(完整版)《三国演义》阅读指导教案(四个课时)
三国演义阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案教学设想教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。
本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标1.知识与能力（1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。
（2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。
（3）掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法（1）语言积累以抢答的形式完成；（2）理解教材中的导读内容，把握要点；（3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。
3.情感、态度与价值观（1）树立“谋事在人”的积极人生观；（2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；（3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点1.激发阅读名著的兴趣。
2.语言知识的积累。
3.了解阅读名著的基本方法。
教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学过程：一、创设情境：播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
二、展示课题：名著导读《三国演义》提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著1.名著的创作背景《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。
作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。
这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。
全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。
它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。
2.作者介绍罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计《三国演义》课外阅读指导课教学设计迁安市杨各庄镇青山院完全小学薛秀红教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
《三国演义》阅读指导课教学设计(精品文档)
《三国演义》阅读指导课教学设计一、教学目标（一）知识能力目标1.了解本书的作者、体裁及主要内容；3.赏析文中的精彩片断，感悟人物的个性特点。
（二）过程与方法目标通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引导，激发学生的思维活动，深入理解文中对人物的表现手法，达到有方法、有目标阅读。
（三）情感态度价值观目标感受《三国演义》的传奇魅力，激发学生阅读我国古典名著的兴趣。
二、教学重点结合名著的故事情节深入理解人物形象。
三、教学难点通过怎样的途径去了解书中关键人物的形象。
四、学情分析六年级的孩子非常喜爱课外阅读，尤其喜欢看一些情节曲折、生动有趣的故事，但是由于他们的年龄相对还小，阅历尚浅，深度理解能力不足，尤其是对中国和世界古典名著的阅读，他们很难完全读懂，这就需要老师适当的引导和点拨，以帮助帮助学生更全面、准确地读好更多的作品。
五、课前准备1.布置学生准备人手一本《三国演义》，课前阅读《三国演义》，观看电视连续剧《三国演义》，了解故事内容。
2.制作多媒体课件。
六、教学过程（一）情境导入1.播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，通过歌声激发学生的阅读兴趣。
2.师：这荡气回肠的歌声，相信一定给同学们带来了强大的震撼！听着听着，我们好像被带进了那个英雄辈出，战火纷飞的年代，是吗？听到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 这一句歌词，我们的眼前好像浮现出一个个名臣、武将各为其主、建功立业画面。
那么，你们会想到了其中的哪些英雄人物？预设：学生可能回答：诸葛亮、关羽、赵云、张飞、曹操、刘备、孙权等。
师：众多的三国英雄演绎了许多家喻户晓的故事，《桃园结义》、《三英战吕布》、《千里走单骑》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《空城计》等，今天，就让我们一起走进这部经典的著作，去领略那些英雄好汉的风采吧。
（板书：三国演义）【设计意图】通过高亢激越的《滚滚长江东逝水》，引导学生进入特定的情境，有利于营造良好的阅读心境，从而激发他们读好该书的欲望。
《三国演义》的阅读推荐指导课教案资料
《三国演义》的阅读推荐指导课教师简介：宋璞玉，男，县级优秀党员、衡水市优秀青年志愿者。
在各级优质课比赛、论文评比中获得45项证书、奖励。
学校开设阅读指导课的总体方案一、指导思想我校开设阅读指导课的指导思想是：得法于课内，活用于课外，受益于终身。
二、基本做法1.阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。
2.每位教师每学期要上一节以课后名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。
3.对于课本名著导读中推荐的名著，教师要保证时间让每个学生在相应的时间去读原著。
读后还要开展丰富多样的读书交流、展示活动，以加强互动和提高。
三、阅读指导课的基本要求1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。
通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。
2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。
3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。
通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。
走进三国——《三国演义》读书汇报活动课饶阳县饶阳镇东草芦中心小学宋璞玉设计理念：新课程标准明确提出：要扩展学生阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本书。
而作为中国古典文学四大名著之一的《三国演义》，汇集了中华民族的智慧和艺术之大成，是不可多得的中华文化之瑰宝。
在电视、网络、卡通等、“泡沫文化”充斥的今天，引导学生去品读古典名著非常必要，也很有意义。
流程预设：激发兴趣（读前热身）——提前建议（读书指导）——培养习惯（读中关注）——提供展示平台（读后回味）二、提出建议，读前指导教师教给学生一些课外阅读常用的方法，并鼓励学生根据自己实际选择适合的方法，也可以多种方法结合使用。
如：1．鸟瞰读书法学生拿到《三国演义》一书后，可以先对“内容提要”“引言”“目录”等做大致的浏览，了解全书梗概，以便根据自己的情况，确定要详读和略读的部分。
三国演义课外阅读指导课
《三国演义》课外阅读指导教案一、指导目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
二、指导重点：交流分享读书心得，增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备：1、《三国演义》主题歌。
2、课件（包括相关故事的动画）。
四、教学过程：一、导入1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？（播放《草船借箭》的动画。
）2、学生回答。
同学们已经读了这本书，也看了碟，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
（生举手）这么多，那么老师就要看看今天谁能摘走这颗读书星，老师这共有五颗，同学们加油呦！二、知识冲浪（出示课件“记忆小热身”）出几个小题考考大家，以小组为单位。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）三、群英聚会１、师：《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？生畅所欲言，三两句亦可。
２、师：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３、（由情节引出主要人物）师：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（１）生：刮骨疗毒（2）师：提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城）（3）师：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
【教学设计】小学语文五年级《三国演义》阅读指导精品教案
本班学生从小就有良好的读书习惯，所以课外阅读量比较大。本班学生通过之前的学习，已经能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，体会人物的性格特点。同时，因为之前接触过《三国演义》连环画，所以对《三国演义》的故事内容相对来说比较熟悉，对里面的人物也比较感兴趣。但学生是第一次接触这种章回体白话小说，对于里面的一些词语、句子理解起来可能有些困难，需要长期阅读积累，同时对于人物性格把握也不是很准确，需要深入抓住关键词的方式理解句子深刻含义，抓住人物描写方法，感受人物魅力。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1、通过阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
二、重点研读，品析人物
（一）出示《三国演义》一至二十回主要情节
桃园三结义
曹操献刀、杀吕伯奢一家
温酒斩华雄
三英战吕布
董卓之死
三让徐州
1.介绍此章回中的历史背景。
董卓掌权后，国家制度朝令夕改，反复无常，严重阻碍了整个国家政权机器的正常运转。其中，他颁布的法律刑罚尤为混乱无度，不成体统：对普通老百姓往往实施严刑酷法，而对亲信家族，则违法不究，一切都取决于董卓个人的意志。
教学基本信息
课题
三国演义
学科
语文
学段
第三学段
年级
五年级
相关
领域
章回体历史演义小说
教材
书名：《三国演义》
出版社：人民文学出版社
出版日期：20**年9月1日第3版
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：1.了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
3.提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：1.把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
3.《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣1.播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
师：雄浑、古朴的乐曲，再现了金戈铁马的战场，欣赏中，接受刀光剑影的洗礼，也唤起了我们对英雄人物的崇敬。
《三国演义》阅读指导课
《三国演义》阅读指导课八甲口中心小学高娟娟教学目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过介绍三国知识，增强学生对课外阅读的兴趣。
教学重点：学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》。
教学难点：通过介绍三国知识，增强学生对课外阅读的兴趣。
教学过程一、与学生沟通，切入话题。
1、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
的确，书籍可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操。
2、同学们你们喜欢阅读吗？3、能和老师说一说你们都读过哪些书吗？4、学生汇报交流。
5、大家读过的书还不少，看来你们都是爱读书的好孩子。
为了奖励你们老师送给你们几条关于读书的名言，请看大屏幕，大家一起朗读一下（课件出示名言）。
6、其实，老师也很喜欢读书，我最喜欢读的是《三国演义》。
师朗诵《临江仙、滚滚长江东逝水》7、一首《临江仙、滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者，我们仿佛被带回了金戈铁马的故战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
今天，老师就把这本书与大家分享一下。
二、聊三国，引发阅读兴趣。
1、谁知道这本书的作者是谁？预设：罗贯中师：我们就一起走近三国的作者——罗贯中。
（课件出示）2、《三国演义》是我国四大名著之首，现如今已被搬上电视荧屏，而且被改编成了戏曲、评书、游戏等多种形式。
我想大家对它不是很陌生，下面我们就按照大屏幕上的提示一起聊聊三国。
（课件出示交流任务）（1）你知道哪些《三国演义》中的人物，他们是怎样的人？（2）你知道哪些《三国演义》中的成语、歇后语等？3、学生自由说一说、聊一聊。
4、全班交流汇报。
5、教师小结（送出锦囊妙计）三、读三国故事，感悟读书方法。
1、过渡：老师真为你们感到骄傲，你们知道这么多关于《三国演义》的知识，今天老师也给大家带来了三国中的一个小故事，想知道吗？2、读《曹操败走华容道》故事，完成下列任务。
（课件出示阅读要求）（1）在这个故事中主要描写了那两个人物？（2）你最喜欢哪个人物？（3）说一说为什么喜欢？（4）找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。
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《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时）
教学目标:
了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣.
教学重、难点:
通过阅读《三国演义》,了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：
一、导入
1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国"。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》.
三、布置自读欣赏
1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》.
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事.
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时）
教学目标：
通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：
一、激趣导入
猜一猜：
⑴桃园三结义三兄弟是谁?（刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统)
⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的？（曹操）
⑷《三国演义》的作者是谁？(罗贯中）
⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？(东吴、西蜀、北魏）
二、说一说
1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会
1．《三国演义》情节曲折,人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们,你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫:“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
关公教车仗从人,只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀,问曰：“文远莫非欲追我回乎？"辽曰：“非也。
丞相知兄远行，欲来相送,特先使我请住台驾，别无他意。
”关公曰：“便是丞相铁骑来,吾愿决一死战！"遂立马于桥上望之。
见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。
操见关公横刀立马于桥上，令诸将勒住马匹，左右排开。
关公见众人手中皆无军器,方始放心。
操曰：“云长行何太速?”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀过丞相。
今故主在河北，不由某不急去。
累次造府，不得参见,故拜书告辞,封金挂印，纳还丞相。
望丞相勿忘昔日之言。
”操曰：“吾欲取信于天下,安肯有负前言.恐将军途中乏用，特具路资相送.”一将便从马上托过黄
金一盘。
关公曰：“累蒙恩赐，尚有余资。
留此黄金以赏将士。
”操曰：“特以少酬大功于万一，何必推辞？”关公曰：“区区微劳，何足挂齿."操笑曰：“云长天下义士，恨吾福薄，不得相留。
锦袍一领，略表寸心。
”令一将下马，双手捧袍过来.云长恐有他变，不敢下马，用青龙刀尖挑锦袍披于身上，勒马回头称谢曰：“蒙丞相赐袍，异日更得相会。
”遂下桥望北而去。
许褚曰:“此人无礼太甚，何不擒之?”操曰：“彼一人一骑，吾数十余人，安得不疑？吾言既出，不可追也."曹操自引众将回城，于是叹想云长不已.
三、作业
继续阅读。
《三国演义》阅读欣赏指导教案(第三课时)
教学目标：
通过阅读指导，欣赏《三国演义》里的一些故事情节，熟悉故事中的人物特点和形象。
了解有关《三国演义》的歇后语.
教学重点：
能用自己的话，讲一讲《三国演义》中的故事。
教学过程：
一、激趣导入
1．关公为什么过五关斩六将？这六将分别是谁？
2．你能用自己的话说说下列一段话的意思吗？请试一试。
出示：三人回至新野,过了数日，玄德使人探听孔明.回报曰：“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰“：量一村夫，何必哥哥自去,可使人唤来便了。
”玄德叱曰:“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道,犹欲其人而闭之门也。
孔明当世大贤，岂可召乎。
”
（1）指名读一读。
（2）用自己的话说说意思。
（3）从这段话中你了解了什么？
二、讲一讲
1．读了这么长时间的《三国演义》同学们一定知道了很多关于《三国演义》的故事，这些故事中你最喜欢那些故事，为什么?
2．指名讲自己喜欢的故事.
3．《三国演义》有众多的人物，你最喜欢谁?为什么？
三、猜一猜，请根据下列的内容讲故事情节.
1．“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇"是讲的谁？怎么样？
2．“刘玄德携民渡江，赵子龙单骑救主”你能讲给大家听吗？
四、猜一猜关于诸葛亮的歇后语
听故事猜歇后语：诸葛亮征孟获诸葛亮弹琴诸葛亮挥泪斩马谡诸葛亮借箭诸葛亮三气周瑜
五、拓展阅读
继续阅读《三国演义》后半部分。
记住故事情节。
《三国演义》阅读欣赏指导课教案(第四课时）
教学目标：
通过近一个月的阅读，让学生全面的了解《三国演义》中的故事情节,人物的特点,更加深层次地熟悉《三国演义》中的人和？～。
教学重、难点：
能看见人物的名字，就能讲一段关于这个人物的故事.
教学过程：
一、激趣导入
1．读歇后语讲故事。
（1）诸葛亮借箭--有借无还
(2）诸葛亮用空城计——不得已
(3) 关公赴会——单刀直入
2．读句子猜人物。
(1)曹孟德曰:“生子当如孙仲谋。
"孙仲谋指谁？
（2）魏国的栋梁才,孔明的老对手，西晋的奠基者。
（3）积极主张吴蜀联盟，忠厚诚实誉满天下.
二、考考你
1．下列语句与何人有关：
(1)望梅止渴（） (2）刮骨疗毒（ ) （3）鞠躬尽瘁( ) （4）乐不思蜀（ ) （5)三顾茅庐( ）（6）赔了夫人又折兵( ）
2．《三国演义》中忠义的化身是_______ ,我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有:千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______ 。
3．《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事,书中记叙了有关他的许多脍炙人口的故事，如火烧________、七擒________、六出________、空城计智退_______ 、挥泪斩_______ 等.
4．三国时期的第一武将为谁？
5．孔明最后一次北伐时病死在哪里？
6．赤壁之战中，谁献策诈降曹操?
7．曹操因人进献一吉祥物，劳师动众的搭建了一座巨台，其名为？
8．当曹操擒得吕布想收为义子时，刘备建了什么言使吕布被宰？
9．诸葛亮隐居时常把自己比作？
10．关公的座骑赤兔马原本是属于谁的?
三、根据描述猜人物
1．纶巾羽扇，身衣鹤氅,素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
这个人是谁？
2．杜牧《赤壁》诗中:“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？
3．《三国演义》中“赔人夫人又折兵"的是谁？“鞠躬尽瘁,死而后已”的又是谁?
4．头戴三叉束发紫金冠,体挂四川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身,手持画戟，坐下嘶风赤兔马。
这个人是谁?
5．“功盖三分国,名城八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏了我国历史上一位名人，这位名人是谁？
6．《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁？长坂桥头退百万兵的将军是谁?
四、巩固阅读
举行讲《三国演义》的故事会。