九年级下册语文教学教案设计(7篇)
九年级语文下册《山坡羊骊山怀古》教案、教学设计
-利用多媒体展示骊山、阿房宫等历史遗迹的图片和视频，让学生直观地感受历史文化，激发学习兴趣。
-通过讲述相关历史故事，引导学生进入诗歌的情境，体会作者的情感。
2.自主学习与合作交流相结合。
-学生自主阅读课文，标注重点、难点，培养独立思考的能力。
-组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同解决学习中的问题。
-通过分析诗歌的平仄、押韵，体会其音乐美。
-掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.学生能够运用课文中的描写方法，进行创意写作，表达自己的思想感情。
-模仿课文中的描写手法，创作一篇以历史古迹为背景的短文。
-学会运用课文中的表达方式，抒发自己对历史文化的认识和感悟。
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、小组讨论、教师讲解等方式，深入理解课文内容。
4.关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们在作业中体现对历史文化的尊重和热爱。
-鼓励学生关爱他人，弘二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和文学鉴赏能力，通过之前的学习，他们对古诗文有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《山坡羊·骊山怀古》这篇课文的学习将更加深入。然而，古诗文的学习对于部分学生来说仍存在一定的难度，如韵律、修辞手法等方面的理解。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
3.重视朗读，强化记忆。
-通过示范朗读、分组朗读等形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，加强记忆。
-鼓励学生课后自主朗读，巩固所学内容。
4.融入比较阅读，拓宽视野。
-选择其他咏史诗歌进行比较阅读，让学生在异同分析中提高文学鉴赏能力。
-推荐相关历史、文化类书籍，引导学生拓展课外阅读，提升综合素质。
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】
【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。
那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。
过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。
2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。
【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征⼿法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。
把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。
⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫⼭遍野⽆⼈应。
⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。
到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。
其余同学点评。
提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。
部编版九年级语文下册《变色龙》教学设计(精品课教案)
部编版九年级语文下册《变色龙》教学设计（共2课时）【教材分析】本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。
因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
【教学目标】1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3.理解小说的故事情节。
4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
5.领会小说的讽刺艺术。
6.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，说起眼下一些人追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的。
蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、课时新授1.作者名片契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（其余两位是：欧亨利、莫泊桑），代表作品有：《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。
2.背景介绍《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
九年级语文下册《别云间》教案、教学设计
"将我们学到的知识运用到实际创作中，既能巩固所学，又能锻炼自己的写作能力，希望大家能够发挥创意，创作出优秀的作品。"
3.诗歌鉴赏：选择一首自己喜欢的古诗文，运用课堂上学到的鉴赏方法进行分析，并撰写一篇简要的鉴赏文章。
4.学生在团队合作、自主探究等方面有较好的表现，但在批判性思维和问题解决能力上仍有待提高。
5.针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在本章节的学习中都能获得提升。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟《别云间》中所表达的离情别绪，把握诗人的情感变化和哲理思考。
5.预习提示：预习下一课的古诗文，提前了解诗人的背景和创作特点，为课堂学习做好准备。
"预习能够帮助我们更好地跟上课堂节奏，提前了解诗人及其创作背景，有助于提高学习效果。"
"请大家回想一下，我们之前学过哪些关于离别的诗歌？它们表达了怎样的情感？谁能来说一说？"
3.邀请学生分享自己的离别经历，激发学பைடு நூலகம்的学习兴趣和情感共鸣。
"离别是人生不可避免的经历，大家有没有经历过离别？可以分享一下你的感受吗？"
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读《别云间》，让学生初步感受诗的韵律和节奏。
2.正确面对生活中的困难和挫折，学会坚持和勇敢，以积极的心态去迎接未来的挑战。
3.培养学生的家国情怀，让学生明白身为中华儿女，应热爱自己的民族文化，传承优秀的传统文化。
4.倡导人文精神，关注人的情感世界，提高学生的道德修养，使他们在成长过程中形成健康、向上的人生态度。
部编版语文九年级下册第二单元7《溜索》教案设计
部编版语文九年级下册第二单元7《溜索》教案设计【文本分析】《溜索》这篇小说故事很简单，记述的是“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。
作者阿城，他的文章文笔洗练，短小精悍，语句简洁明快。
此篇小说以独特的视角，传神凝练的语言，表现了滇西马帮的生活。
文中运用大量的环境描写突出怒江大峡谷的高峻险恶，进而烘托出马帮人物的粗犷和野性。
【学情分析】学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。
《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。
但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。
这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。
【学习目标】1.梳理故事情节，把握小说内容。
2.分析人物特点，概括人物形象。
3.体会环境描写的作用，感受“物象”之美。
4.品味文章简练的语言，感知作品内涵。
【前置学习】1.通读全文，疏通生字词。
2.画出文章描写“首领”和“鹰”“牛”的句子，体会其作用。
3.仿照旁批，选择喜欢的句子做批注或提出自己的疑问。
【教学过程】一、情境导入：（出示图片）云南怒江大峡谷被称为世界三大峡谷之一，它处在高黎贡山和碧罗雪山的夹击之下，谷底就是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，即使有，在惊涛骇浪之上也根本无法横渡。
两岸居民过奖，主要依靠“溜索”这种古老的手段。
同学们，想象一下，两岸高山险峻，谷底是汹涌澎湃的急流，人仅仅依靠一条由十几根竹皮扭绞而成的索飞滑而过，会是怎样的心惊动魄呢？今天，就让我们一起跟随作家阿城去体验一把溜索的感受吧。
二、导学活动一：1.快速通读全文，请以“溜索”为核心，添加适当词句，使之概括全文。
预设：首领和马帮汉子带“我”溜索过江。
2.文章是从哪里开始写“溜索”的？预设：第10段。
3.那么1-9段主要写了什么内容？预设：描写怒江峡谷的环境和马帮准备过江的情景。
作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，极力刻画怒江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
九年级下册语文《触龙说赵太后》教案、教学设计
（四）课堂练习
为了巩固所学知Байду номын сангаас，我会设计一些课堂练习，包括词语解释、句子翻译、课文理解等。这些练习旨在帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
在学生完成练习后，我会挑选部分答案进行展示和讲解，指出其中的共性问题，并进行针对性的指导。
-学生可以选择一位历史上的英雄人物，分析其忠诚、正直、勇敢等品质，并撰写一篇简短的人物传记。
4.创新性作业：
-以《触龙说赵太后》的故事为背景，创作一篇短篇历史小说，要求在故事中融入战国时期的历史文化元素。
-分组合作，每组设计一场关于《触龙说赵太后》的课堂剧，通过角色扮演，再现课文中的经典场景。
5.阅读拓展作业：
教学设计：
1.导入：通过讲述战国时期的历史背景，引发学生对《触龙说赵太后》的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点字词和句式。
3.合作交流：学生分组讨论，共同完成对课文的分析和解读，分享学习心得。
4.教师讲解：针对课文的重难点，进行详细的讲解和指导，帮助学生掌握文言文知识。
5.情境体验：设置相关情境，让学生代入角色，体验古人的智慧和才情。
设想：通过课堂讨论、课后感悟等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们认识到忠诚、正直、勇敢等品质的重要性。
（二）教学设想
1.创设情境：以战国时期历史背景为切入点，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解当时的社会环境，激发他们对课文内容的兴趣。
2.自主学习：鼓励学生课前预习，自主阅读课文，标注重点和难点，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过对《触龙说赵太后》的学习，让学生感受古人的智慧与才情，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。培养学生尊重历史、敬畏文化的情感态度。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
九年级语文下册《萧红墓畔口占》教案、教学设计
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容、修辞手法、情感主题等方面进行讨论。
2.交流分享：每个小组选派代表进行课堂分享，展示讨论成果，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.教师点评：针对学生的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
（四）课堂练习
1.课堂小练：设计针对性的练习题，如填空、改写句子等，巩固所学知识。
3.培养学生具有正确的人生观、价值观，使学生明白人生的意义在于奋斗、追求和贡献。
4.通过对课文的学习，引导学生树立民族自豪感，传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读、写作、口语表达等技能。在此基础上，他们对文学作品的理解和鉴赏能力有待提高。针对本章节《萧红墓畔口占》，学生可能对墓畔口占这一文学形式较为陌生，需要教师进行引导和讲解。此外，学生在情感态度上，正处于青春期，对生活中的情感体验较为敏感，但可能对生死、友情等深层次的主题思考不足。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.写作实践：让学生仿写墓畔口占，或创作一首表达对友情、生死等主题的诗歌，提高学生的写作能力。
3.互动评价：组织学生互相评价，发现优点，指出不足，共同提高。
（五）总结归纳
1.回顾所学：对本节课所学的墓畔口占的文学特点、修辞手法、情感主题等进行回顾，巩固知识。
2.总结收获：让学生谈谈本节课的收获，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习成就感。
2.写作任务：请学生结合自己的生活体验，创作一首墓畔口占或抒情诗，表达对友情、亲情等主题的感悟。要求运用课堂所学的修辞手法，字数不限。
3.情感日记：鼓励学生写一篇日记，记录自己在学习《萧红墓畔口占》过程中的感受，思考生死、友情等深层主题对自己的启示。
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九年级下册语文教学教案设计（7篇）九年级下册语文教学教案设计（7篇）语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文，是我们语言文字、语言文学、语言文化的简称。
以下是小编准备的九年级下册语文教学教案设计范文，欢迎借鉴参考。
九年级下册语文教学教案设计（精选篇1）1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
《雨说》教学反思1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的思维活动。
整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道学生认真阅读，理清作者的写作思路;在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。
还应与文本对话，理解、感受诗歌丰富的意境，指导学生通过丰富的联想和想象，感受诗歌的意境之美。
2、要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。
品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。
在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。
学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
3、通过诗歌的学习，可以激发学生对于人生的思考。
理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现──从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到多大的困难，都要勇敢面对，都不要失去对生活的信心。
多角度的体会，对于学生来说，无疑是一次愉快的精神之旅。
教师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”。
教学中要避免空洞的说教，应该在品味诗歌感情的过程中，自然而然的引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗诵。
书读百遍，其义自见，更何况是有感情的朗读，品味式的朗读呢。
要多读诗，读好诗。
在诗歌教学中，优美的背景音乐必不可少，它能引领学生更好的进入诗境。
教师应在备课时多费些心思去筛选，我个人认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都比较合适。
九年级下册语文教学教案设计（精选篇5）【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一.导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二.相关知识介绍1.解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
三.教师范读课文四.学生齐读全文后自己理解其内容五.课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词zhāo早晨(名词)私人，自己(代词)朝cháo朝廷(名词)私私下，偷偷的(形容词)cháo朝见(动词)偏爱(动词)身长，长(形容词)修修建(动词)整治(动词)今义是一个名词2.虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3.词类活用A.形容词意动用法吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)B.形容词作动词私我也(“偏爱”)C.名词作状语面刺(当面)D.使动用法闻寡人之耳者(使……听到)4.句式A.固定句式 (1)我孰与城北徐公美 (2)吾与城北徐公孰美这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是(2)句的倒装句。
B.宾语前置忌不自信(在否定句中，代词作动词宾语，前置)C.状语后置(介词短语后置)欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)D.判断句城北徐公，齐国之美丽者也。
……，……者也。
判断句(补)廉颇者，赵之良将也。
……者，……也。
式标志E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈(学生结合讲解再默读全文)第二课时六.课文难点内容分析紧扣题目，理解课文。
首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 1.这件家事是什么邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻：我孰与徐公美(亲昵)问妾：吾孰与徐公美(严肃)问客：吾与徐公孰美(平淡)3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)客曰：“徐公不若君之美”。
(逢迎应酬)4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何得出什么结论他并未得意忘形，很有自知之明。
(从“忌不自信”……内容可知)。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。
(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。
)6.讽谏结果如何最后齐王纳谏。
文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
七.学习借鉴1.设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。
2.详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。
3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。
文中的三问三答4.思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。
今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
八.总结全文九.作业设计(略)【板书设计】邹忌讽齐王纳谏邹忌——妻————妾————客私————畏————求讽齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻(委婉)三赏————广开言路纳三变————政治修明谏四国朝齐——国家强盛九年级下册语文教学教案设计（精选篇6）一、说教材及学生古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空旷，万籁无声，桂花从枝上飘落的声息。
忽然，一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。
被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。
诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音，非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。
这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。
花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。
动的景物反而能取得静的效果。
这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的心情。
充满了静谧的意境，但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动，动中见静。
是很成功的写景诗，如同一幅线条清朗的水墨山水画，正是王维所擅长的“诗中有画，画中有诗”。
教学对象是六年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。
根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：1.通过诵读，能够了解诗句的意思，体会诗句描绘的意境。
2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
3.感受诗人对大自然的热爱，学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。
4.尝试背诵古诗。
教学重难点：1.通过联想和体会，通过诵读，体会古诗描绘的意境和作者的心情。
2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
二、说教法及教学手段俗话说：“教学有法，但无定法。
”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。