ，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃 的春 天呢！有些学 生的作文枯 燥无味 ， 就是因为认识事物时没有兴趣 ，缺乏情感 。
初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究
“ 耗能高收效低。叶圣陶先生说 ：我想学生作文 立 即 翻看 老 师 的评 价并 相 互 传 阅 。所 以在评 价 而且是社会发展 的需军。教育的艺术不在于传 “
不要 吝 啬 分 数 ， 掘作 文 的亮 点 ， 学 授 知 识 和本 领 ， 在 ＿ 挖 让 而 于激励 、 醒 和鼓 舞 。为 了 唤 ” 教师改 ， 跟教师命题学生作一样 ， 学生都处于被 作 文 时 ， 生在激励赏识中迈 出真情写作的第一步。 更好地发扬教育的人文精神 ，培养学生健全 的 动地位 。 能不能把古来的传统变一变 ， 使学生处
初 中语文作文教学倡导真情写作的实践 探魔
文， 亚琴 周 ・
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，
是真实的写作 界 的丰富色彩。 如莫怀戚《 散步》 折射 出作者 ： ， 受 写出来的作文情感真挚 令人耳 目一新 。有 ：
，
，
平时训练时放手让学
作
（ 健全评价 ， 五） 促写真情 １ ． 评价主体 多元化 ， ≥
具体 有 ： 师 批改 、 生 自评 、 教 学 同学 互 评 。
文， 引发了学生的挑剔与羡慕心态 ， 实则是引发
了学 生对 自己作 文 的 比照 反思 。作 文讲 评 更 是
一
另外 ， 现代社 会是信息时代 ， 设立“ 心灵絮
如何做好初中作文教学
浅谈如何做好初中作文教学摘要：作文是语文教学的一项重点教学项目，也是体现学生个人素养、培养学生创新能力的重要途径。
特别是初中时期，正值学生各项学习习惯的形成时期，在此时培养他们良好的作文能力对于提升他们的学习自信心、帮助他们实现语文素质的全面提升、实现他们的全面发展意义重大。
但是在传统的作文教学中，由于教师过于注重理论知识的讲解，忽略了对于学生的正确引导，致使作文教学没有收到良好的教学效果。
本文笔者就自身的一些教学经验出发，从学生作文写作的情感激发、素材积累、仿写临摹以及教师的教学设计、情景设置等几个角度谈一下我对初中作文教学的一点思考。
关键词：初中语文作文教学策略经验一、首先教师要激发学生的写作情感俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣对于提升教学效果、实现教学的有效进行意义重大。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目的是为了培养学生的学习自主性以及创新能力，关注的是课堂体验与学生的成长，作为语文教师，我们应该遵循新课改的教育理念，做好教学引导教育，以便实现学生学习的自主性。
所以在教学的过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，这就需要教师激发学生的写作情感。
让学生认识到写作的重要性，领会写作的积极意义，让他们由“要我写”转化为“我要写”，让他们由“无事可写”变成“事事皆可写”。
比如在教学的过程中，教师就可以这样引导学生：写作不是为了应付教师而做的作业，而是大家成长过程中的一个个印记，大家可以想象一下，现在你们写的作文等到若干年拿出来看，其实就是一种青春的回忆；同时作文也是大家进步的一个个阶梯，现在只要把作文中容易出现的错误一点点的纠正过来，那么总会有一天，你们写出来的作文就是经，就是典！平时在作文中将自己的一些思考、心得写下来，对于自己的思想素质水平也是一个提升……通过这样的引导来激发学生的写作积极性，让他们逐步的喜欢写作，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，假如教师引导到位，相信就会收到很好的作文教学效果。
作文教学中的情感培养
作文教学中的情感培养王府街道刘井小学邢文谦作为一名小学语文教师，我深为学生习作中越来越严重的抄袭现象而悲哀。
如今的孩子，家庭条件好了，拥有了大量的课外读物。
这些读物中《优秀作文选》又是看家读本。
当然，多读一些优秀习作并非坏事，令人遗憾的是大多数学生把优秀作文当成了“主食”，每逢作文课，就从中找出灵丹妙药，照样“下载”。
也有稍聪明些的就剪头去尾，各取所需。
当你还没来得及为一篇好的习作高兴时，又一篇雷同作文又会让你如同咽了苍蝇。
孩子们如此应付，发展下去，又有谁能写出一篇像样的文章呢？恶性循环，又怎么能读懂别人的文章呢?又有谁能将那些情真意切的事记在心里，萌发写作的欲望呢？我以为这也是作文难教，语文难教的关键所在。
新课程标准把“情感、态度、价值观”定为“三维目标”，这是语文教学乃至作文教学的唯一方向，应该在教学过程中把握这一目标的落实，发挥这一目标的作用，体现这一目标的价值，唤起学生的情感，提高对社会认知的态度，树立正确的人生观，价值观。
因此，我在教学过程中认识幷实践了对学生作文教学的情感培养，初步探索到了落实这样目标的一点理性感悟。
一、从唤醒情感中发现素材灵感来自于生活，来自于觉悟。
没有对事物的真情实感，也就没有习作的素材。
我曾经组织学生写《给父母洗脚》的习作，也从中发现了几篇不错的文章。
特别是有的孩子写到在洗脚时发现了父母脚上的老茧、伤疤，以及讲述的父母那些坎坷的往事。
可在一次家访中，当我夸奖一个孩子懂事、孝顺、会写文章的时候，却惹恼了孩子的家长。
“什么，他给我洗脚？你问问他啥时给我洗过脚？每次都是我给他洗脚！这样的事你也信！”事后我在与孩子的交谈中得知，习作内容是抄的。
因为自己从来没给家人洗过脚，不抄咋行！这件事让我认识到，要获得习作的素材，必须热爱生活，善于正确对待事物的形象和本质。
比如说面对一个需要帮助的残疾人，是无动于衷，瞧瞧热闹，还是动恻隐之心，伸出温暖的手，尽自己的微薄之力。
在一次《记我的父母》的习作中，我首先规定了不准写父母在雨中为我送雨伞，背我去卫生所看病等内容。
初中语文教案中如何促进学生情感态度的培养
在初中语文教学中，除了注重学生的语言表达能力和阅读能力的提升，还必须注重学生的情感态度的培养。
因为语文不仅是一门工具性的学科，而且是一门涉及人文关怀、人生哲学的人文学科，语文教育旨在发掘学生的个性潜力，提高综合素质，加强情感体验，提高学生的心理素质。
在初中语文教学中，如何促进学生情感态度的培养是教师需要重点考虑的问题。
一、引导学生积极向上的情感态度情感态度是影响学生学习和生活的重要因素之一，教师应该通过让学生接触一些积极向上的文学作品，引导学生树立积极向上的人生观，鼓励学生面对困难时要有坚定的信念和积极的态度。
在课堂教学中，可以通过一些故事、人物、事件等来培养学生的情感态度。
例如，教师可以让学生学习《三字经》，通过阅读其中的经文来引导学生了解什么是积极向上的生活态度，以及崇尚仁、礼、义、智的人生价值观，同时让学生辨析一些未能积极向上的情感，如嫉妒、贪婪、懒惰、怨恨等，培养出学生心理的自我调适能力，让学生逐渐具备以仁爱为首的积极的情感基调。
这样可以让学生在成长的过程中养成乐观、积极自信的态度，无论是学习还是人生，在遇到挫折时都能够坚强面对，勇敢寻找出路。
二、创设和谐的情境氛围教师还可以通过创设和谐温馨的情境氛围，让学生感受到教师对他们的关心、爱护和尊重，从而获得健康的情感体验。
情感培养不仅仅是通过课程教学来实现的，在日常教学活动中，教师也应该注重对学生情感的关怀和指导。
可以针对学生的身体、心理、兴趣爱好等多个方面，给他们提供多种形式的帮助和支持，例如安排互动合作课堂活动，举办诗歌朗诵比赛等，让学生在交流中感受到来自同伴的关爱和支持，激发他们的情感共鸣和情感体验。
教师还可以在课堂上充分利用学生的情感资源，让学生在学习过程中互相交流，分享彼此的心情、体验和感悟。
还可以设置一些情境题材的分组讨论课题，让学生展现自身的情感态度和情感世界。
通过这些方式，让学生感受到课堂的温暖，增进师生之间的感情交流，建立起尊重、信任和共同信念的关系，培养学生的人文情怀和情感共鸣，激发学生的自信心与创造力。
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初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的一部分。
通过作文教学，学生不仅学习
语言文字的表达和结构，更重要的是培养学生的情感表达能力和情感沟通能力，让他们在
写作中能够用自己的情感去感染和打动读者。
本文将从几个方面浅谈初中作文教学中写作
情感培养的重要性及一些具体的教学方法。
作文教学中情感表达的重要性。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧和
表达能力，更为重要的是培养学生的情感表达能力。
每个人都有自己独特的情感体验和情
感表达方式，而作文正是一个非常好的平台，可以让学生通过文字表达自己的情感和思想。
在写作中，学生可以通过描写自己的经历，展现自己的情感世界，表达对生活的感悟和对
世界的理解，这对于他们的情感发展和心智成长非常重要。
初中作文教学中如何培养学生的情感表达能力。
教师可以通过教学案例的选择，引导
学生关注一些具有情感的话题，如友情、成长、亲情、爱情等，让学生通过感受这些话题，激发出自己的情感，并以此为创作素材进行写作。
教师可以在写作指导中注重情感表达的
指导，例如引导学生通过描写细节、运用修辞手法等方式来表达自己的情感。
教师还可以
鼓励学生多读一些优秀的作文，学习他人的情感表达方式并加以借鉴和模仿，提高自己的
情感表达能力。
教师还可以通过学生作文的点评和分享，让学生学会欣赏和理解他人的情
感表达，从中学习和提高自己的情感表达能力。
写作情感培养在初中作文教学中占据着非常重要的地位。
通过情感表达，学生可以更
好地认识自己，了解自己的情感需求和情感表达方式，同时也可以培养与他人沟通和交流
的能力。
教师在作文教学中要注重情感表达的培养，引导学生通过写作来感悟生活、表达
情感，使他们在写作中更加自如地表达自己的情感，打动读者。
通过这样的教学，可以培
养出更多具有丰富情感的作家和文学人才，为文学创作和人才培养做出更大的贡献。
【为
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