教学设计：浮力(新课标初中物理教案)
《浮力》教学设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
学生已经熟悉浮起的物体受到浮力，并综合地应用前面所学的液体的压强、
压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮
力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常
生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。首先体现在它的实用性，由于
浮力知识在农业、工业和国防等领域都有着广泛的应用，如船舶工业、农业上的
盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教
材，。
2、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是
本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识
来解决，因而对学生理论分析和推理论证的能力要求提高了。而初中生侧重于通
过直观现象、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是
难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要
求。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的应用。
2．过程和方法
（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。
3．情感态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步养成应用科学知识的意识。
三、学情分析
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是容易引发学生兴趣的现象。教学
中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合学生好奇、好
动、好强的心理特点，充分调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注
意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知
识，发展他们抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可
以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
四、教学方法
作为一门自然科学的课程，教材的编写思路一般是
本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体
验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲
授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对
物理的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体
的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据
总结出结论以调动学生的积极性。
五、教学程序 （拟分两课时讲解）
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养
能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文
字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强
烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验
的方法来建立浮力的概念。
浮力概念的建立（分三步）
第一步：
演示实验1：黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用
大量筒）
设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。
（说明：动态观察、创设情景、激发思维）
演示实验2：金属块在水中下沉
问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，
进一步激发思维）
问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？
学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。
第二步：
演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。
第三步：
归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛。
说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，
提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。
3．浮力的大小
提出问题,引起学生思考。学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。
教材图13.5－2实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力
的大小跟浸入水中的深度的关系。
通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。
4.探究 浮力的大小等于什么？
阿基米德原理（分四步）
第一步：根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验
排除无关因素。
从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮
力是一种力，而力具有三要素）
类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可
能跟什么有关呢？
学生猜测可能因素：深度h、物体的密度ρ物、物体的形状、空心与实心、浸入
液体的体积V排等。
问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法去检验它
呢？（引导学生提出用控制变量的方法）
问题二：请设计一个检验F浮与深度h有否关系的实验，并上台演示。
学生实验时，教师应有意识地让学生分析，所设计的实验研究的目的、控制的条
件分别是什么。
（学生实验探索并演示，可能出现两种意见：）
A：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，证明F
浮与h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。
B：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，当橡皮
泥完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧秤的示数不变，证明F浮与h有时
有关，有时无关。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度变化，
还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存
在什么差异？再从日常生活中的实例谈起：人进入浴缸的水中后，会感到水的浮
力，同时，我们也看到水面上升了，水上升的原因是因为人在水中占据了一定的
体积，也就是人排开了一部分的水，人浸入水中的体积越大，人感受到的浮力越
大。引导学生使用溢水杯，使学生观察得出F浮与排出液体的多少有关。
第二步：探索F浮与G排液的关系。（放在第二课时讲解）
师：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？
学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重
①铝块全部浸没
②铝块部分浸没
③铁块全部浸没
比较①、③得出F浮与ρ物无关（扫除学生的又一个思维障碍）
比较①、②、③得出F浮=G排液
第三步：归纳得出阿基米德原理
1．教师演示（并借助于实物投影）在煤油中F浮=G排液
说明：这里采用教师演示的目的只是为了节约时间，也可根据学生的实际，采用
让学生分组，分别用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。
2．归纳得出阿基米德原理
3．讨论原理的适用范围，简介阿基米德的发现
第四步：简单应用
讲解课本例题，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而应根据F浮=G排液来计算。
强调应用定律求浮力时，必须搞清两点：一是液体的密度；二是物体浸入液体的
体积。
实践性作业
第一道题：能否利用1牛的水产生比1 牛大的浮力？设计一个实验来探索这个
问题。
第二道题：设计实验，证明气体中物体也会受到浮力，增强学生探究的能力
第三道题：让学生上网查有关潜水艇的知识，目的是让学生充分应用网络资源，
学生从网络中获取知识。
六、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余
时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。
七、结束语：
本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自
主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提
供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，
让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外
面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，
这些，都是值得尝试的教学方式。
总之，抓住F浮=G排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障
碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生
的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是
上好这节课的关键所在.
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案初中物理浮力教案初中物理浮力教案1 教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的本质、方向．4能正确运用浮力的本质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：〔1〕浮力的概念及其本质．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学形式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：〔1〕投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．〔5〕边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：局部答复有，局部答复没有．老师演示课本图8—27实验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔3〕最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体〔或气体〕中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．〔板书〕2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积一样的规那么的铁块，不规那么的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进展分析^p ，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规那么铁块和不规那么的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联络，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小一样这一现象，使学生初步认识：“体积一样的物体浸没在水中受到水的浮力一样”这一本质联络，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的.浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生理解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上外表和下外表受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下外表的压力差是多少？”的计算分析^p ，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下外表压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联络，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下外表的压力差=pg〔h1+L〕L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力〔V排=V〕．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联络，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体一样的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进展科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理浮力教案2 一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
初中物理《浮力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。
教学重点与难点
《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积养分析
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，通过学习物理知识与技能、思想与方法逐步内化形成的适应个人终身发展和社会需要的，具有物理学科特征的必备品格和关键能力。物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值，指向物理教学的根本目标，指导物理教学过程的有效实施。
进行科学探究:每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
演示:在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题学生进行实验探究设计实验:(1)明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题:(2)明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。(3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。
初中物理《浮力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
初三物理浮力教学设计
初三物理浮力教学设计初三物理浮力教学设计浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，为了方便老师们对这一章节的教学设计，下面是店铺为您提供的初三浮力教学设计，希望对你有所帮助。
初三浮力教学设计一：一导入教师出示两个橡皮泥(一个成球形状，一个成船形状)，将其放入透明水槽中，让学生观察实验现象。
为什么船形状的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?好，我们今天一块来研究一下。
二知识详解出示前面学习过的弹簧测力计，大家重新认识一下。
请同学发言，说一说我们应该如何来使用它，还应注意什么。
学生回答：量程、分度值、指针是否指到零刻线、使用之前沿轴方向拉动几下。
好，大家来测一下小铁块的重力，请读出示数。
那请大家在想一想如果我现在将小铁块放入水中，会有什么变化，学生会看到弹簧测力计的示数减小了。
那么是不是小铁块的放入水中后，重力减小了?学生回答：不是，是水给了小铁块一个向上的浮力，所以示数会减小。
师：对，是水给小铁块的一个竖直向上的托力，这个竖直向上的力就是浮力。
(一)、浮力的定义，方向1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
2.方向：竖直向上刚才这种是直接测量法，(F浮==G–F拉)先测出空力中小铁块的重力，然后将小铁块放入水中读出示数。
(二)、浮力产生原因师：下面我们来了解一下，浮力产生的原因。
请看图正方体是一个有6个面，它的前后面、左右面在水中的压力是相等的。
只有上下两个面压力不一样(浸入水中深度不一样，受到的压强不一样，那么它的受力面积相等所以压力就不一样)。
通过压力差法来计算浮力的大小F浮==F向上--F向下。
师：大家注意，如果一个物体沉底了，那么它受到水的浮力了吗?思考一下。
如果下表面与其它物体紧密结合在一起，就没有受到了浮力。
例如在水中的桥墩。
(三)、探究浮力的大小与什么有关学生实验下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐游戏：造“船”比赛。
人教版初中物理《浮力》教案设计
通讯地址：
青州市黄楼初级中学
本人参加工作十三年来，一直参与初中物理教学工作，多次论文在省市发表，参与并主持过省市级课题4次都已结题，2005、2007被评为青州市优秀教师，2011年被评为潍坊百名乡村青年优秀教师，2005年参加过省级物理培训，2010年省远程暑期培训评为优秀学员。
（五）
（六）
（七）
（八）、教学反思
本节课设计实验较多，同学们能借助实验来探究并决问题，能使学生认识浮力是怎样产生的，能对阿基米德原理的结论掌握。
本堂课的不足之处在于：个别小组实验进行较慢，致使被动接受结论，在以后教学中对课前准备要多加重视。
一、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市黄楼初级中学姓名：刘大斌
《浮力》教学设计[修改版]
![《浮力》教学设计[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a6f98596caaedd3382c4d376.webp)
第一篇：《浮力》教学设计浮力的教学设计《浮力》教学设计吉水三中谢海根一、教材分析及处理《浮力》这一节课的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力在工农业生产、国防军事、生活中的应用奠定良好的基础。
“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。
说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。
而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
具体安排为：先通过例举生活中的一些有关浮力的事例，密切联系社会生活实际得出浮力的定义及方向，再运用实验的方法得出阿基米德原理，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，也体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
本节教材内容分为两大部分：浮力的定义及方向、探究浮力的大小及影响浮力大小的因素（阿基米德原理）。
教材直接提出下沉的物体是否受浮力的问题后进入浮力大小的探究，通过“思想做做”进行猜想后利用“溢水法”进行探究，得出阿基米德原理。
探究活动贯穿于整个教学过程。
教学过程中要充分地引导，保证探究活动顺利进行。
浮力概念贯穿本节始末，分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，二、教学三维目标要求：1、知识与技能：（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。
（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小。
（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。
2、过程与方法：（1）通过实验观察认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力；（2）学会用弹簧秤测量浮力，体验探究阿基米德原理时运用的科学方法。
初中物理《浮力复习课》优质课教案、教学设计
《浮力》复习课教学设计复习目标：1.认识浮力，知道浮力的大小与哪些因素有关2.知道阿基米德原理3.理解物体浮沉条件，熟练掌握浮力的计算4.了解浮力在生产生活中的应用重点：1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件难点：1.物体的浮沉条件及其应用2.浮力的计算复习过程:一、构建知识网络学生按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。
（学习要求：请自主完成，并提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问，请把这些内容记录下来，之后在课堂上进行小组内交流）1、定义：；方向：；1 压力差法：；2、大小 2 称重法：；③原理法：；④平衡法：；浮力3、浮力大小与有关①F 浮G 物ρ物ρ液上浮②F 浮G 物ρ物ρ液下沉③F 浮G 物ρ物ρ液悬浮4、浮沉条件④F 浮G 物ρ物ρ液漂浮5、应用①密度计：测仪器；原理：浮在液面物体，浮力等于重力②轮船：原理：排水量③潜水艇：原理：④气球和飞艇：原理物（六）直ft 中考F浮GG物F 浮＜G 物下沉ρ 液=ρ 物F 浮=G 物F浮G悬浮ρ 液＞ρ 物F 浮＞G 物物F浮上浮ρ 液＞ρ 物F 浮=G 物GF浮漂浮ρ 物与ρ 液F 浮与G 物图示ρ 液＜ρ 物二、重点知识（一）浮力的定义判断：物体在不同液体中所受浮力的方向会不同（）（二）浮力产生的原因判断：水中的桥墩、陷在淤泥中的物体都不受浮力的作用（）（三）浮力的测量练习：如图所示，是物体浸入水中前后弹簧测力计的示数．由此可知水对物体的浮力是N.（四）浮力的计算公式（阿基米德原理）练习：1、将一个木块放入装满水的容器中，静止后，测得溢出水的质量为100g ，则该木块此时受的浮力大小是N。
（g=10N/kg）2、一个石块，体积为20cm3，全部浸没在水中，则石块受到的浮力为N （g=10N/kg）3、A、B、C 三个物体体积相同，在水中的情况如图所示，则三个物体受到的浮力大小情况是（）A.F A > F B > F C B、F C > F B > F AC.F B > F A > F CD.F A = F B = F C（五）物体的沉浮条件物1、（2017 •益阳中考）如图所示，将一长方体物体浸没在装有足够深水的容器中恰好处于悬浮状态，它的上表面受到的压力为1.8N，下表面受到的压力为3N，则该物体受到的浮力大小为N; 如将物体再下沉5cm ，则它受到的浮力大小为N。
初中物理浮力教案一等奖
初中物理浮力教案一等奖一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
（2）通过实验探究，掌握影响浮力大小的因素。
（3）能够运用浮力知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）采用实验、观察、分析、归纳的方法，探究浮力的大小与哪些因素有关。
（2）培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力及创新能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的精神。
（2）培养学生团结协作、勇于创新的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：浮力的概念、计算方法及影响浮力大小的因素。
2. 教学难点：浮力计算方法的运用及影响浮力大小的实验探究。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如“物体在水中浮沉的现象”，引发学生对浮力的兴趣。
（2）提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？2. 知识讲解（1）讲解浮力的概念：物体在液体中受到的竖直向上的力叫做浮力。
（2）介绍浮力的计算方法：阿基米德原理和称重法。
3. 实验探究（1）实验一：探究浮力与物体体积的关系【实验目的】了解浮力与物体体积的关系。
【实验步骤】① 将一个空心塑料球按入水中，观察浮力大小。
② 改变塑料球的体积，观察浮力大小的变化。
③ 分析实验现象，得出结论。
（2）实验二：探究浮力与液体密度的关系【实验目的】了解浮力与液体密度的关系。
【实验步骤】① 将一个物体分别放入不同密度的液体中，观察浮力大小。
② 改变液体的密度，观察浮力大小的变化。
③ 分析实验现象，得出结论。
4. 知识运用（1）运用浮力知识，解决实际问题，如“物体在水中浮沉的判断”。
（2）进行浮力计算练习，巩固所学知识。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调浮力的概念、计算方法及影响浮力大小的因素。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提出疑问，培养学生的批判性思维。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、实验操作能力等。
2. 课后作业：检查学生完成浮力计算练习的情况，巩固所学知识。
【大单元教学】10.1教学设计：浮力教学设计 八下第七章《浮力》大单元整体设计(人教版)
【大单元整体教学】物理学科人教版八年级下册演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。
如图所示现象：乒乓球从水中浮起。
提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
浮力的方向：竖直向上。
浮力的施力物体：液体。
提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？“称重法”认识水中下沉的物体会受到浮力，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？实验观察:如图所示，将容器的两端蒙上橡皮膜，当水平进入水中时，观察左右两个橡皮膜的凹陷程度；当在水中竖直放置是，观察上下两个橡皮膜的凹陷程度。
引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。
上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？结论：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。
学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力，都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。
这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。
但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。
于是，就产生了竖直向上的压力差。
立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。
归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法：F浮＝F合＝F向上－F向下。
1．将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
2．同学们都知道“死海不死”，请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关。
总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。
浮力——冰块熔化后液面升降的问题 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教师姓名陶红单位名称额敏县第六中学填写时间2020年7月20日学科物理年级/册八年级下册教材版本人教版课题名称第十章第2节阿基米德原理难点名称浮力有关计算——冰块熔化后液面升降的问题难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：这类问题变化类型比较多，现象不太明显，观察需要的时间较长，而结论只有“升”和“降”“不变”三种，常常出现把现象和条件的对应关系混淆的现象，导致认识的偏差。
从学生角度分析为什么难学生逻辑思维较弱，理解困难，相关公式理论推导能力弱。
难点教学方法通过公式推理直观演示教学环节教学过程导入习题1.2知识讲解（难点突破）1.一块冰浮于水面，如图.那么当冰熔化前后，其水面将______(选填“升高”、“降低”或“不变”）解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ水gV排= m冰g则V排= m冰/ρ水冰熔化后：由于m冰=m化水由m化水=ρ水V化水得m冰=ρ水V化水V化水=m冰/ρ水因V排=V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积等于熔化后化出的水的体积，因此液面保持不变。
2.将冰块放在浓盐水中，液面如图所示，若冰完全熔化后，杯中液面将 _(选填“升高”、“降低”或“不变”)解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ盐水gV排= m冰g则V排= m冰/ρ盐水冰熔化后：由于m冰=m化水由m化水=ρ水V化水得m冰=ρ水V化水V化水=m冰/ρ水因为ρ盐水>ρ水所以V排<V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积小于熔化后化出的水的体积，因此液面升高。
3.有一块冰漂浮在酒精和水的混合液中，当冰块完全熔化后，液面高度将怎样变化？解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ混合gV排= m冰g则V排= m冰/ρ混合冰熔化后：V化水=m冰/ρ水因为ρ混合<ρ水所以V排>V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积大于熔化后化出的水的体积，因此液面降低。
【结论】：在密度比水大的液体中，冰熔化后液面上升；在密度比水小的液体中，冰熔化后液面下降。
人教版八年级物理下册第十章第一节《浮力》(课程教学设计)
人民教育出版社初中义务教育教科书八年级下册物理第十章第一节《浮力》教学设计一、教学分析1.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。
2.通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。
3.通过讨论，培养学生团结协作的能力。
本节课教学设计的理念学习需求分析学生在前面的章节已经学习了压强的知识点，对浮力有个模糊的了解，但学生并不知道浮力的计算方法，影响因素等，需要进一步学习浮力的知识点。
通过本节课的学习，可以让学生了解浮力的概念，方向，产生原因以及影响因素。
1.浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究得出影响浮力大小的因素。
2.八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
学情分析二、具体教学任务分析学习任务分析本节内容的在整个物理学体系及本章中的地位及作用。
本节内容选自人教版初中物理，八年级下册第十章第一节，是在学过质里、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，进行浮力的研究。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理物体的浮沉条件及其应用奠定了基础浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
教材中注重理论联系实际，本节课的内容也是初中生走向社会的必备知识。
本节课选用教材其内容教材在最开始描述生活中的现象，引出本节课的重点——浮力，然编排特点分后用一个演示实验引发学生的思考，从而得出浮力的产生原因。
在得出析。
浮力产生的原因后，教材又安排了一个实验，运用控制变量法得出浮力的影响因素。
在最后，又有一些课后题帮助学生巩固复习所学内容。
课程标准对 1.通过实验，认识浮力。
本节内容的 2.探究浮力大小与哪些因素有关。
具体要求教学重点通过实验探究得出决定浮力大小的因素教学难点理解浮力产生的原因学习目标阐明教学策略制定一、物理观念：1.认识浮力的概念、方向、大小；2.了解浮力产生的原因；3.理解影响浮力大小的因素。